Miten pitää lapset sitoutuneina luokkaan

 Miten pitää lapset sitoutuneina luokkaan

Leslie Miller

Oletko koskaan istunut henkilökunnan kokouksessa, jossa jotkut kollegoistasi eivät paremman ilmaisun puutteessa kiinnittäneet huomiota? Arvostelleet kotitehtäviä, käyneet yksityisiä keskusteluja, kirjoittaneet tekstiviestejä?

Kuten tiedämme liiankin hyvin, lapset eivät poikkea paljon aikuisista: jos he eivät ole kiinnostuneita siitä, mitä tapahtuu, he löytävät jotain muuta, mikä kiinnostaa heitä.

Kaikkien oppilaiden saaminen keskittyneiksi, innokkaiksi ja tehtäväänsä keskittyviksi tunnin alussa on tarpeeksi haastavaa. Yhtä ongelmallista on seurata, kun oppilaat keskittyvät oppituntiin, kun he menettävät huomionsa. Siinä ei ole mitään epätavallista. Loppujen lopuksi jokainen, joka joutuu istumaan pitkän rutiininomaisen esityksen - mukaan lukien opettajan esityksen - läpi, on pakko jossain vaiheessa vaipua pois.

Jos et kuitenkaan onnistu vangitsemaan ja säilyttämään oppilaiden keskittymistä, olipa kyse sitten tunnin alusta tai sen puolivälistä, oppilaiden oppimisen moottori, jota yrität ohjata, ei yksinkertaisesti ole edes käyntiin kytkettynä.

Lisää opiskelijoiden sitoutumisesta:

  • Katso kaikki Edutopia Classroom Management -resurssit
  • Katso tämä video: Thinking Big About Engagement
  • Lue: Kymmenen yksinkertaista strategiaa oppilaiden uudelleen sitouttamiseen

Kuolleesta ajasta aktiiviseen oppimiseen

Kutsun tätä sitoutumattomuutta kuolleeksi ajaksi. Kuollut aika häiritsee oppilaiden oppimista, ja se on tarttuvaa. Se houkuttelee ne, jotka ovat tehtäviensä parissa, miettimään: "Miksi minun pitäisi kiinnittää huomiota, jos muut eivät kiinnitä?".

Katso myös: Miten "hallita" kouluympäristössä?

Minusta on tullut sellainen tunne, että kuollut aika on niin haitallinen, että teen kaikkeni estääkseni sen puhkeamisen pienintäkään merkkiä. Jos pyrit maksimoimaan kaikkien oppilaidesi oppimisen, lasten juuttuminen kuollutta aikaa käyttämään tuntuu pieneltä petokselta - sekä itseäsi että oppilaita kohtaan.

Aktiivinen oppiminen ja aktiivinen kuuntelu - jossa oppilaat ovat perusteellisesti ja harkitusti tekemisissä toistensa tai opettajan kanssa - ovat kuolleen ajan vastakohta. Merrill Harmon ja Melanie Toth esittelevät kirjassaan Inspiring Active Learning tikapuut, joissa kuvataan oppilaiden motivaation neljä tasoa.

He kutsuvat alimmalla tasolla 4 olevia opiskelijoita työn välttelijöiksi, ja tasolla 3 ovat puolivillaiset työntekijät. Lähellä ylintä tasoa ovat vastuulliset opiskelijat, ja lopuksi tulevat täysin aktiiviset oppijat.

Opettajana ja projektioppimisen konsulttina olen aina kiinnittänyt erityistä huomiota näihin oppilaiden sitoutumisen tasoihin. Olen huomannut, että oppilaita on vaikea pitää keskittyneinä, kun opetus tulee opettajalta. Mutta yhtä vaikeaa voi olla, kun he ovat mukana projektioppimisryhmissä, varsinkin kun projektioppimisen vaatima itsenäisyys on heille uutta.

Joskus kyse on yksittäisestä ryhmäläisestä, joka ei tunnu pääsevän mukaan, joskus taas koko ryhmästä. Vuosien varrella olen kehittänyt erilaisia strategioita, joilla poistan kuolleen ajan ja siirrän oppilaita aktiivisen oppimisen tikapuita ylöspäin.

