Yhteisön rakentaminen korjaavien piirien avulla

 Yhteisön rakentaminen korjaavien piirien avulla

Leslie Miller

Opettajina voimme auttaa heitä käsittelemään ajatuksiaan ja tunteitaan, jotta he voivat käsitellä tilanteita paremmin ja olla läsnä luokassa.

Katso myös: Miksi oppilaiden pitäisi kirjoittaa kaikissa oppiaineissa

Restoratiiviset piirit ovat hyödyllinen käytäntö juuri tähän tarkoitukseen. Vaikka niitä käytetäänkin usein korvaamaan rangaistusluonteisia kurinpitomuotoja, restoratiiviset piirit ovat yhtä tärkeitä, kun oppilaat rakentavat ennakoivasti suhteita ja taitoja, joita he tarvitsevat tukeakseen toisiaan ja vastatakseen yhdessä kohtaamiinsa haasteisiin.

Katso myös: Opiskelijoiden ohjaaminen joustavan ajattelutavan kehittämiseen

Restoratiiviset piirit ovat tehokkaimpia silloin, kun ne ovat kiinteä osa koulukulttuuria. Loppujen lopuksi ei voida "palauttaa" yhteisöä, jota ei ole rakennettu tai ylläpidetty.

7 askelta mielekkäiden piirien fasilitointiin

1. Luo turvallinen ja kannustava tila: Piirit toimivat parhaiten, jos opettajat panostavat aikaa etukäteen suhteiden, taitojen ja käytäntöjen luomiseen, jotta he voivat hyödyntää niitä koko lukuvuoden ajan - etenkin, jos tilanne vaikeutuu.

Prosessin alkuvaiheessa opettajat ja oppilaat tutkivat yhdessä arvoja - kuten empatiaa, kärsivällisyyttä, ystävällisyyttä, rohkeutta ja ennakkoluulottomuutta - joita on kunnioitettava, jotta ihmiset olisivat halukkaita jakamaan avoimesti ja rehellisesti piirissä. He myös määrittelevät parhaat tavat työskennellä yhdessä (piirikäytännöt). Näihin kuuluu puhuvan palan kunnioittaminen, joka kiertää piirissä kutsuna jakamiseen samalla, kunkaikki muut kuuntelevat (osallistujat voivat mennä ohi, jos he eivät halua puhua). Ihmisiä rohkaistaan puhumaan ja kuuntelemaan sydämestään. Ja se, mitä piirissä jaetaan, pysyy piirissä, vaikka kasvattajien pitäisi kertoa oppilaille heti alussa, että laki velvoittaa meitä ilmoittamaan, jos oppilas uhkaa vahingoittaa itseään tai muita tai jos oppilas paljastaa hyväksikäytön.

2. Ole valmis: Varmista, että sinä, ohjaaja, olet hyvin levännyt, rauhallinen ja keskittynyt.

Jotta voit pitää ympyrän tilaa tehokkaasti, on tärkeää olla täysin läsnä ja pystyä istumaan muiden ihmisten tarinoiden ja tunteiden sekä omien tunteidesi kanssa. Keskity. Jos tutkit arkaluonteisia asioita, jotka saattavat vaatia seurantaa, harkitse tukihenkilöstön hälyttämistä.

3. Suunnittele etukäteen: Päättäkää yhdessä aihe tai teema, joka herättää oppilaiden kiinnostuksen.

Etsi sopiva avausseremonia, kuten runo, sitaatti tai musiikkikappale, jolla voit avata ympyrätilan. Mindfulness-toimintaa voidaan käyttää myös tuomaan oppilaat tilaan erityisen stressaavan tunnin tai meluisan käytävän jälkeen.

Etsi tietoa keskustelun pohjustamiseksi ja kehitä kysymyksiä ja kehotuksia, joiden avulla voit kutsua oppilaat mukaan piiriin.

Pidä mielessä, että mitä suurempi piiri on, sitä enemmän aikaa tarvitaan, jotta puhuttelukappale voi kiertää. Mieti, miten asiat voivat kehittyä, ja ole valmis mukautumaan siihen, mitä tulee eteen.

Varmista, että jätät aikaa loppuseremoniaan, jotta oppilaat voivat siirtyä tiloihin, jotka eivät ehkä ole yhtä alttiita haavoittuvuudelle. Loppuseremonia voi olla sitoumus suojella piirissä jaettuja tarinoita tai hengitysharjoitus, jossa annamme oppilaille kehotuksia ja aikaa koota itsensä uudelleen.

4. Kutsu opiskelijoiden kokemuksia tilaan: Kannusta oppilaita liittymään piirin sisältöön kertomalla tarinoita omasta elämästään.

