Sitoutunut opettaminen: "Tee nyt" -tehtäviä oppitunneillasi

 Sitoutunut opettaminen: "Tee nyt" -tehtäviä oppitunneillasi

Leslie Miller

Tämä on jatkoa toukokuussa 2013 julkaistulle blogille, joka käsitteli Laura Weaverin ja Mark Wildingin The Five Dimensions of Engaged Teaching - kirjaa, joka tarjoaa SEL- ja Common Core -yhteensopivia lähestymistapoja opetukseen. Coloradon Boulderissa sijaitsevan Passageworks-instituutin johtajina Laura ja Mark jakavat kanssamme käytännöllisiä esimerkkejä siitä, miten kaikkien luokkatasojen opettajat voisivat "tehdä nyt" luokkahuoneissa joitakinheidän ehdotuksensa.

Peruskoulu

Aloita päivä kultaisella hiljaisella hetkellä: Kultainen hetki on tilaisuus istua hiljaa toistensa kanssa ja hiljentää keho ja mieli. Tämän "hetken" alun ja lopun merkiksi on hyödyllistä soittaa kelloa tai kelloa. Opettajat voivat rohkaista oppilaita kuuntelemaan kellon hupenevaa ääntä, kunnes he eivät enää kuule sitä. Opettajat voivat aloittaa hyvin lyhyellä ajanjaksolla - vaikka 30 sekunnilla - ja pidentää tätä kultaista hetkeä.Käytä sellaista nimeä ja perustelua, joka on oppilaiden mielestä järkevä ja sopii nykyisiin SEL- ja luokkahuonerutiineihin (esim. rauhoittumisaika, hiljainen aika, kuunteluhetki, rauhoittuminen).

Katso myös: Korkean tason testien psykologiset seuraukset

Kehitetään "yhteisten sopimusten" prosessi: Ensimmäisten kouluviikkojen aikana oppilaat ja opettajat laativat luettelon sopimuksista, jotka ohjaavat heidän luokkahuonettaan ja määrittelevät luokkakulttuurin. Nämä sopimukset ovat rinnakkain koulun sääntöjen kanssa. Oppilaita pyydetään laatimaan luettelo siitä, mitä he tarvitsevat itseltään ja toisiltaan oppiakseen tehokkaasti, puhuakseen rehellisesti ja avoimesti ja jakaakseen itselleen tärkeät asiat. Tämä luettelo ontiivistetään viidestä seitsemään tärkeimpään "sopimukseen" ja asetetaan luokkahuoneeseen muistutukseksi. Useimpien pitäisi olla myönteisesti muotoiltuja, mutta pari though shalt not's ovat kunnossa (esim, vähättelyt ). Esimerkkejä sopimuksista on kirjan luvussa seitsemän.

Keskikoulu

Siirtymien ympyrä: Koulun ensimmäisellä tai kahdella viikolla ottakaa oppilaat mukaan yhteisölliseen piiriin, jossa keskustellaan yläasteelle siirtymisen haasteista ja lahjoista. Antakaa jokaiselle oppilaalle tilaisuus puhua lyhyesti (yksi tai kaksi minuuttia) näistä haasteista ja mahdollisuuksista. Vaihtoehtona tälle toiminnalle on pyytää oppilaita käyttämään erillisiä korttikortteja, joihin he voivat nimettömänä kirjoittaa huolenaiheensa ja mahdollisuutensa.jännitystä yläkoulusta - nämä voidaan sitten jakaa yhteisöllisessä piirissä. Tällaisessa piirissä oppilaat kokoontuvat piiriin ja heitä pyydetään puhumaan tai kertomaan jotain, yksi kerrallaan, tietystä aiheesta. Tämä puhuminen on kutsuvaa, eikä ketään pakoteta puhumaan. Tässä tapauksessa oppilaat voivat lukea yhden kortin ja avata sen jälkeen sen kommentoitavaksi kaikille kiinnostuneille. Tämä onei-uhkaava muoto, joka auttaa uusia opiskelijaryhmiä tutustumaan toisiinsa ja tuntemaan olonsa mukavaksi.

