Miten 5E:tä käytetään matematiikan etäopetuksessa?

 Miten 5E:tä käytetään matematiikan etäopetuksessa?

Leslie Miller

Matematiikkaryhmäni on kokeillut tänä vuonna opetusmallia nimeltä 5E, jonka kehitti vuonna 1987 Biological Sciences Curriculum Study (BSCS) -ryhmä. 5E - engage, explore, explain, elaborate, and evaluate - vastaa tiedemiesten ja matemaatikkojen käyttämää ongelmanratkaisumallia tosielämän ongelmien ratkaisemisessa: he käsittelevät materiaaleja, tutkivat mahdollisuuksiakokeilemalla, selittämään ja tarkentamaan havaintojaan ja arvioimaan uusia havaintojaan.

BSCS:n mukaan opettajat voivat soveltaa 5E:tä eri suunnittelutasoilla, mukaan lukien koko vuoden kestävä ohjelma, yksikkö tai oppitunnit. Yksi tämän lähestymistavan eduista on se, että oppilailla on mahdollisuus rakentaa oma ymmärryksensä uudesta käsitteestä sitoutumis- ja tutkimisvaiheiden kautta sen sijaan, että oppiminen aloitettaisiin opettajan selityksestä.

Vaikka 5E-opetusmalli on kehitetty luonnontieteiden opetusta varten, se on hyödyllinen myös matematiikassa. Opettajat voivat suunnitella kokonaisuuksia, jotka tarjoavat oppilaille mielekkäitä mahdollisuuksia mielekkään ajattelun kehittämiseen.

Kouluyksikköni aloitti lukuvuoden etäopiskelulla enimmäkseen asynkronisessa muodossa. Pyrkimyksenä lisätä sekä tasa-arvoa että yhteistyötä koko kouluyksikössä muodostettiin luokkatason tiimejä, jotka jakoivat suunnittelutyön 11 peruskoulun kesken. Kaikki tiimit - ei vain luonnontieteiden opettajat - haastettiin käyttämään 5E-formaattia suunnitellusti. Seuraavassa selitetään, mitensovelsimme 5E:tä kahden viikon mittaiseen matematiikan yksikköön, joka käsitteli alkulukuja ja yhdistettyjä lukuja.

Ota yhteyttä

Tässä vaiheessa opettajat esittävät kysymyksen, esineen tai tilanteen, joka kiinnittää oppilaiden huomion ja auttaa heitä aktivoimaan aiempaa tietämystä. Matematiikan tunnilla tämä voi olla numeropuhe, joka liittyy tehtävään, jota oppilaat ovat tekemässä, tai tilaisuus huomata ja ihmetellä.

close modal Courtesy of Tracy Proffitt Viidesluokkalaiset oppilaat, jotka aloittivat prime- ja komposiittilukuja koskevan oppitunnin, kirjasivat ylös, mitä he huomasivat Lego-lukuja esittävästä kuvasta. Kohteliaisuus: Tracy Proffitt Viidesluokkalaiset oppilaat, jotka aloittivat oppitunnin alkuluvuista ja yhdistelmäluvuista, kirjasivat ylös, mitä he huomasivat Lego-luvuista koostuvasta kuvasta.

Primaari- ja komposiitti-yksikkömme alkoi kuvalla, jossa oli 17 Lego-lukua. Pyysimme oppilaita kirjaamaan Google Jamboardiin, mitä he huomasivat ja ihmettelivät. Kaikki vastaukset, sekä matemaattiset että ei-matemaattiset, hyväksyttiin ja rohkaistiin tässä vaiheessa. Useat oppilaat huomauttivat lukujen parittomasta määrästä, koska se oli edellisen viikon oppituntien aihe.

Tutustu

Oppilaat todella syventyvät tehtävään tässä vaiheessa. Tutustumisvaiheen yksi tavoite on, että oppilaat saavat yhteisen kokemuksen, jota sekä he että opettajat voivat hyödyntää myöhemmin selittäessään uutta käsitettä tai taitoa.

Kasvokkain tapahtuvassa matematiikan tunnissa opettajat päästävät oppilaat irti ja antavat heidän tutkia rikkaita tehtäviä manipulatiivien tai muiden mallien avulla. Viidesluokkalaisia pyydetään tyypillisesti luomaan erilaisia määriä esineitä, kun he tutkivat alkulukuja ja yhdistettyjä lukuja. Etäopiskelussa yritimme simuloida tätä esineiden fyysistä manipulointia leikekuvilla, joita oppilaat voivat raahata ja pudottaa Googlen tietokoneelle.Diaesitys.

Selitä

On houkuttelevaa ajatella, että tämä on se osa oppituntia tai opintokokonaisuutta, jossa opettaja selittää käsitteen tai taidon. BSCS:ssä kuitenkin korostetaan, että itse asiassa oppilaiden pitäisi selittää, mitä he ovat havainneet tai oppineet, ja opettaja tukee heitä tarvittaessa muodollisella kielellä.

Primaari- ja komposiittiyksikön kolmantena päivänä oppilaat käyttivät Flipgridiä selittääkseen, mitä he olivat havainneet tutkiessaan verkossa olevaa jakovoimatyökalua. Flipgrid on osoittautunut korvaamattomaksi resurssiksi oppilaille ja opettajille tässä 5E-opetusmallin vaiheessa. Opettajat pystyivät nauhoittamaan videokommentteja selventääkseen väärinkäsityksiä ja mallintaakseen tarkkaa matemaattista kielenkäyttöä oppilaille.

