Yhdeksän strategiaa kaikkien oppijoiden tavoittamiseksi englannin kielen taidoissa

 Yhdeksän strategiaa kaikkien oppijoiden tavoittamiseksi englannin kielen taidoissa

Leslie Miller

Edwards Middle School ei ollut tyytyväinen oppilaiden edistymiseen piirin ja osavaltion määräämissä testeissä - ja hallinnon ja henkilökunnan huolellisen harkinnan jälkeen - Edwards Middle School otti käyttöön Massachusettsin laajennetun oppimisajan (Expanded Learning Time, ELT) aloitteen lukuvuonna 2006/07. ELT:stä on sittemmin tullut kiinteä osa koulupäivää, jossa oppilaat saavat 60 minuuttia lisäopetusta joissakin kouluasteissa.akateemiset perusluokat, kuten englanti ja matematiikka, ja 90 minuuttia valinnaisia taide-, urheilu- ja musiikkiluokkia sekä muuta rikastuttavaa toimintaa.

Maksimoidakseni ELT:n hyödyt oppilaille etsin keinoja, joilla voin hienosäätää lähestymistapaani yksilöllisen oppimisen opettamiseen englannin kielen taideluokassani. Yksi opetusmalleista, joiden avulla opetan yksilöllistä oppimista, on Readers and Writers Workshop. Tämä lähestymistapa osoittautui erittäin hyödylliseksi ELT:n optimoinnissa.

Lukijoiden ja kirjoittajien työpaja: opetusmalli

Englannin opetuksen työpajamalli yhdistettynä 60 minuutin pidennettyyn ELT-tukeen vaikeuksissa oleville oppilailleni tarjoaa erinomaisen ponnahduslaudan yksilöllisen opetuksen suunnitteluun ja toteuttamiseen luokassani. Lukijoiden ja kirjailijoiden työpaja on opetusmalli, jossa keskitytään opiskelijoihin oppijoina sekä lukijoina ja kirjoittajina. Lukijoina ja kirjoittajina opiskelijoita ohjataan, ja he työskentelevät tukevassa ja yhteistyöhön perustuvassa ympäristössä mentorinsa kanssa kosketuskivitekstien parissa. Tähän opetusjärjestelmään liittyy luontainen lukemisen ja kirjoittamisen yhteys, joka sisältää seuraavat vaiheet:

1. Minitunti (10-15 minuuttia)

Tässä vaiheessa opettaja mallintaa lukemisen tai kirjoittamisen strategiaa, jota oppilaat voivat harjoitella. Siihen voi myös liittyä "tee nyt" -tehtävä, jolla hyödynnetään oppilaiden aiempaa tietämystä. Oppilaat voivat rakentaa skeeman tietyn strategian ympärille, jota opettaja oli mallintanut aiemmin - tai tehdä tehtävän, jolla he voivat nähdä, mitä he ovat muistaneet päivän oppitunnista. (Katso esimerkkituntisuunnitelma (PDF).)

2. Ohjattu tai itsenäinen harjoittelu (40-45 minuuttia).

Tämä on oppilastyöaika, joka on varattu mallinnetun strategian harjoitteluun. Tämän vaiheen aikana opettaja kiertää huoneessa keskustelemassa yksilöiden ja pienryhmien kanssa. Hän tekee muistiinpanoja, tekee epävirallisia arviointeja ja antaa henkilökohtaista tukea vaikeuksissa oleville oppijoille.

Katso myös: Pidempi tauko, vahvempi lasten kehitys

3. Pohdinta (5-10 minuuttia)

Tässä vaiheessa koko luokka voi ryhmittyä uudelleen ja tarkastella oppitunnin tavoitteita, jakaa oppimista ja pohtia, mikä toimi tai ei toiminut.

Työpajamalli mahdollistaa sekä itsenäisen että yhteistoiminnallisen oppimisen ja edistää siten opiskelijoiden omavastuullisuutta oppimisprosessissa. Tämä lähestymistapa korostaa vahvasti opiskelijakeskeistä lähestymistapaa oppimiseen.

Kaikkien oppijoiden tavoittaminen ELA-luokassa

Keskikoulun ELA-kielen opettajana jatkan yhteistyötä kollegojeni kanssa koulurakennuksessa ja koko koulupiirissä. Osallistun opetuksen suunnitteluun ja muotoiluun, tutkimukseen perustuvaan opiskeluun sekä yhteistoiminnalliseen valmennukseen ja oppimiseen. Nämä toimet ovat antaneet minulle repertuaarin tutkimukseen perustuvista parhaista käytänteistä, joilla voin sitouttaa lukijoita ja kirjoittajia ELA-kielen luokassani. Opetan neljää keskeistä ELA-ainettaKaksi perusluokistani on inkluusioluokkia, ja kolmasosalla kummankin luokan oppilaista on henkilökohtainen opetussuunnitelma (IEP). Opetan yhdessä asiantuntijan kanssa, joka tukee IEP:n piirissä olevia oppilaita. Asiantuntija ja minä suunnittelemme myös opetusta varmistaaksemme, että kaikki oppilaat pääsevät tehokkaasti mukaan opetussuunnitelmaan. Tarjoamme usein oppitunteja.Opetuksemme keskittyy lukemisen ja kirjoittamisen jaksamisen kehittämiseen, jotta voimme tuottaa kriittisiä ajattelijoita ja elinikäisiä oppijoita. Käytämme seuraavia strategioita:

1. Kannusta itsenäiseen lukemiseen

Ensimmäisestä koulupäivästä lähtien rohkaisemme oppilaita valitsemaan lukemansa kirjat. Mallinnamme, miten kirja valitaan ja arvostellaan lukemista varten. Rohkaisemme oppilaita myös valitsemaan kirjoja heidän itsenäisen lukemisen tasoltaan eikä turhautumisen tai vaikean tason kirjoja. Oppilaat lukevat päivittäin 30 minuuttia ja täyttävät lukemastaan merkinnän. (Katso esimerkkilukukysymykset (PDF).) Oppilaat eivät ole vainHe laajentavat tietämystään hyvänä lukijana ja kasvattavat samalla lukemisen kestävyyttä.

