Oppilaskeskeinen oppiminen: se alkaa opettajasta

 Oppilaskeskeinen oppiminen: se alkaa opettajasta

Leslie Miller

Oletko koskaan osallistunut konferenssin istuntoon ja nähnyt opettajaryhmien lähtevän kesken kaiken? Sitä on tuskallista seurata, mutta täysin ymmärrettävää. Usein he lähtevät, koska istunto ei vastannut heidän odotuksiaan. Olkaamme rehellisiä: kun opettajat ja/tai hallintovirkamiehet osallistuvat oppimiskokemuksiin, mikä on se yksi ei-neuvotteleva odotus, jota ilman istuntoa pidetään epäonnistuneena?

Katso myös: Miksi taukoa ei pitäisi koskaan pitää rangaistuksena pois

Vastaus: Jätetään taitoja ja strategioita, joita voidaan käyttää välittömästi opetukseen ja työhön liittyviin tehtäviin.

Tämän tavoitteen saavuttaminen edellyttää, että ymmärretään, mitä osallistujat arvostavat, ja sitoutetaan heidät näillä alueilla. Tehokas ammatillinen kehittäminen palvelee sitä, minkä opettajat uskovat auttavan heitä tehostumaan. Tämä koskee myös heidän oppilaitaan. Oppijat eivät ehkä saa poistua luokkahuoneesta, kun opetus ei koske heitä, mutta on monia muita tapoja, joilla he kirjautuvat ulos.

Oppilaskeskeiset luokkahuoneet ottavat oppilaat mukaan suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin. Oppilaiden ottaminen mukaan näihin päätöksiin tuo heille enemmän työtä, mikä voi olla hyvä asia. Opettajien on totutettava siihen, että heidän johtamistyylinsä on muutettava direktiivisestä neuvoa-antavaksi - "Tee niin kuin sanon" on muutettava muotoon "Kehitetään ja toteutetaan toimintasuunnitelma yhdessä tarpeidenne pohjalta".

Tämä ensimmäinen kolmesta oppilaskeskeistä luokkahuonetta käsittelevästä kirjoituksestani alkaa opettajasta. Opettajat päättävät auktoriteettina, "jakavatko" he valtaa antamalla oppijoille valtaa.

Anna oppilaiden osallistua päätöksentekoon

Oppilaiden asettaminen oman oppimisensa keskiöön edellyttää heidän yhteistyötään. Heidän on saatava äänensä kuuluviin. miksi , mitä ja miten oppimiskokemukset muotoutuvat.

Miksi Oppijoiden on ymmärrettävä oppiaineen, sanaston ja taitojen arvo ennen kuin he ovat valmiita panostamaan. Vastaukset "Se on pakollinen opetussuunnitelma", "Sitä tarvitaan kokeeseen" tai "Koska minä sanon, että se on tärkeää" on tarkoitettu säästämään aikaa, mutta ne johtavat vain siihen, että opiskelijat antavat muulle opetukselle vain huuliltansa arvoa. Merkityksellisyyden osoittaminen opiskelijoiden näkökulmasta onsamankaltainen kuin opettajat, jotka kokevat ammatillista kehitystä, joka on integroitu työhön.

Mikä oppimiseen liittyy se, että oppilaat valitsevat sisällön painopisteen. Anna heidän kiinnostuksensa ohjata sisältöä, jolla opetetaan taitoja ja käsitteitä. Kun esimerkiksi opitaan kirjoittamaan vakuuttavasti, jotkut oppilaat saattavat haluta purkaa mainoksia, tuotearvosteluja, mielipidekirjoituksia ja/tai yhteiskunnallisia näkökantoja. Paras strategia on yksinkertaisesti kysyä, mitä oppilaat haluavat tutkia. Aloita aivoriihi siitä, mitäja vuoropuhelua yhdessä, jotta heidän kiinnostuksen kohteensa sopisivat yhteen taitojen ja käsitteiden kanssa.

Miten oppimisen osoittaminen riippuu siitä, miten eri tavoin oppilaat prosessoivat ymmärrystä. Tarjoa erilaisia tuotevaihtoehtoja sen perusteella, mitä tiedät oppilaista. Turvallinen lähestymistapa on tarjota kolme vaihtoehtoa. Opettaja suunnittelee kaksi vaihtoehtoa sen perusteella, mitä useimmat oppilaat ehkä haluavat tehdä. Kolmas vaihtoehto on tyhjä ruutu - oppilaat ehdottavat omaa tuotettaan tai esitystään. Jos ehdotus onJos opiskelija täyttää akateemiset vaatimukset, hän saa vihreää valoa, ehkä hieman neuvottelemalla. Esimerkkeinä voidaan mainita Minecraftin käyttö mallien ja prototyyppien suunnitteluun, sosiaalisen median välineiden avulla tapahtuva esittely tai kirjoittaminen ammattimaisessa mediassa.