Huolellinen

Kehittämisvaihe antaa opiskelijoille mahdollisuuden laajentaa ajatteluaan ja siirtää kehittyvää tietämystään uusiin tilanteisiin. Tämä on opiskelijoille tilaisuus selvittää virheellisiä käsityksiä, usein kasvokkain tapahtuvan yhteistyön avulla. Etäopetuksen aikana opettajamme ovat tarjonneet mahdollisuuksia yhteistyöhön synkronisesti Zoomin ja asynkronisesti Desmoksen kautta.

Jaostomme johtajat kannustivat opettajia käyttämään tätä vaihetta yksikön oppimisen laajentamiseen oppilaille, jotka ovat valmiita suurempiin haasteisiin, ja antamaan tukea oppilaille, jotka eivät ole vielä ymmärtäneet käsitettä. Viidesluokkalaisten tiimimme kehitti lyhyen formatiivisen arvioinnin ja antoi eriytettyjä tehtäviä Google Classroomin kautta tulosten perusteella. Jotkut oppilaat sovelsivat uutta oppimaansa.tietämystä merkitsemällä alkulukuja ja yhdistelmälukuja mielenkiintoisten valokuvien ja omien valokuvien avulla.

Katso myös: 3 yksinkertaista tapaa parantaa ELA-opetusta

Toiset suorittivat Open Middle -ongelman Google Slides -ohjelmassa, jossa he yhdistivät päättelyä ja ongelmanratkaisua prime- ja komposiittilukujen tuntemukseensa. Viidennen luokan opettaja Mekenzie Schmitt - joka on nyt ensimmäistä vuottaan - huomasi: "Perjantain formatiivinen arviointi näytti olevan hyvä osoitus siitä, missä oppilaiden on oltava. Osallistuminen tähän eriytettyyn toimintaan oli tavallista suurempaa.kaikki oppilaat suorittivat annetun tehtävän, mukaan lukien 'jo selvillä' -oppilaat, jotka joskus kirjautuvat ulos, ja 'ei vielä valmis' -oppilaat, jotka joskus jähmettyvät."

Arvioi

Loppuvaiheessa sekä oppilaat että opettajat arvioivat oppilaiden oppimista. Muodostavaa arviointia olisi tietenkin tehtävä koko vaiheen ajan, mutta yhteenvetävä arviointi sisällytetään tähän kokonaisuuden lopussa.

Yksi tapa, jolla opettajamme kannustivat oppilaita arvioimaan omaa oppimistaan, oli palata siihen, mitä he olivat huomanneet ja ihmetelleet Lego-figuurien kuvasta sitoutumisvaiheessa. Kannustimme oppilaita huomaamaan ja ihmettelemään uudelleen, tällä kertaa yrittäen soveltaa oppimaansa uutta sanastoa.

close modal Kohteliaisuus Tracy Proffitt Viidesluokkalaiset osoittivat ymmärtävänsä alkulukuja ja yhdistelmälukuja lähellä yksikön loppua. Kohteliaisuus: Tracy Proffitt Viidesluokkalaiset osoittivat ymmärtävänsä alkulukuja ja yhdistelmälukuja lähellä yksikön loppua.

Oppilaat jättivät yllä olevan kuvan kaltaisia muistiinpanoja, jotka osoittavat, että heidän ymmärryksensä oli vaihtelevalla tasolla tässä vaiheessa opintojaksoa. Avoimen kysymyksen esittämisessä on se hieno puoli, että siinä paljastuu paljon enemmän väärinkäsityksiä kuin peruskysymyksessä, kuten: "Onko 17 alkuluku vai komposiitti?".

Seuraavat vaiheet

Opetus pandemian aikana on vaikeaa. Jopa tiimimme yhdessä laatimien, hyvin mietittyjen ja oppilaskeskeisten suunnitelmien avulla jotkut oppilaat kamppailivat edelleen vaikeuksissa prime- ja composite-yksikössä.

Pohdin toisen vuoden opettaja Kaitlin Bostin kanssa ryhmämme luomien oppituntien käyttöä. Hän kuvaili oppilaita, jotka eivät kirjautuneet sisään suorittaakseen tehtäviä, toisia, jotka hyppäsivät suoraan tehtävään lukematta ohjeita, ja sellaisia, joilla ei ollut kokemusta tai mukavuutta tuottavasta kamppailusta.

Katso myös: Huumorin käyttö luokkahuoneessa

Bost ei kuitenkaan anna periksi. Hän tapaa oppilaita kahden kesken Zoomin välityksellä käydäkseen heidän kanssaan läpi tuotannollista kamppailua. Hän miettii tapoja muokata tehtäviä niin, että oppilaat eivät jää paitsi tärkeistä ohjeista, ja hän juhlii oppilaidensa onnistumisia.

Käytitpä matematiikan etäopetuksessa 5E:tä tai jotain muuta oppilaskeskeistä opetusmallia, yhdistä oppilaiden korkeat odotukset asianmukaiseen tukeen ja iloitse oppilaiden matemaattisesta ajattelusta aina, kun siihen on mahdollisuus.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.