Asevaraston rakentaminen

Ne voivat olla yleistoimintoja, joita voidaan soveltaa eri aihealueisiin tai opetustyyleihin, tai erityisiä sisällöllisiä toimintoja, joiden avulla oppilaat voivat oppia hyödyntämällä useita älykkyysosamuotoja tavanomaisen kuuntelemisen ja muistamisen lisäksi.

Jotkin niistä ovat fyysisiä aktiviteetteja, jotka auttavat lapsia purkamaan kertynyttä energiaa, kun taas toiset luovat yksityistä ajatteluaikaa, joka kannustaa pohdintaan. Tai ne voivat olla hyvin hallittua oppilaiden välistä viestintää, jolla taataan, että kaikki ajattelevat työtä.

Näiden aktiviteettien kehittäminen vie aluksi aikaa, mutta tulos - luokkahuoneen hallinnan ja yleisen oppimisen kannalta - on enemmän kuin vaivan arvoinen. Kun olen luonut varaston aktiviteetteja, joihin voin tukeutua, olen harvoin neuvoton toteuttamaan jotakin niistä saadakseni lapset takaisin raiteilleen.

Ei ole yllättävää, että oppilaat oppivat tuntemaan nämä strategiat ja odottavat niitä innolla. Minusta ne toimivat tunnin alussa rauhoittaakseen lapsia tai milloin tahansa, kun he tarvitsevat energiaa keskittyäkseen uudelleen.

Katso myös: Sosiaalisen ja emotionaalisen oppimisen tutkimuskatsaus

10 toimintasääntöä

1. Aloita tunti mielenlämmittelyllä

Klassinen alkulämmittely on pyytää oppilaita etsimään taululle kirjoitetusta materiaalista virheet. (Voit käyttää tätä ideaa millä tahansa aihealueella.) Mutta sen sijaan, että pyydät oppilaita työskentelemään hiljaa ja yksin, ja sen jälkeen debriefingissä on klassinen kysymys-vastaus-istunto yhden oppilaan kanssa kerrallaan (kun monet istuvat tarkkaamattomina), käytä yhteistyön ja kilpailun yhdistelmää eliminoidaksesi sen, mikä voisi olla mahdollista.muuttuu kuolleeksi ajaksi.

Näin: Järjestä kolmen oppilaan ryhmät ja pyydä heitä työskentelemään yhdessä (hiljaa) ja nostamaan kätensä ylös, kun he luulevat löytäneensä kaikki virheet. Kun ensimmäinen ryhmä on ilmoittanut löytäneensä kaikki virheet, anna hieman lisää aikaa ja pyydä sitten ryhmiä ilmoittamaan sormillaan - yhdessä laskien kolmeen - kuinka monta virhettä he ovat löytäneet. Eniten virheitä löytänyt ryhmä kuvaa vastauksensa kunnestoinen joukkue on eri mieltä kohteliaasti tai kunnes he ovat lopettaneet.

2. Käytä liikettä saadaksesi lapset keskittymään.

Pyydä kaikkia oppilaita seisomaan pulpettiensa takana ja osallistumaan yksinkertaiseen liikuntakoreografiaan. Koska useimmat lapset pitävät liikuntaa virkistävänä ja koska siihen osallistumista on helppo valvoa, siitä voi tulla yksi suosikkitapoistasi saada lapset keskittymään ja tappaa tyhjää aikaa.

Alaluokkien osalta näin: Opeta käsien taputuskuvioita lauletun säkeistön tai matematiikan faktojen mukana. Lisää jalkojen tamppausta tai käsien taputusta parin kanssa vaihtelun luomiseksi.

Näin se onnistuu keskiluokilla: Luo rytmi sormien napsauttamisella ja käsien taputtamisella, jota sinä mallinnat, ja he toistavat takaisin. Vaihtele rytmiä ja kuviota 15-20 sekunnin välein, jotta heidät haastetaan kiinnittämään huomiota ja liittymään mukaan.

Näin se onnistuu kaikilla luokka-asteilla, myös lukiossa: Tarjoa seitsemännen kierroksen venyttelyä eli ristiryömintää. Ristiryömintää varten nouse seisomaan ja ala marssia paikallasi nostamalla polvet todella korkealle. Kun nostat vasenta polvea, kurota oikealla kädellä vartalon poikki ja kosketa vasenta polvea.

