Yn 'e ôfrûne jierren hat ûndersyk befêstige wat de measte learkrêften al wisten: It jaan fan learlingen mei sinfolle feedback kin har learen en prestaasjes sterk ferbetterje.

Professor James Pennebaker fan 'e Universiteit fan Teksas yn Austin hat de foardielen ûndersocht. fan faak testen en de feedback dêr't it ta liedt. Hy leit út dat yn 'e skiednis fan 'e stúdzje fan learen de rol fan feedback altyd sintraal stie: "As minsken besykje nije feardichheden te learen, moatte se wat ynformaasje krije dy't har fertelt oft se it goede dogge of net. Learje yn 'e klasse is gjin útsûndering. Sawol de behearsking fan ynhâld en, noch wichtiger, de behearsking fan hoe te tinken fereaskje trial-and-error learen.”

It neidiel is fansels dat net alle feedback like effektyf is, en it kin sels kontraproduktyf wêze, benammen as it allinich op in negative of korrektive manier presintearre wurdt.

Dus wat binne de meast effektive manieren om feedback te brûken yn edukative ynstellings?

Al is d'r gjin fluch of maklik antwurd foar dizze fraach, hjir binne fiif op ûndersyk basearre tips foar it jaan fan studinten mei it soarte fan feedback dat sil tanimme motivaasje, bouwe op besteande kennis, en helpe harren reflektearje op wat se hawwe leard.

1. Wês sa spesifyk as mooglik

Yn in resinsje fan it beskikbere ûndersyk mei de titel "De krêft fan feedback," heechleararen fan 'e Universiteit fan AucklandHelen Timperley en John Hattie markearje it belang fan it leverjen fan learlingen mei spesifike ynformaasje oer wat se goed of ferkeard dogge.

Bygelyks feedback lykas "Great job!" fertelt de learling net wat er goed dien hat, en likegoed jout in útspraak lykas "Der noch net hielendal" har gjin ynsjoch yn wat se ferkeard dien hat en hoe't se de folgjende kear better kin.

Ynstee dêrfan suggerearje ûndersikers de tiid te nimmen om learlingen ynformaasje te jaan oer wat se krekt goed dien hawwe, en wat mooglik noch ferbettering nedich is. Se merken ek op dat it nuttich wêze kin om de learling te fertellen wat er oars docht as earder.

Is de prestaasjes fan in studint feroare of ferbettere sûnt de lêste kear dat jo har beoardiele? Lit har der oer witte, ek al hat se noch in lange wei te gean.

2. Hoe earder, hoe better

In protte ûndersiken jouwe oan dat feedback it meast effektyf is as it fuortdaliks jûn wurdt, yn stee fan in pear dagen, wiken of moannen yn 'e line.

Yn ien stúdzje dy't seach nei fertrage fersus direkte feedback fûnen de ûndersikers dat dielnimmers dy't direkte feedback krigen in signifikant gruttere ferheging fan prestaasjes sjen litte as dyjingen dy't fertrage feedback krigen.

In oar ûndersyksprojekt, fan 'e Universiteit fan Minnesota, liet sjen dat studinten dy't krigen hawwe in protte direkte feedback wiene better yn steat om it materiaal dat se hiene te begripengewoan lêze.

It is fansels net altyd mooglik om learlingen direkt op it plak feedback te jaan, mar earder is grif better as letter.

3. Adressearje de foarútgong fan 'e learling nei in doel

Timperley en Hattie merken op dat effektive feedback meastentiids rjochte is op in spesifike prestaasje dêr't studinten nei wurkje (of moatte wurkje). By it jaan fan feedback moat it foar de learlingen dúdlik wêze hoe't de ynformaasje dy't se krije har helpe om foarút te gean nei har úteinlike doel.

4. Feedback foarsichtich presintearje

De manier wêrop feedback presintearre wurdt kin ynfloed hawwe op hoe't it ûntfongen wurdt, wat betsjut dat soms sels de meast goedbedoelde feedback op 'e ferkearde manier oerkomme kin en de motivaasje fan in learling ferminderje kin.

Psycholooch en skriuwer Edward Deci hat trije situaasjes identifisearre wêryn feedback kontraproduktyf kin wêze:

As learlingen fiele te strikt kontrolearre: As learlingen fiele dat se te nau yn 'e gaten wurde, kinne se senuweftich wurde of sels- bewust, en dêrtroch losmakke fan it learen.

As learlingen feedback ynterpretearje as in besykjen om se te kontrolearjen: Learders kinne feedback soms ynterpretearje as in besykjen om se te kontrolearjen of har te fertellen hoe't se wat moatte dwaan ynstee fan begelieding oer hoe te ferbetterjen.

As learlingen in ûngemaklik gefoel fan konkurrinsje fiele: Feedback dield yn in groepsynstelling kin feroarsaakjelearlingen fiele dat se moatte konkurrearje mei harren leeftydsgenoaten. Dit kin in oare boarne fan ûntbining yn learen wêze.

Om dizze situaasjes te foarkommen, stelt Deci foar om it doel fan elke monitoaring folslein út te lizzen en te garandearjen dat learlingen begripe hoe't de feedback bedoeld is om har te helpen konkurrearje tsjin har eigen persoanlike besten. leaver as elkoar.

5. Learlingen belutsen by it proses

It belang fan it belûken fan learlingen yn it proses fan it sammeljen en analysearjen fan prestaasjes basearre gegevens kin net ûnderskatte wurde. Pennebaker seit: “Learlingen moatte tagong krije ta ynformaasje oer harren prestaasjes.... Op it breedste nivo moatte de learlingen witte oft se it materiaal wol of net yn de macht hawwe. Harren ynformaasje jaan oer de wizen wêrop se studearje, lêze, sykje nei ynformaasje, of fragen beantwurdzje, kin ûnskatber wêze."

As studinten tagong hawwe ta dizze ynformaasje, ûntwikkelje se in bewustwêzen fan har learen, en binne makliker yn steat om flaters te herkennen en úteinlik strategyen te ûntwikkeljen om sels swakke punten oan te pakken.