Sisällytä tarinankerrontakierroksia pyytämällä oppilaita kertomaan "henkilöstä elämässäsi, joka..." tai "ajasta, jolloin...." Jaa aidosti itsestäsi. Tämä antaa muille luvan tehdä samoin. Mallinna hyvää kuuntelua, kun puhuva kappale kiertää piiriä. Ole täysin läsnä, kun muut puhuvat. Muistuta kaikkia siitä, että kuuntelu on piirin tärkein ainesosa. Todellinen kuuntelu voi luoda sellaista tervetulleeksi toivottavaatila, joka rohkaisee hiljaisimmatkin äänet puhumaan.

5. Tunnusta, parafraasoi, tee yhteenveto ja harjoittele empatiaa: Kuuntele tarkasti, mitä oppilaat kertovat, jotta voit hyödyntää heidän kokemuksiaan.

Kun keskustelukappale palaa takaisin luoksesi, kerro, mitä tunsit, huomasit tai kuulit. Jos tunnet, että keskustelussa on enemmän kuin ensimmäisellä kierroksella nousi esiin, lähetä keskustelukappale toisen tai kolmannen kerran ja pyydä oppilaita esittämään yhteyksiä, pohdintoja tai lisäyksiä.

Jos esiin nousee haastavia tai kivuliaita asioita, mallinna sovittuja piirikäytäntöjä, joita oppilaat voivat noudattaa. Tarkkaavainen kuunteleminen ja läsnäolo toisten ihmisten koettelemuksissa ja vaikeuksissa voi luoda tukevia ja parantavia kokemuksia, jotka vahvistavat yhteisöllisiä yhteyksiä ja rakentavat empatiaa.

Tarvittaessa voit kertoa oppilaille, että olet tavoitettavissa myöhemmin päivällä tai viikolla. Voit myös pyytää heitä harkitsemaan muiden tukevien aikuisten tai oppilaiden kanssa keskustelemista, jotta he löytäisivät lohtua, jos heillä on vaikeuksia.

6. Tutki, mitä tarkoittaa olla tehokas liittolainen: Tukevan kuunteluympäristön luomisen lisäksi kysy, mitä muuta oppilaat tarvitsevat sinulta ja toisiltaan.

Tutki, miten olla parempia liittolaisia piirissä, jotta oppilaat tietävät, ettei heidän tarvitse kohdata haasteitaan yksin. Kehota oppilaita puhumaan elämässään olevasta henkilöstä, joka on hyvä ystävä tai liittolainen, tai henkilöstä, josta he haluaisivat olla parempi ystävä tai liittolainen. Keskustele siitä, millaisia ominaisuuksia näillä ihmisillä on (tai mitä heiltä puuttuu) ja miltä he saavat meidät tuntemaan. Kehota oppilaita puhumaan ajasta, jolloin he ovat olleet hyvä ystävä tai liittolainen.itseään ja mikä estää meitä olemasta parhaimmillamme toisiamme kohtaan.

7. Zoomaa ulos edistämään ymmärrystä järjestelmätasolla: Tutki, onko oppilaiden käsittelemien haasteiden taustalla suurempia järjestelmällisiä voimia (kuten rasismi, seksismi tai resurssien puute). Esittele tietoja, tarinoita ja ääniä, jotka saattavat valottaa näiden järjestelmien toimintaa. Etsi esimerkkejä ihmisistä, jotka ovat ryhtyneet toimiin näiden ja muiden alistavien järjestelmien katkaisemiseksi.

Kehota oppilaita liittymään näihin tietoihin jakamalla ajatuksiaan, tunteitaan ja niihin liittyviä kokemuksiaan.

Yhteiskunnan laajempien, systeemisten voimien tutkiminen voi auttaa oppilaita ymmärtämään paremmin omaa tilannettaan, ja se voi olla hyödyllinen lähtökohta oppilaiden omalle aktiivisuudelle. Toiminta ja aktivismi voivat herättää toivoa, yhteyttä ja parantumista.

Leslie Miller

Leslie Miller on kokenut kouluttaja, jolla on yli 15 vuoden ammatillinen opetuskokemus kasvatusalalta. Hän on koulutukseltaan kasvatustieteiden maisteri, ja hän on opettanut sekä ala- että yläasteella. Leslie kannattaa näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä opetuksessa ja nauttii uusien opetusmenetelmien tutkimisesta ja toteuttamisesta. Hän uskoo, että jokainen lapsi ansaitsee laadukkaan koulutuksen ja on intohimoinen löytää tehokkaita tapoja auttaa opiskelijoita menestymään. Vapaa-ajallaan Leslie harrastaa patikointia, lukemista ja aikaa perheen ja lemmikkien kanssa.