Tee sitten sama vasemmalla kädellä oikealle polvelle. Jatka tätä kuviota vähintään minuutin ajan. (Voit myös varioida kuviota esimerkiksi siten, että lapset taputtavat käsiään päänsä yläpuolelle jokaisen polven kosketussarjan välillä.)

3. Opeta oppilaita tekemään yhteistyötä ennen kuin odotat menestystä.

Projektioppiminen ja muu ryhmätyöskentely ilman ennakkokoulutusta voi aiheuttaa paljon tyhjää aikaa. Voit torjua suuren osan siitä jo alkuvaiheessa opettamalla yhteistyötaitoja ennen projektien aloittamista. Sinun ei tarvitse käyttää oppiaineeseesi liittyvää toimintaa opettaaksesi ryhmätyöskentelyä.

Näin: Yksi tapa on antaa oppilasryhmille sakset, kaksi paperiarkkia, kymmenen paperiliitintä ja 10 tuuman pituinen teipin pala ja pyytää heitä rakentamaan korkein vapaasti seisova torni 20 minuutissa.

Laadi ennen toimintaa oppilaiden kanssa ryhmätyöskentelyohje, jossa tarkastellaan toivottujen normien ja käyttäytymistapojen kuvauksia. Kun puolet joukkueista rakentaa torneja, pyydä toista puolta oppilaista seisomaan heidän ympärillään pyöreässä "akvaariossa" hiljaisina tarkkailijoina.

Keskustele jälkeenpäin ja opeta havainnoitsijoita antamaan myönteinen kommentti ennen kriittistä kommenttia: "Pidin siitä, että he [tyhjä], ja mietin, olisivatko he voineet myös [tyhjä]." Vaihda havainnoitsijat torninrakentajiin ja katso, pystyvätkö he parempaan, ja keskustele sitten uudelleen.

4. Käytä pikakirjoituksia, kun haluat hiljaista aikaa ja oppilaiden pohdintaa

Kun kiinnostus esityksiin hiipuu tai haluat rauhoittaa oppilaita meluisan ryhmätyöskentelyn jälkeen, pyydä heitä tekemään pikakirjoitus tai lyhyt päiväkirjatehtävä.

Näin se onnistuu alakouluikäisille oppilaille: Kysy: "Mikä oli mielenkiintoisinta [tyhjässä]?" "Mikä oli hämmentävää [tyhjässä]?" "Mikä oli selkein asia, jonka ymmärsit?" "Mikä oli tylsää [tyhjässä]?" "Mitä [tyhjä] sai sinut ajattelemaan elämässäsi?".

Näin se onnistuu, vähintään keskitason oppilaille: Kokeile esimerkiksi seuraavia kehotuksia tai kehitä omia: "Tee yhteenveto kuulemastasi." "Ennusta tentti- tai tietokilpailukysymys, jonka voisin esittää tämän materiaalin perusteella." "Puolusta yhtä edellisen keskustelun aikana esitetyistä kannoista".

Opettajat välttävät usein tämäntyyppisten tehtävien antamista, koska niiden säännöllinen arviointi voi olla ylivoimaista. Hallitse tätä kuormitusta pyytämällä oppilaita ympyröimään vihreällä (tai muunvärisellä) kynällä yksi merkintä viikolta, jonka takaat lukevasi.

Pyydä heitä toisinaan kirjoittamaan muutama lause merkinnän viereen ja selittämään, miksi he haluavat sinun lukevan juuri kyseisen kohdan. Kerro heille, että luet vihreällä merkityt kohdat ja että voitte ajan salliessa lukea loput, jos teillä on aikaa.

5. Pidä tiukkaa kuria ohjeita antaessasi.

Kuolleen ajan välttäminen on erityisen tärkeää ohjeita annettaessa. On monia hyviä tapoja pyytää oppilaiden huomiota, mutta monet niistä onnistuvat tai epäonnistuvat sen mukaan, kuinka vaativia olet lopputuloksen suhteen.

