Miksi jotkut lapset menestyvät etäopiskelun aikana?

 Miksi jotkut lapset menestyvät etäopiskelun aikana?

Leslie Miller

Koko kouluvuoden ajan Montenique Woodardin seitsemäs tunti, päivän viimeinen luokka, on ollut hänelle vaikein. "Minusta tuntuu, etten tiedä, mitä tehdä heidän kanssaan", hän sanoi yläasteen luonnontieteiden luokasta, kun Edutopia puhui hänelle ensimmäisen kerran syksyllä. Erityisesti yksi poika, "luokan pelle", oli jatkuva haaste, ja hänen käytöksensä vaikutti hänen 23 ikätoveriinsa, joista 15 oli poikia.

Mutta kun he ottivat uudelleen yhteyttä kuukausia myöhemmin koronaviruksen aiheuttamien sulkemisten aikana, Woodard kertoi yllättäviä uutisia: sama poika "kukoisti" etäopetuksen aikana. "Luulen, että kun koulussa ei ole näitä jokapäiväisiä häiriötekijöitä, hänen kaltaisensa lapset voivat todella keskittyä työhön eivätkä välttämättä kaikkiin sosiaalisiin asioihin, koska jotkut lapset eivät pysty erottamaan niitä toisistaan", sanoi Woodard, joka opettaa oppilaitoksenWashington, D.C.

Olemme kuulleet tuon usein. Yhä useammat opettajat yleisössämme kertovat, että kourallinen heidän oppilaitaan - ujot, hyperaktiiviset ja erittäin luovat lapset - pärjäävät yhtäkkiä paremmin etäopetuksessa kuin fyysisessä luokkahuoneessa. "On ollut mahtavaa nähdä, että jotkut lapsistani vihdoin löytävät paikkansa koulutuksessa", sanoo Holli Ross, ensimmäisen vuoden lukion opettaja kaupungissa Cincinnatissa.Pohjois-Kaliforniassa, ja hän yhtyy kymmenien kuulemiemme opettajien mielipiteisiin.

Monet opiskelijat kamppailevat sopeutuessaan etäopiskeluun: Digitaalinen pääsy ja yhteydet ovat edelleen laajalle levinnyt tasa-arvokysymys; kotona asuvat tilaajat ovat lisänneet perheiden dynamiikassa jo olemassa olevia ongelmia; ja kaikkialla opettajat ja opiskelijat kamppailevat sen kanssa, miten jäljitellä henkilökohtaisessa luokkahuoneessa tapahtuvaa sitoutumista ja keskustelua.

Kyseessä ei kuitenkaan ole mikään pieni kourallinen, ja suunnittelematon tauko fyysisestä luokkahuoneesta saattaa tuoda esiin piileviä syitä siihen, miksi jotkut lapset kamppailevat, kun taas toiset menestyvät. Opettajilta keräämissämme vastauksissa löysimme toistuvia teemoja - kuten sosiaaliset tilanteet ja joustamaton kelloaikataulu - jotka eivät yksinkertaisesti toimi hyvin kaikkien lasten kohdalla. Ainakin muutamille opettajille se on inspiroinut heitä tekemään seuraavaaharkitsemaan pysyvien muutosten tekemistä, kun he palaavat luokkahuoneeseen.

Itseohjautuvuuden edut

Tavallinen lukiolainen aloittaa koulun keskimäärin kello 8.00. Kouluaikataulut vaihtelevat alueittain, mutta monilla oppilailla on sen jälkeen edessään peräkkäisiä luokkatunteja, joilla ei ole juurikaan lepoaikaa. Pandemian aikana kouluaikataulut ovat kuitenkin yhtäkkiä muuttuneet sujuvammiksi, ja oppilaat voivat valita itse, milloin ja miten he tekevät koulutyönsä.

"Luulen, että muutamat oppilaistani pärjäävät todella hyvin, kun he saavat maistaa itsenäisyyttä", sanoo Lauren Huddleston, yläasteen englanninopettaja Memphisissä Tennesseen osavaltiossa. "He ottavat hieman enemmän vastuuta, koska he eivät ole enää koulupäivän mikromanageroinnin alaisia."

close modal ©Nora Fleming Opettajat kertoivat meille, että monet heidän oppilaistaan haluavat työskennellä omaan tahtiinsa koulujen sulkemisen aikana, ja jotkut heistä sanovat ottavansa tämän oivalluksen mukaan mukaansa luokkahuoneisiinsa, kun he palaavat. ©Nora Fleming Opettajat kertoivat meille, että monet heidän oppilaistaan haluavat työskennellä omaan tahtiinsa koulujen sulkemisen aikana, ja jotkut heistä sanovat ottavansa tämän oivalluksen mukaan mukaansa luokkahuoneisiinsa, kun he palaavat.

