Begjin mei in empatyske oanpak as jo útdagings hawwe om te wurkjen mei Ingelske learlingen (EL's). Dizze learlingen fiele har faak oersjoen, ferlitten en betize yn skoalsituaasjes. Lichaamstaal, gesichtsútdrukkingen en stimming kinne har witte dat jo soarchje. It meitsjen fan in gastfrije omjouwing biedt in basis foar learen, en as jo ienris dy omjouwing fêststeld hawwe, kinne jo dizze learlingen stypje yn har taalwinning mei in pear ienfâldige strategyen.

4 Strategyen foar it stypjen fan Ingelske learlingen

1. In foto is mear as tûzen wurden wurdich: In foto is yn elke taal begryplik. Foar Ingelsktalige learlingen dy't miskien net alles begripe wat in learaar seit, sil in ôfbylding helpe om betsjutting te ferdúdlikjen en begryp oan te moedigjen.

As jo ​​nije wurdskat ynfiere, kombinearje dan in foto mei elk wichtich wurd. Bygelyks, doe't ik Romeo en Julia learde, joech ik myn EL's in handout fan fiif oant seis wurdskatwurden dy't se soene tsjinkomme yn elke sêne dy't wy studearren. De útjefte hie it wurd yn it Ingelsk, in foto, en in plak foar learlingen om de oersetting fan it wurd yn har eigen taal te skriuwen. Ik projektearre ek de wurden en plaatsjes op it boerd en lei elk út. Nei't wy it toaniel lêzen hawwe, pleatste ik ôfdrukken fan elk wurd mei syn foto en tafoege se oan in wurdmuorre.

Lange of dichte teksten kinne oerweldigjend wêze foar EL's. Ynklusyf ôfbyldings kinne stimulearjebegryp en kondysje. Tink oan it tafoegjen fan ôfbyldings oan beoardielingen of alle printe oanwizings foar aktiviteiten.

2. Kontrolearje faaks op begryp: Faak sille EL's jo net fertelle as se wat net begripe, om't se net wolle dat har klasgenoaten it witte. It brûken fan flugge formative beoardielingen kin helpe om te bepalen wêr't mear ynstruksje nedich is.

Turn and Talk is in nuttige strategy, om't it de eangst ferminderet dy't EL's faak fiele as se frege wurde om foar de hiele klasse te praten. Turn and Talk kin wizige wurde foar EL's troch in sinstarter te leverjen of har te freegjen har antwurd op te skriuwen foardat se it mei in freon diele. Studinten observearje tidens in Turn and Talk-aktiviteit is nuttich foar it evaluearjen fan it begryp fan learlingen.

Utgongskaarten binne koarte skriftlike aktiviteiten dy't normaal oan 'e ein fan in les jûn wurde om it begryp fan learlingen te kontrolearjen. It opnimmen fan in sinstarter of ôfbyldingsstipe op in útgongskaart is in maklike manier om learen te steigerjen foar EL's.

By it beoardieljen fan learlingbegrip is it wichtich om faak yn te checken. Neidat jo oanwizings foar in aktiviteit hawwe jûn, kontrolearje dan mei EL's en ferfetsje de ferwachtings as nedich. Model de taak as it liket dat de rjochtingen net genôch wiene. Kontrolearje op begrip en opheldering jouwe werhelle taaloefening foar learlingen dy't noch hieltyd in taalbehearsking ûntwikkelje mei it Ingelsk.

3. Brûk sin enalineaframes: In protte EL's yn myn klaslokaal, benammen minder bekwame learlingen, binne ferlegen om foar de klasse te praten. Derneist hawwe se muoite om grammatikaal korrekte antwurden op fragen te foarmjen. Om dit oan te pakken, jou ik sinframes by klassebesprek.

As bygelyks learlingen frege wurde om bewiis te jaan, kinne jo it sinskader brûke "Ik wit dit omdat de tekst seit _____."

As jo ​​wolle dat learlingen prate oer oarsaken fan in histoarysk barren, kin in sinframe wêze:

“Ien oarsaak fan (it barren) is _____” of (Event) barde omdat _____.”

Sinframes kinne ek nuttich wêze by skriuwaktiviteiten. Ingelske learlingen fine skriuwaktiviteiten faak lestich fanwegen de hege taalkundige ferwachtings fan akademysk skriuwen. It oanbieden fan in syntaktysk model kin de eangst ferleegje.

As jo ​​bygelyks jo learlingen freegje om twa karakters of eveneminten te fergelykjen en te kontrastearjen, kinne jo in alinea-frame lykas dit brûke:

I koartlyn brûkt in paragraaf frame fan oarsaak-en-gevolg mei fyfde-graad ELs. Learlingen moasten de sinjaalwurden brûke om ôf te lieden oft se in oarsaak of in gefolch skriuwe moasten. Wy ûnderstreke sinjaal wurden as in steiger, mar studinten moatte korrekt identifisearje oarsaken en gefolgen fan in fernield hûs. Foar studinten dy't net selsstannich in oarsaak-en-gevolg-alinea kinne skriuwe, joech dit alinea-frame har de stipe dy't se nedich wiene om te kommunisearjenoarsaken en gefolgen.

4. Chunk teksten: It lêzen fan akademyske teksten is in útdaging foar EL's fanwegen de komplekse akademyske wurdskat, yngewikkelde syntaksis en tichtens fan tekst. Ien strategy is om passaazjes yn koarte, te behearskjen dielen te dielen.

Kies foar elke passaazje twa oant trije kaaiwurdskatwurden en jouwe foto's fan dy items. Lit EL's de wurden oersette yn har memmetaal as se net bekend binne mei de termen. Nei elke brok tekst, freegje EL's om in ien-sin gearfetting fan 'e seksje te skriuwen mei de wurdskatwurden yn har sin. Gean dan troch nei de folgjende seksje fan tekst.

Doe't ik Martin Luther King's "I Have a Dream"-taspraak learde oan EL's fan middelbere skoallen, fûnen se it útdaagjend. Ik ferdielde de taspraak yn fiif seksjes, en wy brochten ien klasseperioade oan elke seksje troch, rjochte op wurdskat en berjocht. Elke dei hawwe wy gearwurke om it wichtichste sitaat út dat diel te finen, it sitaat yn ienfâldiger taal opnij te skriuwen en it yllustrearre.

Nei fiif dagen joech ik de learlingen in kaartsoarte mei ús fiif sitaten, fiif parafrasearre sitaten, en fiif bylden en frege se te passen de items. Dêrnei moasten se in gearfetting fan de hiele taspraak skriuwe. It ôfbrekken fan de gruttere tekst makke it makliker foar de EL's om ynhâldkennis op te bouwen.