Käytitpä mitä tahansa menetelmää, ennen kuin aloitat puhumisen, on tärkeää vaatia (1) täydellistä hiljaisuutta, (2) täydellistä tarkkaavaisuutta ja (3) kaikkia viittä silmäpalloa sinuun (kaksi silmää kasvoihin, kaksi silmää polviin ja silmäpallo sydämeen). Olen noudattanut tätä lähestymistapaa jokaisessa luokassa, jota olen koskaan opettanut, ja sillä on suuri merkitys. Knowledge Is Power Program (KIPP) -ohjelman yläkouluissa on yksityiskohtainen SSLANT.odotukset: Hymyile, istu, kuuntele, kysy, nyökkää, kun ymmärrät, ja seuraa puhujaa.

Näin: Kun esittelet tämän rutiinin oppilaille, tee se viisi kertaa peräkkäin: Ilmoita, että annat oppilaiden puhua hetken aikaa keskenään ja annat sitten heille merkin (voit laskea ääneen yhdestä kolmeen, soittaa kelloa ja niin edelleen) ja odotat, kunnes he ovat täysin valmiita puhumaan.

Muistuta oppilaita usein tämän rutiinin aloittamisen jälkeisten kahden ensimmäisen viikon aikana siitä, mitä heiltä odotetaan. Jotta kaikki olisivat vastuussa siitä, että he kuuntelevat koko ajan, tee selväksi, ettet koskaan toista ohjeita sen jälkeen, kun olet käynyt ne läpi.

6. Käytä oikeudenmukaisuuspokaalia, jotta oppilaat pysyvät ajattelevina

Mitä paremmin pystyt luomaan luokastasi kannustavan ympäristön, jossa oppilaita rohkaistaan ottamaan riskejä ilman pelkoa siitä, että heitä vähätellään tai kiusataan, sitä helpompaa on käyttää reiluusmaljaa säännöllisesti ilman, että tuntuu, että oppilaat joutuvat epäonnistumaan.

Näin: Kirjoita jokaisen oppilaan nimi jäätelötikkuun ja laita tikut kuppiin. Jotta oppilaat pysyisivät varpaillaan, vedä satunnaista tikkua ja valitse joku puhumaan tai vastaamaan kysymykseen. Tärkeää: Kun aloitat oikeudenmukaisuuskuppisi käytön, valmistele erilaisia kysymyksiä, joista osaan kaikki oppilaat voivat vastata onnistuneesti. Tämä strategia mahdollistaa sen, että luokkasi alempi kolmannes pääsee mukaan vastaamaan kysymyksiin.kysymykset ilman, että heitä joutuu paikan päälle.

7. Käytä signalointia, jotta kaikki voivat vastata kysymykseesi.

Varmistaaksesi, että kaikki oppilaat ajattelevat aktiivisesti, esitä säännöllisesti kysymyksiä, joihin kaikkien on valmisteltava vähintään yksi vastaus, ja kerro heille, että odotat vastausta. Odota sitten, että kaikki oppilaat ilmoittavat olevansa valmiita.

Näin: Esimerkiksi matematiikassa voit kysyä: "Kuinka monella tavalla voit laskea 54-17 päässänne?" (Vähennä 10 ja sitten 7, vähennä 20 ja sitten lisää 3 ja niin edelleen.) Tai esityksen tarkistamiseksi kysy: "Kuinka monta esityksen keskeistä kohtaa olet valmis kuvaamaan?".

Kun kysyt kysymyksiä, jotka mahdollistavat useita vastauksia tai selityksiä, eriytät opetusta; kaikkien odotetaan keksivän vähintään yhden vastauksen, mutta jotkut saattavat keksiä useampia.

Välittääkseen vastausten lukumäärän oppilaat voivat käyttää viittomakieltä, esimerkiksi pitämällä kättä rintaa vasten (jotta heidän kätensä eivät näy naapureille) ja näyttämällä yhtä tai useampaa sormea osoittaakseen, kuinka monta vastausta heillä on. Tämä tekniikka estää oppilaita kerskailemasta sillä, kuinka monta ideaa he ovat keksineet tai kuinka nopeasti he ovat valmiita. Tämän jälkeen voit kutsua vapaaehtoisia, jotka haluavat jakaa heidänvastaukset muun luokan kanssa.