Joustavuus omien työaikojen määrittelyssä antaa oppilaille myös mahdollisuuden harrastaa liikuntaa, pitää taukoja tai jopa tylsistyä, mikä kaikki on tutkimusten mukaan hyödyllistä. Lukion englanninopettaja Ashlee Tripp arveli, että nämä lapset pärjäävät hyvin, koska "he nauttivat vapaudesta työskennellä omaan tahtiinsa ja päättää, miltä heidän päivänsä näyttää", ja oppilaat näyttävät olevan samaa mieltä.

"Syy, miksi nautin verkko-opiskelusta, on se, että minulla on mahdollisuus jäsentää päiväni tehokkaasti", kirjoitti eräs 10. luokan oppilas englanninopettaja Katie Burrows-Stonen luokkakyselyssä. "Pystyn harjoittelemaan, rentoutumaan ja suorittamaan työt ajallaan ilman häiriötekijöitä."

Aika miettiä uudelleen ylirasittunut lapsi

Koulupäivän aikana monet oppilaat ovat jatkuvasti liikkeellä. Lounaat ovat usein täynnä kerhojen kokouksia. Koulun jälkeen monet osallistuvat koulun ulkopuolisiin harrastuksiin tai urheiluun - usein tehdäkseen vaikutuksen korkeakouluihin - tai tekevät osa-aikatyötä. Keskimäärin lukiolaiset käyttävät vähintään seitsemän ja puoli tuntia viikossa kotitehtävien tekemiseen iltaisin.

Sen jälkeen, kun rikastuttavat aktiviteetit peruttiin paikan päällä olevien suojautumismääräysten vuoksi, opettajat sanovat nähneensä eron joidenkin oppilaiden suorituksissa.

"Luulen, että se johtuu osittain siitä, että urheilun ja sosiaalisten aktiviteettien kaltaisia asioita ei enää tapahdu, ja heillä on enemmän aikaa koulutyön tekemiseen kuin koskaan ennen", selittää Kasey Short, yläasteen englannin ja yhteiskuntaopin opettaja Charlottessa, Pohjois-Carolinassa.

Tutkimuksissa on havaittu, että ruuhkautuneet aikataulut voivat olla lapselle suuri haaste: opiskelijat, jotka sitoutuvat liikaa, erityisesti jos he tuntevat olevansa pakotettuja osallistumaan tiettyihin kursseihin tai aktiviteetteihin, kokevat todennäköisemmin epäterveellistä ahdistuneisuutta.

"Tämä on saanut minut miettimään, mitä me teemme koulutuksessa: Onko nykyinen mallimme aivan liikaa? Miksi kenelläkään pitäisi olla seitsemän luokkaa? Miksi koulupäivän pitää olla niin pitkä?" Rosie Reid, lukion englanninopettaja ja Kalifornian vuoden 2019 opettaja, sanoi. "En voi sanoa tarpeeksi siitä, miten tämä sulkeminen on muuttanut koko lähestymistapaani opettamiseen, koska näen, miten se onon ollut uskomaton hengähdystauko niin monille opiskelijoille."

Panosten alentaminen

Toiset opettajat viittaavat siihen, että pandemian aikana muuttuneet akateemiset odotukset ovat syy-yhteydessä toisiinsa. Kun otetaan huomioon kotiopetuksen rakenne - ja yleiset tasa-arvokysymykset - monet koulujärjestelmät ovat kannustaneet opettajia olemaan lempeämpiä kurssitehtävien ja arvosanojen suhteen.

"Uskon, että suuri osa [joidenkin oppilaiden työn paranemisesta] johtuu siitä, että olemme vähentäneet huomattavasti kokonaistyömäärää, jotta tehtävät olisivat helpommin lähestyttäviä kuin ylivoimaisia", sanoo Mark Gardner, lukion englanninopettaja Camasissa, Washingtonissa.

