Tasa-arvoinen (ja osallistava) tapa opettaa kirjoittamista peruskoulussa.

 Tasa-arvoinen (ja osallistava) tapa opettaa kirjoittamista peruskoulussa.

Leslie Miller

"En tiedä, mistä kirjoittaisin." Tätä lausetta pelkäsin eniten, ja valitettavasti kuulin sen liian usein luokassa.

Kuten monet peruskoulun opettajat, opetin jonkin aikaa kirjoittamista tavalla, joka johti poikkeuksetta siihen, että oppilaani reagoivat näin, mikä sai minut ajattelemaan, että on oltava parempi lähestymistapa.

Katso myös: Käsimerkkien käyttö tasa-arvoisempien keskustelujen aikaansaamiseksi

Tuolloin käytin yleistä opetusmenetelmää, jossa korostettiin lauserakennetta, kielioppia, sanastoa ja oikeinkirjoitusta, mutta joka ei kuitenkaan herättänyt iloa kirjoittamisesta, yhdistänyt sitä siihen, mitä luimme, tai rakentanut tietoa tärkeistä aiheista. Taitoja opetettiin erillisinä aiheina, joilla ei ollut mielekästä sisältöä.

Tyypillisen kirjoituslohkon aikana annan oppilaille kehotuksen, kuten "Kirjoita pienestä hetkestä elämässäsi tai jostain, joka tapahtui viikonloppuna".

Katso myös: 3 tapaa aktivoida opiskelijoiden sitoutumista

Opetin moninaisessa koulussa Washington D.C:ssä, ja joillekin oppilaille kysymys oli helppo. He saattoivat kirjoittaa museovierailusta, päivästä rannalla tai retkestä koiran kanssa. Mutta toisilta oppilailta, usein pienituloisista perheistä tulevilta, kysymys ei saanut vastauksia, jotka olisivat olleet vertailukelpoisia. Sen sijaan se vain korosti oppilaiden epätasa-arvoisuutta ja johti eroihin heidän suorituksissaan.

Tietojen ja taitojen kehittäminen

Minusta tuli lopulta apulaisrehtori, mutta ongelma jäi mieleeni ja vaivasi edelleen opettajakollegoitani. Tiesimme, että oli pakko olla parempi tapa, ja aloimme yhdessä tehdä tutkimusta. Tutustuimme tietämystä rakentaviin opetussuunnitelmiin - materiaaleihin, jotka auttavat oppilaita oppimaan tärkeitä aiheita ja samalla kehittämään kriittisiä taitoja. Tutkimukset osoittavat, että oppilaiden tietämyksen lisääminentaustatiedot tärkeistä aiheista tukevat tekstien ymmärtämistä ja kykyä omaksua ja säilyttää tietoa.

Kun lukutaitoon perustuvassa lähestymistavassa korostetaan nimenomaisesti tietojen ja taitojen kehittämistä, kirjoittamisen ja lukemisen oppitunnit kietoutuvat tiiviisti toisiinsa sen sijaan, että niitä opetettaisiin kahtena erillisenä ja toisistaan irrallisena kokonaisuutena. Kirjoitustehtävät perustuvat teksteihin, joita oppilaat lukevat, ja tekstit liittyvät tärkeisiin aiheisiin, kuten historiaan, luonnontieteisiin tai taiteeseen.

Olen kiitollinen siitä, että koulussani otettiin käyttöön tällainen tiedonrakentamiseen perustuva lähestymistapa. Sillä oli suuri merkitys. Jotta saisitte käsityksen muutoksesta: neljännellä luokalla oppilaat opiskelivat Amerikan vallankumousta ja lukivat mielenkiintoisia, monimutkaisia tekstejä, kuten "Amerikan vallankumous". Vapaus! Miten vallankumoussota alkoi? ja otteita Nuorten ihmisten historia Yhdysvalloista He osallistuivat innokkaasti lukemastaan kirjallisesta aineistosta käytyihin pohdiskeleviin keskusteluihin ja paneutuivat aiheeseen liittyviin kirjoitustehtäviin; he esimerkiksi ottivat aikakaudella eläneen henkilön näkökulman ja kirjoittivat esseen siitä, oliko siirtokuntalaisten itsenäisyysjulistus Britanniasta oikeutettu vai ei.

