Miten käsinkirjoitusta opetetaan - ja miksi sillä on merkitystä?

 Miten käsinkirjoitusta opetetaan - ja miksi sillä on merkitystä?

Leslie Miller

Sisällysluettelo

Teknologia on kiistaton tosiasia jokapäiväisessä elämässä, ja se voi tukea oppilaiden oppimista. Sillä on kuitenkin rajansa: käsialan opetuksen korvaaminen kokonaan näppäimistöopetuksella peruskoulussa voi olla haitaksi oppilaiden lukutaidon omaksumiselle. Miksi käsiala ja kirjainten muodostaminen ovat niin tärkeitä?

Tutkimukset ovat osoittaneet korrelaation kirjainten nimeämisen ja kirjainten kirjoittamisen sujuvuuden välillä sekä yhteyden kirjainten nimeämisen sujuvuuden ja menestyksekkään lukutaidon kehityksen välillä. Käden ja aivojen hermopiirien välillä on vahva yhteys - kun oppilaat oppivat kirjoittamaan paremmin kirjainten kriittiset piirteet, he oppivat myös tunnistamaan ne sujuvammin. Tämä tunnistaminenkirjainten kirjoittaminen sujuvoittaa kirjainten kirjoittamista, mikä johtaa lukutaidon yleiseen kehittymiseen.

Kirjoittaja Maria Konnikova toteaa artikkelissa, jossa hän tekee yhteenvedon useista käsinkirjoitusta ja oppimista koskevista tutkimuksista: "Emme ainoastaan opi kirjaimia paremmin, kun pidämme ne muistissa kirjoittamalla, vaan muisti ja oppimiskyky yleensä saattavat hyötyä siitä." Kun oppilaat kirjoittavat kirjaimia käsin, he oppivat ne tehokkaammin. Siirtyminen näppäimistötaitojen käyttöön ennen kuin oppilaat ovat kehittäneet käsinkirjoitustaitojaan, saattaa vähentääKonnikova viittaa myös tutkimukseen, jossa havaittiin, että käsin - eikä näppäimistöllä - kirjoittaneet oppilaat pystyivät tuottamaan enemmän ideoita. Oppilaat, joilla oli parempi käsiala, osoittivat, että aivojen luku- ja kirjoitusverkostojen yleinen aktivoituminen oli lisääntynyt.

Kuinka opettaa käsialaa

Kirjoittamisen opettelu on hienomotoristen taitojen kannalta kehityksen kannalta tarkoituksenmukainen ensimmäinen vaihe käsialan opetuksessa esikoulun ja toisen luokan oppilaille. Käsialan opetus ei vaadi suurta ajallista panostusta: lyhyet oppitunnit ja oppilaille annettava usein toistuva palaute voidaan sisällyttää kaikkiin opetussuunnitelman osa-alueisiin koko koulupäivän ajan.

Käsinkirjoituksen opetuksessa on neljä pääasiallista osa-aluetta: kynästä kiinni pitäminen, muotoilu, luettavuus ja tahdistus.

Kynän ote: Kun on kyse siitä, miten lapsi pitää kynää, on olemassa oikea ja väärä ote. Oikea ote - jossa etusormi ja peukalo pitävät kynää keskisormea vasten - johtaa miellyttävään ja tehokkaaseen käsialaan, kun taas väärä ote voi aiheuttaa huonoa kirjainten muodostusta ja väsymystä.

Oppilas, jolla on huono kynän ote, voi hyötyä apuvälineiden, kuten kynänpitimen, käytöstä tai kuminauhan kietomisesta rengassormen ja pikkurillin ympärille - ei liian tiukasti - jotta ne taittuvat kättä vasten. Voit myös opettaa "nipistä ja käännä" -temppua: Oppilas asettaa kynän kirjoituspää häntä kohti, nipistää kynän peukalon ja etusormen väliin ja kääntää kynän kääntöpuoli kämmenen ja kämmenen väliin.oikeaan asentoon.

Muodostelma: Tämä viittaa siihen, miten oppilas muodostaa kirjaimia. Suorat viivat ovat oppilaiden helpompia kirjoittaa kuin kaarevat, joten kehityksen kannalta on tarkoituksenmukaista opettaa oppilaat kirjoittamaan isoja kirjaimia ennen kuin siirrytään pieniin kirjaimiin.

