Miten yksinkertainen esityskehys auttaa oppilaita oppimaan

 Miten yksinkertainen esityskehys auttaa oppilaita oppimaan

Leslie Miller

Muutama vuosi sitten kollegani ja minä saimme Havaijin innovaatiorahaston apurahan. Ilo apurahan saamisesta vaihtui kauhuun ja epätoivoon, kun meille ilmoitettiin, että meidän pitäisi pitää 15 minuutin pituinen esitys apurahamme laatimisesta huoneelle, joka oli täynnä opetusalan johtajia. Jos se ei ollut tarpeeksi pelottavaa, kollegani ilmoitti minulle, ettei hän olisi Havaijilla silloin, kun esitys pidettäisiin.Minulla oli "yksi tilaisuus", vain 15 minuutin esitys, johon minun piti sisällyttää kaikki 17 sivua apurahasta, jonka olin kirjoittanut, mutta miten?

Tein kovasti töitä rakentaakseni ja pitääkseni esityksen, joka oli tiivis mutta selkeä. Minulla oli selkeä kokonaiskuva siitä, mistä apuraha koostui, ja annoin siitä visuaalisen kuvan käytännössä. Varmistin, että kuulijat ymmärsivät "miksi" apurahan takana. Näytin, miten se toimi, sen konkreettiset osatekijät ja miten ne tekivät siitä menestyksekkään. Lopetin esityksen telineellä, joka auttaisi muita tietämään, mitenkäynnistää se omassa kontekstissaan ja antaa heille vapauden tehdä siitä aidosti omansa.

Katso myös: Näkökulman rakentaminen merkityksellisen keskustelun avulla

Sain hyvää palautetta esityksestä, ja mikä tärkeintä, se, mitä jaettiin, vaikutti myönteisesti oppilaiden oppimiseen muissa luokkahuoneissa eri puolilla osavaltiota.

Yksinkertaiset puitteet esityksille

Tuon ensimmäisen esityksen valmistelu vei minulta yli kuukauden, mutta sen jälkeen huomasin, että esitysten valmisteluun käyttämäni aika kutistui räjähdysmäisesti muutamasta kuukaudesta muutamaan (keskeytymättömään) päivään. Mielenkiintoista kyllä, alkuperäisen esityksen luomisen sivutuotteena loin abstraktin viitekehyksen, jota olen käyttänyt jokaisessa ammatillisen oppimisen esityksessä, jonka olen pitänyt sen jälkeen. "Mitä,Miksi, miten ja miten toimia" -kehys on seuraava:

  • Mitä? Mihin yleisö voi helposti liittyä ja mitä se voi tuntea, joka toimii siltana tuntemattomaan loppuelämyksen ajan?
  • Miksi? Miksi heidän pitäisi välittää kuunnella (ja oppia) loput esityksestä? Miksi heidän pitäisi siirtyä passiivisista kuuntelijoista aktiivisiksi osallistujiksi? Yleisön on tiedettävä, miksi uskot asiaan niin paljon, että sinun on pakko jakaa se.
  • Miten? Mitkä ovat sen keskeiset tekijät, jotka tekevät siitä ainutlaatuisen? Miten se on tehokas siinä, mitä se tekee? Mitkä ovat sen toimintatapojen yksityiskohdat?
  • Miten? Miten he voisivat alkaa tehdä tätä itse? Miten tämä tieto voisi toimia perustavanlaatuisena ponnahduslautana? Yhdistä se "miksi".

Edut opiskelijoille

Yksi esitelmien parhaista puolista on se, että ne auttavat esitelmöitsijää parantamaan viestintätaitojaan. Esitelmöitsijä oppii pitämään esitelmän tekemällä sen. Valmistellakseen esitelmää esitelmöitsijän on tunnettava esitettävän asian monimutkaiset elementit ja perusteltava niiden tärkeys. Esitelmän pitämisessä esitelmöitsijän on oltava selkeä ja huolellinen, jotta hän voivarmistaa, että kaikki kuulijat pystyvät (ja haluavat) käsitellä annettua tietoa.

