Op in dei kaam Alyssa, in studint fan 'e achtste klasse, nei ús middelbere skoalle mei in pearse bandana as in kopbân, ek al wist se dat de kleankoade fan ús skoalle gjin bandana's tastiet. Wylst it like in ienfâldich probleem om te fermoedsoenjen, fûn ik al gau in oare learaar dy't dy moarns op myn doar kloppe, en my frege om Alyssa te fertellen om de bandana ôf te nimmen. Hy sei dat hy it net noflik fielde om de situaasje te behanneljen, mar wist dat ik Alyssa koe oerhelje om de regels te folgjen, om't se my fertroude.

Dy dei naam ik Alyssa oan 'e kant, en wy hienen in privee petear oer wêrom't bandannas wiene net tastien op skoalle. Ik fersekere har dat ik begriep wêrom't se in hollebân woe drage, en ik bea har sels de opsje oan om in oare te dragen. Nei ús petear gie Alyssa rêstich nei de badkeamer en gie werom nei de klasse sûnder de bandana op har holle.

Dizze skynber lytse moeting die my tinken oan de krêft fan positive relaasjes op skoallen en wêrom learkrêften opsetlik wêze moatte om se te bouwen . Yn 'e klasse binne positive relaasjes de basis foar learsukses. Dochs negearje wy as learkrêften soms de tiid te nimmen om te learen oer ús learlingen as minsken, wat barriêres foar learen kinne meitsje en sels lytse ynteraksjes (of konflikten) útdaagjend meitsje om te behanneljen.

Alyssa wie gjin perfekte studint, en wiskunde kaam net maklik foar har, mar se wurke hurd yn myn klasse. Syfrege fragen. Se kaam sels foar en nei de les foar ekstra help of gewoan om oer har sosjale libben te praten. Se fertroude my om't ik hurd wurke om in relaasje mei har op te bouwen troch te sjen dat ik har respekteare en har wolwêzen fersoarge.

In protte learkrêften fiele druk om ynhâld te dekken en in protte oare taakrelatearre taken oan te pakken. Ik haw lykwols fûn dat tiid betiid en faak ynvestearje om te learen oer studinten - troch lytse feroaringen yn ús klaslokaal te meitsjen - in omjouwing skept wêr't se motivearre binne om suksesfol te wêzen. Hjir binne seis strategyen dy't ik brûk om bettere relaasjes op te bouwen mei myn learlingen.

1. Learje nammen fluch en korrekt. Te faak fiele studinten, benammen dyjingen dy't marginalisearre binne, ûnsichtber yn ús skoallen. Wurdearje de ferskaat en identiteit fan studinten troch nammen fluch te learen en se korrekt út te sprekken. Brûk allinne bynammen as studinten leaver se; meitsje nea in skûlnamme foar in studint, om't him of har dêrmei de identiteit dy't yn in namme ynbêde sit, ûntslacht. Alle jierren op 'e earste dei fan' e skoalle, Ik haw myn learlingen meitsje namme tinten en sprekke harren nammen korrekt foar my. Ik oefenje har nammen faak út te sprekken. Ik nim de nammetinten op en jou se elke klasseperioade troch oant ik alle nammen fan 'e learlingen leard haw. Ik groetsje elk fan myn learlingen by de doar by namme foar de klasse.

Sjoch ek: 4 Prinsipes fan in universele ûntwerp foar learbenadering

2. Studinten binne nea te âld foar show-and-tell. Help studinten it gefoel dat se mear binne as gewoan in oare studint troch har te tastean wat yn te bringen dat har fertsjintwurdiget, har kultuer, of ien of oare aktiviteit dy't se graach dwaan oan it begjin fan it jier. Plan fiif oant 10 minuten elke dei foar in pear studinten om te dielen wat se brocht hawwe oant jo elkenien yn 'e klasse de kâns hawwe jûn. Yn myn klassen hawwe studinten babyfoto's fan harsels brocht, bril dy't se brûke foar har kompetitive swimteam, en souvenirs fan in famyljefakânsje. Ienris brocht myn studint Hannah har ukulele en song de klasse in ferske. Se makke fan show-and-tell in feest, en myn learlingen hâlde derfan fan elke minút.

Sjoch ek: Jonges falle efter. Wat kinne wy ​​der oan dwaan?

