Ferline jier hawwe de sosjaal- en emosjonele learpersoniel fan myn skoalle in enkête útdield oan elke studint, en frege hoe ferbûn se har fielden op skoalle. Fjouwerentachtich prosint rapportearre gefoel ferbûn mei op syn minst ien folwoeksene. Hoewol dit in grutte mearderheid is, lit it noch in grut part fan bern oer dy't leauwe dat se gjin ferbining hawwe mei learkrêften of oare skoalpersoniel.

Hoe is dat mooglik? In protte fan myn kollega's geane út 'e wei om bern te belûken, benammen dejingen dy't se waarnimme binne loskeppele fan har leeftydsgenoaten. Hoewol ik der net wis fan bin wêrom guon learlingen sizze dat se gjin kontakten foar folwoeksenen hawwe, of as se dat wolle, bin ik my bewust dat dit gjin unyk ferskynsel is yn myn skoalle.

Neffens Search Ynstitút, mar 29 prosint fan middelbere skoalle studinten rapportearre hawwende in grutte ûntwikkeling relaasje mei harren leararen. Yn itselde ûndersyk wie amper in tredde fan 'e middelbere skoalle studinten it sterk iens mei de útspraak: "Leararen jouwe echt om my," en noch slimmer, troch middelbere skoalle wie mar 16 prosint it sterk iens mei de útspraak.

Dizze lestige sifers meitsje ien ding wis: Studinten hawwe no mear dan ea betsjuttingsfolle folwoeksen ferbiningen nedich. Wylst elke learaar docht wat it bêste foar har wurket, haw ik fjouwer aksjebere strategyen ûntdutsen dy't my helpe om effektiver te ferbinen mei learlingen.

1. Groet studinten by de doar

Ik bin soms te drok tusken de klokken enferjit de gong yn te gean om studinten te groetsjen as se myn keamer yngeane, mar ik haw besocht bewuster te wêzen om der betiid te kommen om hallo te sizzen en miskien in fûstbult te jaan. Undersyk lit sjen dat it groetsjen fan studinten as se de klas yngeane har gefoel fan hearren en reewilligens om mei te dwaan fergruttet.

It is in kâns om de klasse op in positive noat te begjinnen en te ferbinen mei elke studint - wat wy net faak krije as wy ús lessen begjinne. As ik der oer tink, fyn ik ek dat it begjinnen fan myn lessen foar de doar yn stee fan efter myn buro my lokkiger en enerzjyker makket.

2. Diskusje-evaluaasjes

Om te ûnderskieden hoe't ik learwurkwurk evaluearje, haw ik in aktiviteit ûntworpen dy't strukturearre wie as in diskusje. Ik ûntduts dat de foardielen fan dizze oefening boppe myn ferwachtingen. Nettsjinsteande it feit dat elke diskusje mar fiif minuten lang wie, koe it my mei elk fan myn learlingen yndividueel prate, se by namme oansprekke en eachkontakt meitsje.

Ik brûk dizze diskusje-evaluaasjes faak yn 'e klasse, wylst oare studinten oan wat oars wurkje. Ik moetsje mei yndividuele studinten yn in gebiet fan myn klaslokaal dêr't wy hawwe ien-op-ien petearen. Hoewol koart, litte se my tiid trochbringe mei elke studint en har leare te kennen op in manier dy't net mooglik soe wêze as ik allinich har wurk lês. Dizze dialogen ek tastean my te jaan direkte feedback enfreegje studinten 'tinzen of soargen. Diskusjes helpe my in iepen kommunikaasjekanaal te meitsjen dat fertrouwen en rapport generearret.

3. Studinteeveneminten bywenje

Wylst it bywenjen fan studinteeveneminten fereasket dat jo wat tiid bûten de skoaldei besteegje oan it meitsjen fan ferbiningen, it is in beproefde oanpak foar it bouwen fan relaasjes, om't it lit sjen dat jo de belangen fan jo studinten jouwe en prestaasjes bûten it klaslokaal.

Ik krij altyd sa'n geweldige feedback fan myn learlingen as se my sjogge by har sporteveneminten, optredens en klupaktiviteiten. It bywenjen fan dizze eveneminten sil jo en jo learlingen wat jaan om oer te praten. Sels as jo net de heule tiid kinne bliuwe, kin it sjen foar sels in diel dêrfan in geweldige manier wêze om jo belangstelling foar it libben fan jo studinten te demonstrearjen. Yn myn ûnderfining ûnthâlde bern wannear't jo foar har opkommen binne, dus hoewol dit wat ekstra ynspanning fan jo kant kin nimme, kin it in enoarme lean hawwe.

4. Stel dysels foar en belje learlingen by namme

Elke dei rin ik de gongen del en sjoch bern dy't ik net ken. Ik sjoch studinten allinnich sitten, ite, of boartsjen op harren telefoans. Dit jier haw ik in gearfette poging dien om mei dy bern om te gean troch mysels gewoan oan har foar te stellen.

In ienfâldige ynlieding lit bern dy't har miskien fiele as bûtensteanders witte dat jo se opfalle. It duorret mar in minút, en do silst wêze kinne om te pakken datstudint by namme de folgjende kear as jo se sjogge. De namme fan in studint leare is in wichtige earste stap yn it ûntwikkeljen fan in persoanlike ferbining mei har en it meitsjen fan har fiele dat se hearre. It is wichtich om te betinken dat in bern eins gjin studint yn ús klaslokalen hoecht te wêzen foar ús om in ferbining mei har te meitsjen.

In koarte (en oprjochte) ien-op-ien ynteraksje mei in studint yn de gong of yn jo klaslokaal sil nei alle gedachten mear foar harren betsjutte as it gehiel fan jo les dy dei. It kin it ferskil betsjutte tusken in goede en in minne dei foar harren. Ik ha wolris learlingen by myn keamer komme om te praten, en it giet hast noait oer it learplan.

Bygelyks hie ik oan it begjin fan it jier in studint dy't my fertelde oer in kolleezje dêr't se har oanfrege hiene. Koartlyn fûnen se dat se waarden talitten en haasten se my te fertellen. Allinich in pear minuten fan petear moannen lyn makke in ynfloed. Wat kin lykje te wêzen inconsequently foar jo kin wêze echt wichtich foar in studint, en do kinst wêze harren betsjuttingsfolle folwoeksen ferbining.