Katso myös: Do's & Don'ts englannin kielen oppijoiden opettamisessa

Minulta ei kestänyt kauan tajuta, että esitysten valmistelu ja pitäminen voisi tarjota arvokkaan oppimismahdollisuuden oppilailleni.

Muistan opettaneeni matemaattisia käsitteitä, jolloin oppilaat sovelsivat heti opittua tietoa tehtävän suorittamiseen hiljaisuudessa ja ilman syvällisempiä kysymyksiä. Vasta sen jälkeen, kun pyysin heitä laatimaan esityksiä näistä käsitteistä, he kysyivät minulta säännöllisesti: "Miksi tämä on taas tärkeää?" tai "Mikä tästä tekee niin erityisen?" Oppilaideni matemaattinen lukutaito kasvoi esityksiä valmistelemalla."Mitä, miksi, miten ja miten" -viitekehyksen avulla, joka tuki heidän kykyään osoittaa sisällön tuntemusta matemaattisen tarkkuuden avulla (käsitteellisen ymmärryksen, taitojen ja menettelytapojen sujuvuuden sekä reaalimaailman soveltamisen tasapainottaminen).

  • "Mikä" toimi matemaattisena käsitteenä.
  • "Miksi" osoitti konseptin käytännön sovelluksen.
  • "Miten" osoitti käsitteellisen ymmärryksen käsitteestä.
  • "Miten" demonstroi käsitteeseen liittyviä taitoja ja menettelytapoja.

Sisällön tuntemuksen lisäksi selkeyden, johdonmukaisuuden ja vangitsevuuden peräkkäiset kompetenssit varmistivat, että esitelmöitsijä pystyi onnistuneesti jakamaan tietoa yleisönsä kanssa. Yhdistettynä ne muodostivat rubriikin, joka tuki opiskelijoita heidän esitystapojensa optimoinnissa. Kompetenssit ovat seuraavat:

1. Sisällön tuntemus. Esitelmöitsijän on osoitettava syvällistä ymmärrystä siitä, mitä hän esittää, jotta hän voi kertoa aiheen "mitä, miksi, miten ja miten".

2. Selkeys. Esittelijän on käytettävä selkeää, täsmällistä ja akateemista kieltä. Koska esityksen sisältö voi olla yleisölle uutta, selkeyden puute vieraannuttaa yleisön. Monenlaisten esitystapojen tarjoaminen vastaa suuresti erilaisen yleisön erilaisiin käsittelytarpeisiin.

3. Yhteenkuuluvuus. Selkeitä yhteyksiä luodessaan esittelijä kuroo umpeen aukkoja kunkin erillisen osatekijän välillä siinä, miten ne kaikki toimivat yhdessä aiheen olennaisina elementteinä. Liian suuret aukot voivat saada osatekijät näyttämään hajanaisilta tai, mikä vielä pahempaa, yleisö voi tuntea itsensä eksyneeksi.

4. Vangitseminen. He saavat esityksen kulkemaan laulun energialla, ja lopuksi he jättävät yleisön herkästi tasapainoon tunteen, että he tuntevat olonsa täytetyksi ja innostuneeksi oppimaan lisää.

Kuka tahansa voi rakentaa tehokkaan esityksen "Mitä, miksi, miten ja miten" -viitekehyksen sekä sisällön tuntemuksen, selkeyden, johdonmukaisuuden ja vangitsevuuden osaamisalueiden avulla. Mitä paremmin opetamme ja valmentamme muita luomaan ja pitämään esityksiä, sitä enemmän opimme näiltä henkilöiltä heidän työnsä kautta.

Luokallani eräs monikielinen oppija vastasi kysymykseen "Mitä muita kuin matemaattisia (elämän) oppeja olet kokenut arvokkaiksi tällä kurssilla?" seuraavasti: "Opin, mitä on oppiminen ja opettaminen... Ymmärsin todella, miten opettaminen on oikeastaan oppimista, kun minulla oli esitelmä. Löysin vähän halua olla opettaja. Toivottavasti sinäkin opit jotain tältä kurssilta." Opin oppilailtani aina, kunhe esittävät.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.