Miksi "20 prosentin aika" on hyväksi kouluille

 Miksi "20 prosentin aika" on hyväksi kouluille

Leslie Miller

Oletko koskaan tavannut aikuista, joka ei oikeastaan rakasta sitä, mitä tekee, vaan käy vain läpi työnsä ja arkielämänsä? Oletko puhunut miesten ja naisten kanssa, jotka jatkuvasti valittavat, eivätkä osoita näkyvää intohimoa mitään kohtaan maailmassa? Olen varma, että olet tavannut näitä ihmisiä, kuten minäkin. Olen myös nähnyt näiden aikuisten tekemisen kouluissa eri puolilla maatamme: oppilaat, jotka ovat jatkuvastiheitä "valmistellaan" seuraavaan kokeeseen, arviointiin tai luokkatasoon ... vain huomatakseen valmistumisen jälkeen, etteivät he oikeastaan tiedä, mistä he ovat intohimoisesti kiinnostuneita. Nämä ovat samoja oppilaita, joiden ei koskaan anneta oppia koulussa sitä, mitä he haluavat. Heidät pakotetaan opinto-ohjelmaan, jonka uskomme olevan heille "paras", mutta he huomaavat, että se on polku, joka tarjoaa hyvin vähän valinnanvaraa oppiaineissa jaoppimistulokset.

Syötä 20 % aikaa.

20 prosentin aika antaa oppilaille mahdollisuuden valita oman projektinsa ja oppimistuloksensa, mutta samalla he voivat täyttää kaikki luokkatasonsa standardit ja taidot. Itse asiassa nämä oppilaat menevät usein standardiensa yläpuolelle ja ylittävät ne tavoittelemalla syvällisempää tietämystä kuin useimmat opetussuunnitelmat yleensä sallivat. Idea 20 prosentin ajasta kouluissa on peräisin Googlen omasta 20 prosentin käytännöstä, jossa työntekijät ovatannetaan 20 prosenttia heidän ajastaan työskennellä ja innovoida jonkin muun kuin nykyisen projektin parissa. Se on ollut erittäin menestyksekästä yrityskäytännössä, ja nyt voimme sanoa, että se on ollut erittäin menestyksekästä myös koulutuskäytännössä.

Katso myös: Taaksepäin suunnittelu vaatii ajattelua eteenpäin

Jos meillä on 20 prosenttia aikaa, voimme ratkaista yhden yhteiskunnan suurimmista ongelmista antamalla oppilaille tarkoituksen oppimiselle ja kanavan heidän intohimoilleen ja kiinnostuksen kohteilleen. Jos kuuntelet Sir Ken Robinsonin tai Daniel Pinkin puhetta, huomaat, että tämä on ongelma, joka alkaa koulunkäynnistä. Vietämme koulussa 14 256 tuntia päiväkodin ja koulun päättymisen välisenä aikana. Jos emme löydä aikaa, jolloin oppilailla on valinnanvaraa heidänKoulutusalalla monet kyselevät, miksi 20 prosentin aika olisi hyväksi kouluille, joten olen tehnyt kaikille sidosryhmille helpoksi nähdä hyödyt.

Opiskelijat

Se alkaa oppilaista. He ovat syy, miksi opetamme, ja maailmamme tulevaisuus. Tyttäreni on nelivuotias, ja pian hän käy läpi julkisen koulujärjestelmämme. Haluan, että hänen sukupolvellaan on mahdollisuus tutkia, analysoida ja luoda projekteja, joilla on ainutlaatuinen merkitys jokaiselle heistä. Sen sijaan, että hän vastaisi monivalintakokeeseen, joka koskee Suuri Gatsby Miksi tyttäreni ei voi kirjoittaa, tehdä yhteistyötä, laulaa ja tuottaa laulua, jossa selitetään yksityiskohtaisesti tarinan tärkeimmät teemat? 20 prosentin ajalla annamme oppilaillemme mahdollisuuden vaikuttaa omaan oppimispolkuunsa ja antaa heille mahdollisuuden syventyä aiheisiin, jotka saatamme ohittaa opetussuunnitelmassamme.

