Doe't New York City yn april 2020 op noarmen basearre klassearring ymplementearre, wie it in yndikator fan in seeferoaring yn 'e evaluaasje fan learen fan studinten. Yndied, in groeiend oantal skoallen yn it hiele lân ymplementearje praktiken op standerts basearre learen (SBL) dy't oerienkomme mei de wearden en behoeften fan in dynamyske en feroarjende wrâld.

Op Hall Middle School yn Larkspur, Kalifornje, hawwe wy hawwe ek it tradisjonele A–F-gradingsysteem mei pensjoen yn it foardiel fan op noarmen basearre learpraktiken, in proses dat ferskate jierren duorre.

Hjir binne wat strategyen en mindsets dy't ús reis holpen hawwe.

Begjin troch fragen te stellen

Wy binne yn 'e hjerst fan 2017 begûn mei ien inkelde fraach: Hoe komme ús hjoeddeistige beoardielingspraktiken by Hall Middle oerien mei de wearden en learresultaten fan ús wyk?

It folgjende petear wie ferrassend koart. Wy kamen ta in rappe konsensus dat ús punten-basearre AF-systeem net oerienkomt mei wat wy dúdlik definieare as suksesfolle learen foar alle studinten. Wy woenen dat ús learlingen mear ynteressearre wiene yn hoe't se har begryp fan begripen koenen ferbetterje as hoe't se har sifers koenen ferheegje.

Dy earste fraach late ta in twadde: As ús beoardielingspraktiken net yn oerienstimming binne mei ús wearden, wêrom bliuwe wy A–F brûke?

As skoalle en wyk hawwe wy enoarme tiid en enerzjy ynvestearre yn it ûntwikkeljen fan relevante kurrikulaen kultureel reageare pedagogyen, allinich om ta te rieden op 19e-ieuske gradingpraktiken dy't yn wêzen transaksjoneel fan aard wiene. Yn stee fan ekstra nijsgjirrigens te wekken foar trochgeand learen, stjoeren A–F-klassen ús learlingen it ferkearde berjocht - "fertsjinje, net learen."

Learjen is kompleks, en ús feedbackpraktiken moatte dat ek wêze. Sadree't wy dit kollektyf bewustwêzen en gefoel fan mooglikheid hienen, begûnen wy in stadige en geduldige reis om in nije leartaal te meitsjen - in proses dat trochgiet oant hjoed de dei.

Krij noflik mei ûngemak, en bouwe stadichoan konsensus

Feroaring is emosjoneel wurk, en it kin ûngemaklik wêze. Lieders dy't sykje om grutte petearen te stypjen oer it bouwen fan 'e takomst fan har ynstelling moatte antisipearje dat dizze gedachte-oefeningen guon leden fan' e fakulteit en mienskip ûngemaklik sille meitsje. It is wichtich om te betinken dat ûngemak in posityf teken kin wêze dat der in ynhâldlik petear plakfynt.

Leaders sette de toan fan in organisaasje - en har tempo. Wy hawwe in idee liend fan Michael Fullan, in autoriteit oer edukative herfoarming en skriuwer fan Leading in a Culture of Change -it konsept fan "stadich witten." Dit is safolle in proses as it is in mentaliteit dy't lieders kinne demonstrearje om de minsken yn in organisaasje te helpen in sinfol belang en rol te belibjen yn it wurk by de hân. It kommunisearret dat harren ideeënsaak, en dat de organisaasje it geduld en de dissipline sil hawwe om dat idee yn 'e rin fan' e tiid te koesterjen, net yn in heulende haast om te realisearjen.

Der binne in protte goede ideeën yn it ûnderwiis dy't stadich (of fluch) stjerre. deaden - net fanwegen har gebrek oan fertsjinsten, mar fanwegen de manier wêrop se yntrodusearre wurde. Wy kinne al it ûndersyk en de oertsjûging efter ús hawwe yn it ûntmanteljen fan punten-basearre gradingpraktiken; lykwols, lykas it gefal is mei elke holistyske ferskowing yn 'e praktyk, is ús oertsjûging allinich net wat stipe stimulearret fan alle partijen dy't beynfloede binne troch de feroaring.