Maailmanlaajuisten kysymysten henkilökohtaistaminen: Kun sisällytät oppitunneille haastavia aiheita (kuten ilmastonmuutos, sota tai jokin äskettäinen vaikea tapahtuma), anna oppilaille mahdollisuus jakaa henkilökohtaisia reaktioita ja vastauksia materiaaliin. Luo oppilaille tapoja ilmaista luovasti, mitä he näkevät, tuntevat ja huomaavat maailmassa - menneisyydessä ja nykyisyydessä. Eräs opettaja jatkaa ilmastonmuutosta käsitteleviä oppituntejaan tarjoamalla mahdollisuudenOppilaat voivat luoda "Mitä voit tehdä" -julisteita, joissa oppilaat osallistuvat aivoriiheen, työryhmiin ja mahdollisiin toimiin koulussaan ja yhteisössään. Tarjoamalla oppilaille luovan, tuottavan ja tuottavan väylän niiden tunteiden purkamiseen, joita tietyt aiheet luonnostaan herättävät, rohkaistaan oppimista, voimaannuttamista ja kansalaisvaikuttamista. Huomaa: Jos huomaat, että oppilaat ovat erityisen hillittyjä taikiihtynyt provosoivan oppitunnin jälkeen (esimerkiksi holokaustista tai äskettäisestä tragediasta), anna muutama minuutti aikaa avoimelle keskustelulle, henkilökohtaiselle vastaukselle ja vuoropuhelulle tai pyydä oppilaita kirjoittamaan pohdiskelevasti vastauksestaan oppituntiin. Voit päättää tunnin hiljaiseen pohdiskeluun tai kevyeen toimintaan. Jos huomaat äärimmäistä kiihtymystä, on tärkeää, että yhdistät oppilaan muuhun oppituntiin.koulun resurssit, kuten koulunkäynninohjaaja, psykologi tai sosiaalityöntekijä.

Lukio

Aloita satunnainen oppitunti inspiroivalla lainauksella tai kysymyksellä, joka liittyy jollain tavalla oppituntiin: Pyydä oppilaita tekemään 3-5 minuutin pohdiskeleva kirjoitus, jossa he vastaavat sitaattiin tai kysymykseen. Pyydä joitakin vapaaehtoisia jakamaan tämän pohdiskelevan kirjoituksen jälkeen. Nämä voivat liittyä olemassa oleviin koulun, luokan tai yksikön teemoihin tai luonteen tai SEL:n painopisteisiin. Sir John Templetonin kirjoitukset elämän maailmanlaajuisista laeista sisältävät erinomaisia esimerkkejä sitaateista, jotka varmasti edistävät ajattelua jalukiolaisten keskustelu.

Päätä oppitunti kolmen tai viiden minuutin mittaiseen pari- tai parijakoon: Pyydä oppilaita vastaamaan kysymykseen siitä, mitä yhtä tai kahta asiaa he vievät mukanaan tunnilta tai koulupäivästä. Pyydä oppilaita kirjoittamaan yhteinen lista parilleen ja toimittamaan se sinulle tarkastelua ja kommentointia varten, ja kun aika sallii, pyydä heitä jakamaan se isommalle ryhmälle. Keskity auttamaan oppilaita luomaan yhteyksiä sisällön ja heidän elämänsä välille, jotta oppiminen olisimerkityksellinen heille.

Kaikki luokka-asteet

Prospektiiviset ja retrospektiiviset oppimistutkimukset: Pyydä oppilaita osallistumaan ikäkaudelle sopiviin oppimistavoitteiden itsereflektioihin - joissa oppilaat tunnistavat nykyiset vahvuutensa ja haasteensa oppijoina. Pyydä oppilaita tunnistamaan 3 oppimistavoitetta, jotka heillä on tulevalle arvosanakaudelle, ja tunnistamaan 3 oppimisen haastetta ja 3 oppimisen vahvuutta tällä luokalla tai kolme asiaa, joissa he kokevat olevansa parhaita, ja kolme asiaa, joissa heillä on eniten ongelmia.Ongelmia. Otetaan sosiaalis-emotionaalinen ja akateemisen oppimisen lähestymistapa kyselyihin - jossa oppilaita pyydetään luomaan tavoitteita, jotka koskevat kukin Kerro oppilaille, että tarkastelet näitä tavoitteita uudelleen puolivälissä ja sitten arvostelujakson lopussa.

Vaikka et olisi tehnyt tätä aiemmin tänä vuonna, voit pyytää oppilaita vuoden lopussa pohtimaan, mitkä ovat heidän mielestään heidän sosiaalis-emotionaalisia ja akateemisia vahvuuksiaan ja missä he kokevat kehittyneensä eniten kuluneen vuoden aikana.

Katso myös: Onko väärin opettaa testin mukaan?

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.