8. Käytä minimivalvontatehtäviä puristaaksesi kuollutta aikaa pois tavallisista rutiineista.

Tehtävät, jotka vaativat vain vähän valvontaa, lisäävät tarkoituksenmukaista toimintaa sellaisina hetkinä, jotka normaalisti saattaisivat jäädä käyttämättä. Ne ovat käteviä, kun jaetaan papereita, työskennellään pienen opiskelijaryhmän kanssa, käsitellään odottamattomia keskeytyksiä, puututaan opiskelijoihin, jotka eivät ole tehneet kotitehtäviään, tai annetaan töitä niille, jotka ovat saaneet tehtävän valmiiksi ennen muita.

Näin: Kun jaat papereita, pyydä oppilaita tekemään pikakirjoitus (ks. #4) tai muodostamaan parit ja kyselemään toisiltaan sanastoa. Kouluta oppilaita myös tunnustamaan, jos he eivät ole tehneet kotitehtäviään. Näin luokan kotitehtävien tarkastelun aikana nämä oppilaat eivät automaattisesti ole kuolleita. Sen sijaan he siirtyvät välittömästi näihin ennalta sovittuihin minimaalisen valvonnan tehtäviin.

Voit esimerkiksi pyytää oppilaita opiskelemaan kertauslomakkeen, tiivistämään lukukappaleen, lukemaan päivän tehtävän etukäteen tai laatimaan ja opiskelemaan sanastoa tai muuta sisältöä. Saatat huomata, että oppilaat tekevät kotitehtäviä yhtäkkiä useammin sen sijaan, että he joutuisivat kohtaamaan tämän ylimääräisen työn.

9. Sekoita opetustyylejäsi

Jotta oppilaat pysyisivät mukana toiminnassa, yritä siirtyä opettajakeskeisestä oppimisesta oppilaskeskeiseen aktiiviseen oppimiseen ja päinvastoin.

Näin: Esittele esitys pyytämällä oppilaita muodostamaan pareja, kertomaan toisilleen, mitä he tietävät esityksestä, ja laatimaan luettelo neljästä kysymyksestä, joihin he haluavat tietää vastaukset. Tee nopea kierros muistuttaaksesi kaikkia oppilaita siitä, että heidän on pysyttävä tehtävässä.

Kannustaaksesi aktiiviseen kuuntelemiseen, anna oppilaille etukäteen luettelo tärkeistä kysymyksistä. Keskeytä esitys pikakirjoituksella (ks. #4) ja pyydä oppilaita sitten "jakamaan pareittain" pyytämällä heitä vertailemaan kirjoituksiaan naapurinsa kanssa. Vedä tikkuja reiluusmaljasta (ks. #6) ja valitse oppilasparit, jotka esittelevät ajatuksensa luokalle.

10. Luo tiimityötaktiikoita, joissa korostetaan vastuullisuutta

Vaatimalla, että oppilaat "kysyvät kolmelta ennen minua", teet selväksi, että heidän odotetaan hakevan apua kaikilta ryhmänsä jäseniltä ennen kuin he kääntyvät sinun puoleesi.

Näin: Vahvistaaksesi tätä sääntöä, kun joukkueen oppilas haluaa kysyä sinulta kysymyksen, sinä, opettaja, kysyt aina joukkueen toiselta henkilöltä, tietääkö hän, mikä kysymys on kyseessä. Jos hän ei tiedä, kävele kohteliaasti pois, ja joukkue ymmärtää nopeasti, mitä odotat.

Toinen tapa korostaa vastuuvelvollisuutta voi olla sanoa: "Kun tiimisi on mielestäsi valmis, etsi minut 30 sekunnin kuluessa ja kerro minulle." Tämä strategia siirtää vastuun tiimille siitä, että se on tehtävässä mukana.

Lue Tristan de Frondevillen artikkeli "Kymmenen askelta opiskelijoiden sitoutumisen parantamiseen", jossa on kymmenen strategiaa opiskelijoiden sitoutumisen lisäämiseksi.

Tristan de Frondeville , entinen opettaja, johtaa PBL Associatesia, konsulttiyritystä, joka on omistautunut projektioppimiselle ja koulujen uudelleensuunnittelulle.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.