Foar alle positive foarbylden fan skoallen dy't suksesfolle oergongen nei SBL belibje, binne noch altiten horrorferhalen oer fluch gearstalde ymplemintaasjeplannen, meastentiids dien sûnder sinfolle ynput fan learkrêften en belanghawwenden, dy't spektakulêre deaden stjerre - faaks de ierde de kommende jierren te sâltsjen, mei respekt foar dit soarte feroaring.

Op ús skoalle befette elke wichtige beslút meardere rûnen fan petear, feedback en enkêtes fan learkrêften. Dit omfette it folgjende:

• Meardere stimmen foar temperatuerkontrôle foar ús definitive binende stimming yn 2018
• It beslút om 2018–19 te besteegjen oan it ûntwikkeljen fan de basis foar de ymplemintaasje fan skoalle yn 2019–20
• In sêfte pilot dy't ús online cijferboek brûkt yn 'e maitiid fan 2019
• Teams berikke oerienkomst oer essensjele noarmen
• Beslút oer it oantalfeardigensnivo's (wy hawwe keazen foar trije: opkommende, benaderjende, bekwame)
• Us nije rapportkaart ûntwerpe
• It proses wie moeizaam, mar goed rjochtfeardige troch de resultaten.

Noegje en reflektearje oer ynput iepenbier

Us jier nul fan ymplemintaasje op noarmen basearre learpraktiken wie 2019–20. Wy begrepen dat wy wiene as pasgeborenen yn dat elke dei presinteare nije ynformaasje en situaasjes dy't ûnbekend wiene, en wy makken in wichtich beslút nei de earste rapportkaart om in âlderûndersyk te meitsjen om har ûnderfining te begripen en har ideeën en ynput te freegjen.

Wy hawwe net allinnich om feedback frege, mar ek de resultaten publisearre en presintearren se, tegearre mei feedback fan personiel, op in bestjoersgearkomste yn jannewaris 2020.

Ynput útnoegje betsjut dat minsken de kâns hawwe om net allinnich krityk te uterjen. mar ek stipe; faak binne dat de stimmen dy't net hearre. It kin wêze ferliedlik te mijen avenues foar mienskip input; dêrmei sille lieders miskien tydlik slagje om de krityske stimmen net te hearren, mar se sille ek de protte minsken dy't rêstich entûsjast binne oer feroaring net neikomme.

Hâld it wolwêzen fan studinten yn it sintrum

Yn tradisjonele graderingssystemen wurde mear learlingen as net motivearre troch eangst - eangst om punten te ferliezen, eangst om minder dan in A te krijen, eangst foar de teloarstelling of lilkens fan har âlden en leararen. Mar eangst makket in bern net mear te learen - it is gewoanmakket him of har mear stress. Der is neat mis mei it stribjen om te slagjen yn in akademyske ynstelling, mar it is wichtich om te erkennen dat mei hege akademyske prestaasjes hege stress en hege druk om te prestearjen komme. It resultaat, al te faak, is in hit foar it mentale en emosjonele wolwêzen fan studinten.

De geastlike sûnens en wolwêzen fan learlingen moatte fan it grutste belang wêze foar oplieders; yn feite, der is neat wichtiger foar ús dan te ferminderjen stress en eangst dat ús studinten fiele. Tsientallen jierren fan ûndersyk fertelt ús dat op noarmen basearre learpraktiken helpe om dit te berikken.

Grutte feroaring is hurd en nimt tiid; de steat Kalifornje foar it earst oanrikkemandearre op noarmen basearre learen yn 2001, hast in folsleine generaasje lyn. Mar mei mear foarbylden lykas dat oanbean troch ús skoalle, en in ynset foar in opsetlik, ynklusief proses, witte wy dat oaren mei súkses folgje kinne.

Wy wolle Dr. Toni Brown en Dr. Julie betankje Alexander - respektivelik learaar en learaar fan 'e sechsde klasse yn Hall Middle - foar har bydragen oan dit artikel en oan it proses fan ymplemintaasje fan SBL.