Projektipohjaisen oppimisen tuominen esikouluun

 Projektipohjaisen oppimisen tuominen esikouluun

Leslie Miller

Projektipohjainen oppiminen (PBL) on mielenkiintoinen haaste esikoulunopettajille, koska se ulottuu varhaiskasvatuksen perusasioita pidemmälle, kuten opettajan ohjaamat teemakäsityöt ja lyhyet päivittäiset oppitunnit.

PBL, jossa keskitytään siihen, että lapset oppivat tutkimalla aihetta tai vastaamalla kysymykseen, on osallistuva prosessi, joka voi kestää niin kauan kuin lapset osoittavat kiinnostusta. PBL:n edistäminen on helpompaa, kun opettajat valitsevat tutkittavaa asiaa lasten kiinnostuksen perusteella ja toteuttavat heidän ideoitaan projektissa. Kun lapset ovat mukana prosessissa, he kehittävät luontevasti taitoja, joita he voivatsovelletaan myöhemmin elämässä.

Nuoret elokuvantekijät

Opettaessani esikoulussa Seattlessa minä ja toinen opettajani huomasimme, että jotkut lapset leikkivät kissoja ja koiria draama-alueella. Istuimme pienen lapsiryhmän kanssa ja keskustelimme heidän leikeistään. Lapset ilmaisivat haluavansa tehdä kissa- ja koiranaamioita.

Kunnioittaaksemme heidän pyyntöään, asetimme esille oikeita kissojen ja koirien kuvia ja annoimme lapsille erilaisia materiaaleja. Kun kuvasimme lapsia naamioineen, he pyysivät tekemään elokuvan! Aluksi en tiennyt, miten saisimme sen toteutettua, mikä johti kysymykseen: "Miten teemme elokuvan?".

Vapaan valinnan aikana vedimme pienen lapsiryhmän 15 minuutiksi päivässä ja pyysimme heiltä ideoita. He tekivät käsikirjoituksen ja valitsivat kuvauspaikan ulkona. He valitsivat jopa elokuvan nimen, Koiran tarina: Koiran elämä. Istunnot pitenivät, kun lapset työstivät pukujaan ja harjoittelivat.

Kahden viikon valmistelujen jälkeen koitti vihdoin kuvauspäivä. Laitoimme kameran jalustalle, ja lapset kuvasivat vuorotellen. He näyttelivät kohtauksensa ja sanoivat vuorosanansa, jotka luimme ääneen ja he toistivat. Kokosin lopulliset kohtaukset heidän valitsemallaan musiikilla. Lapset tekivät elokuvan ensi-iltajulisteet ja kirjoittivat kutsut perheille. He valitsivat välipalat ja järjestivät katselupaikan.

Katso myös: Yksinkertaisia tapoja auttaa nuoria lapsia kehittämään itsehillintää

Aikuisen näkökulmasta se oli melko outo elokuva, jossa oli outo juoni, jossa naamioituneet lapset hyppivät pensaista ja sanoivat hassuja asioita. Loppu oli sitä, että kaikki olivat nelinkontin määkimässä ja haukkumassa. Lapset olivat kuitenkin niin ylpeitä, kun heidän perheensä tulivat katsomaan elokuvaa. Viimeisenä vaiheena laadimme oppimistarinan, josta näkyi, miten kosketimme kaikkia oppimisen osa-alueita (matematiikka, lukutaito, kieli,sosiaalinen ja emotionaalinen, draama jne.).

Katso myös: Tieteellisen tutkimuksen viisi piirrettä: Mistä tiedät?

4 avainta tehokkaaseen PBL:ään esikoulussa

1. Opettajat luovat mahdollisuuksia. Yksi tapa aloittaa PBL:n perustaminen on luoda luokkahuoneeseen innovaatiokulttuuri. Opettajan näkemys lasten kyvyistä on tärkeä. Lapset ovat keksijöitä, arkkitehtejä, näyttelijöitä, taiteilijoita, tiedemiehiä tai insinöörejä. He kykenevät tekemään hämmästyttäviä asioita oikean tilan, materiaalien, työkalujen ja ajan avulla, minkä vuoksi sisä- ja ulkotilojen luominen, joissa on erilaisia avoimia materiaalejaon niin tärkeää.

2. Tarkkaile lapsia löytääksesi aiheesi tai kysymyksesi. Kun ympäristö on luotu, opettajan on tarkoituksellisesti tarkkailtava ja kuunneltava. Tämä voi tapahtua suurten ryhmien, vapaavalintaisten tehtävien ja ulkoilun aikana. Se on kokemuksen tallentamista, toistuvan leikin näkemistä tai kommentin huomaamista. Miten saamme kuumarattaat kulkemaan nopeammin? Miten linnut tekevät pesiä? Miten teette rakettialuksen?

3. Opettajat ovat projektinjohtajia. Kun opettaja on valinnut kysymyksen tai aiheen, hänen on nähtävä itsensä lasten suunnitelmien fasilitaattorina ja organisoijana. Pienillä lapsilla on minimaalinen kokemus ja rajallinen pääsy resursseihin, materiaaleihin ja tietoon. He opettelevat vielä, miten tulla toimeen muiden kanssa. Opettajien on mallinnettava prosessia ja ehkä jopa otettava osa työstä, joka on esikoululaisten ulkopuolella.kyvyt, kuten verkkotutkimuksen tekeminen ja työkalujen, kuten liimapyssyjen, käyttö.

4. Lapset tuottavat ideoita. Projektin aloittamiseksi opettajat voivat käydä avointa keskustelua aiheesta ja kirjata kaikki lasten vastaukset ylös. Mitä tiedämme, mitä haluamme tietää, miten opimme sen, mitä toimenpiteitä tarvitsemme, mitä materiaaleja tarvitsemme? Jos lapset ovat ymmällään, on ihan ok tehdä ehdotuksia, joita he voivat harkita. Lasten ideoiden postittaminen osoittaa heille, että heidän ajatuksensa ja käsitteensä ovat olleetOpettajan seuraava tehtävä on toteuttaa lasten suunnitelmat - riippumatta siitä, miltä ne lopulta näyttävät!

Meillä on tapana ajatella, että PBL sopii paremmin vanhemmille lapsille, mutta esikouluikäiset lapset ovat hyvin kyvykkäitä. He tarvitsevat vain tilaisuuden. Lapset ovat innokkaita olemaan osa jotain suurta luomalla asioita ja ratkaisemalla ongelmia. Kun opettaja mallintaa projektisuunnittelua, hän näyttää lapsille, miten työskennellä tiiminä, luoda suunnitelma ja toteuttaa yhteisiä ideoita. Painopisteen tulisi olla prosessissa eikä niinkäänLopputulos. Koiraelokuvamme ei ehkä ole Oscarin arvoinen, mutta lasten saamat taidot ja itseluottamus olivat todellinen lahja. Se tulee aina olemaan yksi lempihetkistäni (ja hauskimmista) opetustyössäni.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.