Usko opiskelijoiden kykyyn johtaa

Anna oppilaille mahdollisuus ottaa vastuu toiminnasta, vaikka heillä ei ehkä olisikaan vielä kaikkia sisällöllisiä taitoja. Oppilaat ovat taitavia koulutuksen kuluttajia. Kolmannella luokalla oleva lapsi tuntee kolme vuotta opetusta ja oppimista, ja lukion toisen vuoden opiskelija on kokenut kymmenen vuotta.

Vaikka sisällön monimutkaisuus lisääntyy, kouluympäristö ei muutu dramaattisesti. Opiskelijat kokevat matematiikkaa, luonnontieteitä, englantia ja historiaa sekä muita oppiaineita ja ovat vuorovaikutuksessa koulutuksen asiantuntijoiden (opettajien) kanssa. Kokeneet opiskelijat tietävät kokeneiden opettajien tavoin, minkälaiset oppimiskokemukset toimivat parhaiten heidän kohdallaan.

Katso myös: "Jos olisin tiennyt silloin" -videon kulissien takana (Opettajan arvostusvideo)

Vähennetään opettajan suoraa opetusta lisäämällä oppilaslähtöistä oppimistoimintaa. Joitakin lähestymistapoja ovat esimerkiksi seuraavat:

  • Intressipohjaiset valinnat
  • Kiinnostuksen kohteet (koskee myös yläasteen ja lukion oppilaita).
  • Neron tunti

Tunnista, että opiskelijat ovat heijastuksia meistä oppijoina.

Kun opettajat kokevat, että heidän ammatillista kokemustaan kunnioitetaan työpajoissa ja kursseilla, heidän sitoutumisensa ja osallistumisensa lisääntyy. Luottamus kasvaa, kun he ymmärtävät, miten heidän nykyinen asiantuntemuksensa sopii uusiin opetettaviin käsitteisiin.

sulje modaali Kuvan luotto: John McCarthy (Klikkaa kuvaa suurentaaksesi.) Kuvan luotto: John McCarthy (Klikkaa kuvaa suurentaaksesi.)

Lapsilla ja nuorilla on sama tarve saada opetussuunnitelma esiteltyä heille merkityksellisessä yhteydessä. Heidän on ymmärrettävä, miten heidän olemassa olevat kykynsä sopivat ja miten he voivat luottavaisesti soveltaa taitoja merkityksellisellä tavalla elämäänsä koulun ulkopuolella. Näytä oppitunneilla mahdollisuuksien mukaan reaalimaailman suhteita. Syvällisemmän kokemuksen saamiseksi pyydä oppilaita soveltamaan taitoja tavalla, joka tukee taiEsimerkiksi Loudounin piirikunnan (Virginia) opettajat käynnistivät tohtori Eric Williamsin johdolla One to World -ohjelman, joka tarjoaa oppilaskeskeisiä oppimiskokemuksia.

Luovu kontrollin tarpeesta

Viidesluokkalaisen poikani kertoi nämä viisaat sanat koulun ja kodin välisestä toiminnasta: "Miksi he (opettajat) puhuvat koko ajan todellisesta maailmasta? Tämä on minun todellinen maailmani."

Lapset ja nuoret tuottavat runsaasti sisältöä sosiaalisessa mediassa, kuten YouTubessa, podcasteissa, Minecraftissa ja Twitchissä. Jotkut tienaavat samalla rahaa. Nämä nuoret luovat intohimolleen seuraajia ja liittyvät toisten seuraan luodessaan ja laajentaessaan sosiaalisia verkostojaan. Kun nämä samat sisällöntuottajat ja yrittäjät menevät kouluun, kaikki se, mitä he tietävät ja osaavat tuottaa, jätetään syrjään. Kun he kuitenkin lähtevät poiskoulussa he keräävät ulkopuolelle jääneet taidot ja ottavat uudelleen yhteyttä reaalimaailman verkostoihinsa.

Opiskelijat tuovat paljon sellaista, mikä sitouttaa ja syventää heidän oppimispolkuaan. Seuraavat kaksi postaustani käsittelevät oppijoiden voimaannuttamista oppijakeskeisessä luokkahuoneessa. Vaikea haaste - ja ensimmäinen askel - on opettajan sitoutuminen pohtimaan käytäntöjä, jotka tukevat oppilaiden johtoaseman ottamista.

Hyväksy mahdollisuudet.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.