On ratkaisevan tärkeää, että käsinkirjoitusopetus integroidaan foniikan opetukseen: kun oppilaat oppivat kirjoittamaan kirjaimia, heidän tulisi myös oppia ja harjoitella kirjainten äänteitä. Käsinkirjoitus- ja sanelutoiminnot ovat minkä tahansa moniaistisen foniikan opetusohjelman kulmakivi, sillä oppilaiden on jatkuvasti harjoiteltava kirjainten muodostamista ja yhdistettävä ne toisiinsa.äänteisiin, auttaa kiinnittämään foniikan käsitteet paremmin aivoihin.

Oppilaille, joilla on vaikeuksia kirjainten muodostuksen kanssa, on erityisen tärkeää antaa selkeää opetusta. Oppilaita on opetettava aloittamaan kirjaimet ylhäältä (tai keskeltä, kuten joidenkin pienaakkosten kohdalla) ja käyttämään mahdollisimman paljon jatkuvia viivoja. Joidenkin kirjainten kohdalla heidän on nostettava kynää, ja heille on opetettava, milloin näin on tehtävä. Vuoratun paperin käyttäminen on hyödyllistä, samoin kuinOppilaille annetaan erilaisia visuaalisia apuvälineitä: nuoliviitteitä lyönnin suuntaan, pisteitä lähtökohtiin, pistekirjaimia jäljittämistä varten jne. Oppilaat hyötyvät myös "taivaskirjaimista" - kirjainten jäljittämisestä ilmaan etusormella pitäen kättä suorana.

Katso myös: 7 tapaa lisätä opiskelijan huomiokykyä

Kirjaimet b , d , p ja q Nuoremmat oppilaat sekoittavat usein nämä kirjaimet. Näiden kirjainten oikean muodostamisen opettaminen voi auttaa vähentämään sekaannusta, koska niillä on erilaiset lähtökohdat - b alkaa esimerkiksi ylhäältä, kun taas esimerkiksi d Näiden kirjainten motoristen mallien sisäistäminen voi auttaa tekemään tunnistamisesta automaattisempaa.

Luettavuus: Tärkeä luettavuuteen vaikuttava tekijä on sanojen välit. On hyödyllistä kannustaa oppilaita käyttämään "sormiväliä" sanojen välissä - oikeakätiset oppilaat voivat laittaa etusormensa viivan päälle yhden sanan jälkeen ennen kuin kirjoittavat seuraavan sanan. Tämä tekniikka ei toimi vasenkätisille oppilaille, jotka hyötyvät kapean kielenalustabletin käyttämisestä välitilan jakamiseen.

Tahti: Jos oppilaat käyttävät sopivaa kynän otetta ja muodostavat kirjaimet oikein, se ratkaisee usein kaikki tahdinmääritykseen liittyvät haasteet. Toinen tekijä, joka on otettava huomioon tahdinmääritystä tarkasteltaessa, on painallus: Oppilaiden ei pitäisi painaa kynää paperille liian kovaa kirjoittaessaan, koska se voi johtaa kirjoittamisen väsymiseen ja kirjainten tuottamisen nopeuden vähenemiseen. Jos he painavat liian kevyesti, he voivat kuitenkin painaa liian kevyesti,se voi olla merkki heikoista lihaksista tai sopimattomasta kynänpitokyvystä. Kannusta oppilaita kirjoittamaan erilaisilla materiaaleilla (tusseilla, lyhyillä lyijykynillä, värikynillä, pyyhittävillä tusseilla valkotaululla), jotta he voivat säätää painamisen voimakkuutta.

Koulupäivät ovat täynnä opetuksen painopisteitä, ja käsialan kirjoittaminen voi helposti jäädä sivuun. Kuitenkin vain muutamalla minuutilla päivässä oppilaiden kirjainten muodostustaidot voivat parantua, mikä vaikuttaa myönteisesti yleiseen lukutaidon kehitykseen.

Katso myös: Miten aloittaa Esports Club

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.