Opettajat

Meillä on kova mutta äärimmäisen palkitseva työ. Hyvät opettajat innostavat ja vaikuttavat, mutta hyvissä luokkahuoneissa oppilaat innostavat toisiaan. En ole koskaan saanut oppilailtani parempaa palautetta kuin silloin, kun teimme 20 %:n ajan. Luokkamme kokoontui yhteen ja sai selville jokaisen todelliset kiinnostuksen kohteet ja intohimot. Pääsimme yhdessä yli epäonnistumisen pelosta. Kannustimme toisiamme esitysten aikana,Keskustelimme standardeista, taidoista ja oppimistavoitteista. 20 prosentin ajan käyttäminen mahdollisti sen, että pystyin "opettamaan kokeen yläpuolella", ja oppilaani ymmärsivät vihdoin, että oppiminen ei ala eikä lopu koulunkäyntiin.

Katso myös: PBL:n aloittaminen yhteiskuntaopissa

Vanhemmat

Muista se keskustelun aloittaja: "Mitä teit tänään koulussa?" Se johtaa varsinaiseen keskusteluun 20 %:n aikaprojekteissa! Juttelin juuri viime viikolla erään vanhemman kanssa (joka on myös peruskoulun opettaja) hänen tyttärensä kokemuksesta Nerotunnista. Hän sanoi: "Tiesin aina, että tyttäreni pitää muotoilu- ja muotilehdistä, mutta mikä tyttö ei pitäisi? Kun hän tuli kotiin tekemällä ja luomalla omiaKävin hänen kanssaan kaupassa valitsemassa kaavat, autoin häntä ompelemaan ja tein itse asiassa muutaman asun!" Haluamme lastemme menestyvän. Joskus rinnastamme sen kokeessa saatuun kiitettävään arvosanaan. 20 prosentin aika tekee menestyksestä kuitenkin jotain konkreettista. Se saa heidän piilossa olevat intohimonsa nousemaan pintaan ja herättää keskustelun heidän elämänsä tarkoituksesta uudelleen henkiin.

Hallinnoijat

Kun näet kymmenesluokkalaisen yrittävän "kloonata lihansyöjäkasvin", yhdeksäsluokkalaisen oppivan viittomakielen kommunikoidakseen kuuron pikkuserkkunsa kanssa tai neljäsluokkalaisen tuottavan oman elokuvansa, tiedät, miksi 20 %:n osuus on huippuluokkaa. Joskus hallintohenkilöstönä eksymme numeroihin (koetulokset, valmistumisasteet jne.), mutta 20 %:n osuus ja Nerotunti-projektit tuovat mukanaanSe palautti meidät siihen, miksi alun perin ryhdyimme kouluttajiksi: vaikuttamaan asioihin. Rehtorini sanoi, että nuo olivat parhaita esityksiä, joita hän oli koskaan nähnyt - ei sisällön vuoksi vaan siksi, että oppilaat olivat vakuuttuneita työstään. Hallinnoijana on tärkeää johtaa tukemalla. Anna oppilaidesi ja opettajiesi tehdä sinut ylpeäksi tukemalla tämäntyyppisiä tutkimukseen perustuvia esityksiä.kokemuksia.

Lopuksi, katsokaa hetki kaikkia niitä hienoja projekteja, joita oppilaat ovat tehneet viimeisen vuoden tai kahden aikana 20%:n ja Genius Hourin aikana. Tutkimukset tukevat kokemuksellista oppimista ja käyttäjälähtöistä opetusta, mutta projektit osoittavat sen, mitä tutkimukset eivät voi osoittaa: oppilaidemme intohimon ja tarkoituksen!

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.