Tulos? Ajan myötä oppijoidemme lukutaito parani. Näimme parannuksia oppilaiden kirjoittamisen määrässä ja laadussa. Kokemus, jonka he saivat tekstipohjaisiin kysymyksiin vastaamisesta ja työnsä tukemisesta tekstin todistusaineistolla, auttoi heitä myös valmistautumaan standardoituja kokeita varten. Käytimme rubriikkeja kasvun mittaamiseen, ja teimme muistiinpanoja siitä, miten oppilaat vastasivat kirjoitustehtäviin, ja seurasimme jakirjasi heidän edistymisensä.

Erityisesti havaitsimme oppilaiden akateemisen sanaston käytön kasvavan sekä puhumisessa että kirjoittamisessa. Esimerkiksi opiskellessaan ruokaa käsittelevää kokonaisuutta oppilaat alkoivat käyttää sellaisia sanoja kuin ruokatorvi , suolisto ja suonikalvot He pystyivät myös vastaamaan syvällisempiin kysymyksiin ja soveltamaan syvällisempää tietämystään kirjoituksiinsa.

Havaitsimme, että he olivat innokkaampia ja innostuneempia kirjoittamaan, ja heidän itseluottamuksensa kasvoi. Onneksi kuulimme harvoin oppilaan sanovan, että hän ei tiennyt, mistä kirjoittaa. Kun näin kuitenkin kävi, ohjasimme heitä lukemiemme tekstien pariin inspiraation lähteenä. Lähestymistapa oli sekä tehokas että oikeudenmukainen.

6 askelta tiedon rakentamiseen ja lukutaidon parantamiseen

Kollegani ja minä siirryimme tähän lähestymistapaan tiiminä. Teimme yhteistyötä tutkiaksemme opetussuunnitelmavaihtoehtoja, otimme käyttöön ohjelman, josta pidimme, ja panimme sen hyvin täytäntöön. Jos sinäkin olet tässä tilanteessa, ole onnellinen. Voit tutustua riippumattomiin arvioijiin, kuten EdReports.org-sivustoon, josta löydät ohjelmia koskevia kirjoituksia, ja tutkia opetussuunnitelmaa tarkkaan ennen sen valitsemista.

Jos et ole koulussa, joka on ottanut käyttöön uuden adoption ja haluat kokeilla joitakin tässä suositelluista lähestymistavoista, kannattaa silti ottaa mukaan kollegoita, jotka ovat myös kiinnostuneita tästä työstä.

Ja riippumatta siitä, työskenteletkö yksin vai kollegoiden kanssa, tässä on muutamia ehdotuksia, joiden avulla voit kokeilla suosittelemiani käytäntöjä:

  1. Valitse aihe, joka on tutkimisen arvoinen, mikä tarkoittaa, että se voi olla opetuksen ja oppimisen kiinnekohta useiden viikkojen ajan.
  2. Kehitä keskeisen aiheesi ympärille olennainen kysymys, joka herättää oppilaiden kyselyn ja edistää kriittistä ajattelua ja syvempää oppimista. Palaa kysymykseen keskusteluissa ja oppitunneilla.
  3. Etsi luokkatason tekstejä, jotka sopivat aiheeseen. Etsi kirjoja, jotka ovat saaneet kirjallisuuspalkintoja tai joita entiset oppilaat ovat rakastaneet ja halunneet nauttia.
  4. Kerrotaan kauno- ja tietokirjallisuutta, esitellään ensisijaisia lähteitä ja jopa liitetään kuvataiteen, kuten maalausten tai valokuvien, opiskelu.
  5. Kuuntele äänileikkeitä ja katso otteita elokuvista, jotta erilaisen taustan ja kielitaidon omaavat opiskelijat pääsevät mukaan.
  6. Jaa tämä lukutaidon opetuksen tietopainotteinen lähestymistapa koulusi asiantuntijoiden, kuten taide-, musiikki-, tanssi- ja liikunnanopettajien, kanssa. Pidin siitä, miten toisen luokan oppilaat olivat niin innostuneita tekstistä, kun he tutkivat Amerikan länttä, Puhvelit ovat palanneet , että he tekivät musiikinopettajamme kanssa yhteistyötä biisonista kertovan laulun kirjoittamiseksi.

Apulaisrehtorina kuulin usein opettajieni kehuvan uutta lähestymistapaamme englannin kielen taitoihin. He panivat erityisesti merkille, kuinka paljon hauskempaa oppilailla oli tunneilla ja kuinka paljon enemmän he kirjoittivat. Tämä on kaukana niistä päivistä, jolloin minun täytyi pidättää henkeäni ja toivoa, etten saisi tuota kauhistuttavaa vastausta antaessani oppilailleni kirjoitustehtävän.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.