As coach haw ik mei learkrêften gearwurke om har te helpen bettere ûnderwizers te wurden, mar ik haw ek coaches coacht om bettere fasilitators te wurden, sadat se har leararen better kinne coache. In muorre dy't efter myn buro hinget, sketst de folgjende wichtige strategyen dy't coaches kinne helpe om har wurk te ferbetterjen:

Go Slow to Go Fast

As coaches moatte wy stadich gean om fluch te gean. Coaches komme tsientallen strategyen tsjin yn boeken en sosjale media. Ik ha de neiging om dejingen dy't ik ynteressant fyn te blêdwizerjen mei learkrêften yn gedachten dy't se miskien wolle brûke, mar dizze metoaden binne allinich effektyf as se oerienkomme mei de skoalkultuer. It learen fan 'e kultuer fan in skoalle omfettet net allinich learen oer har leararen, mar learen fan har leararen. Us húswurk dwaan oer de eardere besochte praktiken fan in wyk jout ynsjoch yn wat yn 'e takomst effektyf wêze kin.

Ideeën oanbiede is weardefol, mar relaasjebou moat earst komme. It duorret tiid om fertrouwen op te bouwen. Yn myn earste jier coaching wie in learaar sichtber oerstjoer en stelde dat hy him oerstjoer fielde troch tefolle inisjativen en gewoan mei pensjoen moast. Ik frege him om it gebiet te identifisearjen wêryn hy it noflikst fielde, en hy antwurde fuortendaliks: "Technology." Wy sette oare nije inisjativen oan 'e kant en rjochte ús op technology oant syn komfortnivo in plak berikte wêr't nije strategyen effektyf kinne wêze. Stadich gean om fluch te gean betsjut leararen moetsjewêr't se binne en erkennen hoe't se fiele.

Harkje nei it fersyk yn de klacht

As coaches hearre wy klachten fan learkrêften, bestjoerders, studinten en oare coaches. Wylst in samling klachten ûntmoedigend kin wêze, binne d'r foardielen om se te hearren, om't elke klacht in ûnderlizzend fersyk befettet.

Ien mienskiplike klacht is "Ik kin net troch al dit kurrikulum komme. Dit is ûnmooglik." It ûnderlizzende fersyk kin wêze dat se mear tiid of planning nedich binne. Miskien is de learaar oerlêst mei oare toetsen of opdrachten. Yn dit gefal freegje ik learkrêften faak om de top trije items te kiezen dy't se op it stuit leare soene as se har koart fiele. In fraach stellen oer mooglike oplossingen kin de learaar ferpleatse nei it oanbieden fan in pear fan syn of har eigen ideeën foar wat in ideale oplossing foar dat probleem wêze kin.

It ûnderlizzende fersyk fan 'e klacht oer it oerweldigjen fan it learplan kin wêze dat in learaar begelieding nedich hat oer planning. In coach dy't de klacht begrypt as in fersyk, kin dan de planning fasilitearje troch in fisueel helpmiddel oan te bieden lykas in kalinder om it learplan ôf te brekken yn behearsber wurk. It ûndersykjen fan in klacht mei maatwurk fragen kin helpe om it petear te ferpleatsen nei in produktive kâns foar groei.

Positive yntinsjes oannimme

Wat wy ússels fertelle kin safolle útmeitsje as de petearen wêrmei wy hawweelkoar. Us negative gedachten oer in gearkomste of immen foardat wy sels moetsje se kinne ynfloed op de útkomst. Tap yn jo eigen oannames en besykje se te balansearjen mei in posityfer geast.

Nije coaches kinne der fanút gean dat veteranen leararen har help net wolle of nedich hawwe. Leauwe ynstee dat elke learaar ûntfanklik is foar coaching is in ienfâldige manier om in ramt foar sukses te fêstigjen.

Effective Listening brûke

Ik haw dit sitaat lang bewûndere fan Dialog: Rediscover the Transforming Power of Conversation , troch Linda Ellinor en Glenna Gerard: "It liket sa ienfâldich. .. djip nei in oar lústerje kinne sûnder it te besykjen te reparearjen... gewoan by har te wêzen, it is transformearjend op himsels.” As wy it fersyk yn 'e klacht identifisearje kinne, moatte wy ek betinke dat wy net fuortendaliks oplossings biede, mar ynstee aktyf harkje.

As minsken in klacht oanbiede en jo komme dêr oan mei in mooglike oplossing, dan kinne se troch it werheljen fan de klacht sinjalearje dat se noch net ree binne foar in oplossing. Bepale wannear't oplossings oanbiede moatte en wannear gewoan te harkjen is diel fan 'e feardigens fan in goede coach.

Leararen kinne oan it begjin frustraasje uterje as se in nije rjochtline of ferantwurdlikens krije. Op dat stuit toant aktyf harkjen in begryp dat de ynformaasje dy't se krekt krigen hawwe oerweldigjend en frustrerend kin wêze. Offeringtiid om nije ynformaasje te ferwurkjen lit leararen sjen dat jo wurdearje wat se wurdearje. As jo ​​​​ienris har stânpunt validearre hawwe troch te harkjen, beskôgje dan hokker soarten fragen nuttich kinne wêze om nei oplossingen te gean.

Aktyf harkjen is net allinich foar klachten. As in learaar in suksesfol momint dielt, foarkom piggybacking. Bygelyks, as in learaar details dielt oer in poerbêste les dy't hy krekt hat levere, wjerstean de ferlieding om jo ferlykbere ûnderfining te dielen. Nim ynstee de kâns om him in oare fraach te stellen, en harkje foar mear details oer wat syn ûnderfining posityf makke.

Effektive coaching fereasket aktyf harkjen, ûntsiferjen fan behoeften, en dan it bouwen fan kapasiteit basearre op de sterke punten fan leararen. Troch stadich te gean, aktyf te harkjen nei it fersyk yn elke klacht, en positive yntinsjes oan te nimmen, kinne coaches learkrêften better stypje en belûke by har wichtige wurk.