2. Suunnittele tuotepohjaista lukemisen ja kirjoittamisen opetusta.

Suunnittele yksiköt, jotka ovat tuotoslähtöisiä. (Katso malli oppituntisuunnitelmasta (PDF).) Suunnittele yksikkö, jossa on keskeinen tai olennainen kysymys, johon opetuksessa pyritään vastaamaan. Siitä tulisi tulla opetuksen keskus, mikä mahdollistaa oppimisen hallinnan. Oppilaista tulee sidosryhmiä, kun he tietävät opetuksen tavoitteet ja oppimistulokset.

3. Lukemista ja kirjoittamista edeltävät strategiat

Sisällytä lukemista ja kirjoittamista edeltäviä strategioita skeeman rakentamiseksi. "Mitä tiedän, mitä haluan tietää ja mitä olen oppinut" (KWL), pikakirjoitukset ja sanastoharjoitukset ennen lukemista ja kirjoittamista ovat erittäin hyödyllisiä oppilaiden aikaisemman tietämyksen hyödyntämisessä ja oppimisen yhteyksien luomisessa. Pikakirjoitukset tarjoavat myös erinomaisia siemeniä kirjoittamista varten. Laajenna oppilaiden sananvalintaa esikatselemalla tekstiä.sanastoa ennen lukemista ja tarjota oppilaille tilaisuuksia löytää vähintään kolme synonyymiä tuntemattomille sanoille.

Katso myös: EDUCATION NATION: Kuusi johtavaa innovaatiokärkeä kouluissamme

4. Merkityksen tekeminen

Opeta peruslukustrategioita käyttämällä vastavuoroisia opetusharjoituksia, joihin kuuluvat ennustaminen, visualisointi, kysyminen, selventäminen ja tiivistäminen. Kun oppilaat hallitsevat nämä strategiat, pyydä heitä lukemaan pienissä kolmen tai neljän hengen ryhmissä ja soveltamaan strategioita lukemiinsa. Oppilaita on kannustettava vaihtamaan rooleja. Kun he ovat vuorovaikutuksessa tekstin kanssa, he tekevät merkityksiä ja tekevät yhteenvetoja.tekstin ymmärtäminen.

5. Tekstimerkinnät

Opeta oppilaita merkitsemään tai korostamaan tekstiä pääajatusten ja myös vastausten löytämiseksi erityiskysymyksiin. Tekstin merkitseminen on erinomainen menetelmä merkitysten tekemiseen ja vastausten tueksi tarvittavien todisteiden esittämiseen.

6. Esitä tekstiin perustuvia todistuskysymyksiä

Kehota oppilaita esittämään vastaustensa tueksi konkreettisia todisteita. Pyydä oppilaita tunnistamaan tekstistä tiettyjä rivejä ja selittämään ajatuksiaan riveistä t-taulukoiden avulla.

7. Upota opiskelijat lajityyppiin

Anna oppilaille riittävästi tilaisuuksia - yhdestä kahteen viikkoa - tutkia tekstin piirteitä ja rakenteita sekä lukea ja oppia mentoriteksteistä ja kirjallisuudesta ennen kirjoittamista.

8. Tarjoa vaihtoehtoja kirjoittamista varten

Kun oppilaat tutkivat mentoritekstejä lukiessaan, tarjoa heille erilaisia kirjoitusnäytteitä, joista he voivat oppia. Opeta erilaisia lajityyppejä. Kannusta oppimaan ja harjoittelemaan kirjailijan ammattitaitoa mallintamalla, neuvottelemalla ja tekemällä yhteistyötä.

9. Analysoi ja tulkitse

Opetetaan strategioita, joissa korostetaan analyysia ja tulkintaa - tarkastellaan kirjailijan tyyliä ja kielenkäyttöä kirjaimellisen ja kuvallisen analyysin avulla, jotta tekstistä saataisiin merkitys.

Sovellan tätä mallia ELT:hen työskentelemällä lasten kanssa kahdesti päivässä. Aamupäivän tunti on tiukasti opetussuunnitelmaperusteinen; oppilaat käyttävät työpajoja oman oppimisensa välineenä. Iltapäivällä ohjaan heitä auttamaan niiden taitojen korjaamisessa, joita he tarvitsevat ymmärtämisen parantamiseksi.

Oletko käyttänyt tätä työpajamallia, ja jos olet, onko sinulla muita tekniikoita, joilla olet pystynyt yksilöllistämään opetusta? Jaa mahdolliset kysymykset tai kokemukset alla olevissa kommenteissa.

Koulun tilannekatsaus

Edwards Middle School

Vuosiluokat 6-8
Ilmoittautuminen
534
Menot oppilasta kohden
7651 dollaria Koulu - 17283 dollaria Piirikunta - 13658 dollaria Valtio
Ilmainen / alennettu lounas
82%
DEMOGRAFIA:
61% Latinalainen 16% Musta 14% Aasialainen 8% Valkoinen 8% Valkoinen

38 % englannin kielen oppijat

24 % erityistarpeita

Tiedot ovat lukuvuodelta 2011-12.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.