3. Post studint foto's en studint wurk. Elemintêre learkrêften binne heul goed yn it dielen fan learwurkwurk, mar middelbere en middelbere skoalle leararen negearje dizze wichtige praktyk faaks, en fiele dat it net nedich is foar âldere studinten. Ik haw fûn dat âldere studinten noch moatte wurde herinnerd dat jo har wurk wurdearje. As myn learlingen bygelyks meidogge oan de show-and-tell, meitsje ik in foto fan harren. Dy foto's wurde dan printe en pleatst op in bulletin board yn 'e klasse dat bliuwt it hiele jier lang. De studinten hâlde fan te sjen hoe't se yn 'e rin fan it jier binne feroare, om't se beseffe dat har groei en ûntwikkeling net allinich fysyk is, mar ek yntellektueel en emosjoneel. Dêrneist studinten binne sa grutsk wannearharren foarbyldwurk, lykas yndividuele wiskunde projekten en groep wurk op wiskunde taken, wurdt werjûn en fierd.

modaal slute ©Theresa Montgomery Cicely Woodard praat mei har learlingen tidens in STEM-klasse.©Theresa Montgomery Cicely Woodard praat mei har learlingen tidens in STEM-klasse.

4. Tawize sitten, en feroarje se faak. Wy witte allegear dat learlingen fan middelbere skoallen net altyd meiinoar komme, mar as learlingen kânsen hawwe om gear te wurkjen, leare se oer elkoar en ûntdekke manieren om gear te wurkjen, ek al binne se oars. Ik haw myn studinten sitten oan tafels yn myn middelbere skoalle wiskunde klas. Ik jou se ta oan tabellen fan trije of fjouwer studinten elk; dan feroarje se ien kear yn 'e wike sit mei in online willekeurige stoelwikseler dy't ynbêde is yn ús oanwêzigensbehearsysteem. Nei elke feroaring beäntwurdzje de learlingen in rappe fraach, lykas: "Wa wolle jo graach iten mei en wêrom?" om de minsken oan har tafel kennen te learen foardat jo in wike mei har gearwurkje oan wiskundige taken.

5. Fine lytse manieren om te ferbinen. Yn myn earste-perioade klasse, wy hawwe faak rûnte tiid op moandeitemoarn of nei in skoft. Wy steane yn in sirkel en passe in bal om. De persoan mei de bal dielt in komplimint oer in oare persoan yn 'e sirkel, wat se dien hawwe yn it wykein of it skoft, of hoe't se har fiele op it momint en wêrom. Ien kear in studintmeidien oan goat yoga foar in freon syn jierdei yn it wykein. Wy wiene allegear yntrigearre troch har foto's fan geiten dy't op 'e rêch rinne tidens joga-klasse! As ik op moandeis sirkeltiid ferjit, herinnerje myn learlingen my altyd. Se steane der ek altyd op dat ik ek diel. Hoewol it liket as elke minút nedich is om troch de akademyske ynhâld te kommen, haw ik leard dat in ynvestearring fan fiif minuten ien kear yn 'e wike om oer elkoar te learen fan ûnskatbere wearde is foar myn learlingen en in bettere kultuer opbout yn myn klaslokaal.

6. Harkje gewoan. As learkrêften fiele wy faak dat wy in profesjonele ôfstân moatte hâlde fan ús learlingen, mar ik haw fûn dat it nimmen fan tiid om lytspraten te meitsjen kin helpe om barrières foar learen ôf te brekken. Om't ik my oansprekber makke haw, sille guon fan myn learlingen my ferhalen fertelle oer har libben yn 'e fiif minuten tusken de lessen. Ik stopje wat ik doch, sjoch se yn 'e eagen en harkje. Ik hâld fan it sjen dat har eagen ljochtsje as se my dizze ferhalen fertelle, en dizze moetings litte my altyd in bytsje mear kennis oer wa't se binne as minsken.

Alle learlingen fertsjinje it om folwoeksenen op har skoallen te hawwen dy't har om har hâlde. genôch om opsetlik te wêzen oer it bouwen fan positive relaasjes dy't har de romte jouwe om flaters te meitsjen en te learen. As wy wirklik ferwachtsje fan ús studinten om mei ús te learen, moatte se witte dat wy om har skele. Se hawwe ek kânsen nedich om te learenoer inoar, sadat se in mienskip opbouwe kinne dêr't se as learers mei-inoar yn groeie.