Pew Research Centerin tutkimuksen mukaan teini-ikäiset mainitsevat akateemisen paineen suurimmaksi kohtaamakseen paineeksi, ja 61 prosenttia teini-ikäisistä ilmoittaa tuntevansa paineita saavuttaa tietty taso akateemisessa mielessä. Myös opettajat ovat olleet viime vuosikymmenen aikana yhä tiukemman valvonnan alaisina, kun heidän on täytynyt valmistaa oppilaita saavuttamaan standardoitujen testien vertailuarvot.raportoivat todennäköisesti epäterveellisestä stressitasosta kouluvuoden aikana verrattuna kesään.

"Eräs oppilas kertoi, että hän pitää etäopiskelusta enemmän, koska hän ei enää tunne äärimmäistä epäonnistumisen painetta", sanoo Cathleen Beachboard, yläasteen englanninopettaja Virginiassa Fauquierin piirikunnassa, ja kertoo, että muutkin hänen luokkansa oppilaat ovat ilmaisseet samankaltaisia tuntemuksia. "Hän sanoo, että nyt, kun valtion kokeiden paine on poissa, hän tuntee, että hän voi todella oppia."

Jutustelun vähentäminen

Vaikka olemme nähneet monia kommentteja sekä oppilailta että opettajilta henkilökohtaisten suhteiden ja suhteiden kaipaamisesta koulussa, joillekin oppilaille koulusosiaalinen kanssakäyminen voi olla täynnä ahdistusta, opettajiemme mukaan.

"Oppilaat, jotka ovat joutuneet fyysisen tai sanallisen kiusaamisen uhreiksi koulussa, ovat todennäköisesti helpottuneita päästessään kotiin turvalliseen tilaan", sanoo Elena Spathis, lukion espanjanopettaja Hillsdalessa, New Jerseyssä.

Kansallisen koulutustilastokeskuksen (National Center for Education Statistics) mukaan vuonna 2017 vähintään 20 prosenttia 12-18-vuotiaista oppilaista ilmoitti joutuneensa kiusatuksi koulussa. Eniten kiusattujen oppilaiden akateemisten suoritusten on myös todettu olevan heikompia kuin niiden ikätovereiden, joita ei kiusata.

Katso myös: Opiskelijoiden opettaminen matematiikan opiskeluun

Toisille oppilaille koulussa tapahtuva sosiaalinen kanssakäyminen ei välttämättä ole sinänsä negatiivista, vaan ainoastaan häiritsevää tai pelottavaa. Lähes kolmannes teini-ikäisistä on ilmoittanut tuntevansa painetta "näyttää hyvältä" tai "sopeutua sosiaalisesti" koulussa, mikä voi vaikuttaa heidän osallistumiseensa ja keskittymiseensä luokassa. "Verkkoympäristö voi antaa äänien tulla kuulluiksi ilman sosiaalista ahdistusta", sanoi Blake Harvard, psykologian laitoksen johtaja.opettaja Madisonissa, Alabamassa.

Katso myös: PBL: Mitä vaaditaan, jotta projekti olisi "aito"?

Riittävästi unta

Lopuksi opettajat totesivat, että heidän havaitsemansa ero joidenkin oppilaiden suorituksissa voi johtua yksinkertaisesti unesta. Kuten monet opettajat - ja työntekijät ympäri maata - useimmat oppilaat eivät enää herää hyvin aikaisin herätyskelloon.

"Minulla on aikaa nukkua kahdeksan tuntia yössä joka yö [nyt]", sanoi Ingrid, yläkoulun juniori Kaliforniassa, kun häneltä kysyttiin, mistä hän pitää etäopiskelussa.

American Academy of Pediatrics suosittelee 8-10 tuntia yössä 12-18-vuotiaille teini-ikäisille ja 12 tuntia 6-12-vuotiaille lapsille, mutta vuonna 2018 tehdyssä tutkimuksessa, joka koski lukiolaisia 30 osavaltiossa, todettiin, että yli 70 prosenttia oppilaista ei nukkunut riittävästi kouluvuoden aikana.

Vaikka pitkäaikainen keskustelu koulujen alkamisajoista ei näytä koskaan päättyvän, kun Seattlen koulupiiri lykkäsi koulujen alkamisaikoja tunnilla yhdessä koulussa vuosina 2016-2017, tutkijat havaitsivat, että oppilaiden uni lisääntyi ja arvosanat paranivat.

"On lapsia, joiden on vaikea päästä tunnille klo 8.30, mutta he saattavat tehdä työnsä todella hyvin klo 10.30 illalla tai jopa klo 10.30 aamulla. He tarvitsevat vain pari lisätuntia", Ross sanoi.

Youki Terada osallistui tämän artikkelin tutkimukseen.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.