Formative beoardieling - ûntdekke wat studinten witte wylst se noch yn it proses binne om it te learen - kin lestich wêze. It ûntwerpen fan krekt de juste beoardieling kin hege ynset fiele - foar learkrêften, net foar studinten - om't wy it brûke om út te finen wat der folgjende komt. Binne wy ​​ree om fierder te gean? Binne ús studinten in oar paad nedich yn 'e begripen? Of, wierskynliker, hokker studinten binne ree om fierder te gean en hokker moatte in oar paad?

As it giet om út te finen wat ús learlingen echt witte, moatte wy nei mear as ien soarte ynformaasje sjen. Ien inkeld gegevenspunt - nettsjinsteande hoe goed de kwis, presintaasje of probleem derachter ûntworpen is - is net genôch ynformaasje om ús te helpen de folgjende stap yn ús ynstruksje te plannen.

Foegje dêr it feit ta dat ferskillende learen taken wurde it bêste op ferskate manieren mjitten, en wy kinne sjen wêrom't wy in ferskaat oan formative beoardielingsynstruminten nedich binne dy't wy fluch, naadloos en op in leechsteande manier kinne ynsette - alles wylst wy net in ûnbehearbere wurkdruk meitsje. Dêrom is it wichtich om it ienfâldich te hâlden: Formative beoardielingen moatte yn 't algemien gewoan kontrolearre wurde, net beoardiele, om't it punt is om in basislêzing te krijen oer de fuortgong fan yndividuen, of de klasse as gehiel.

7 Oanpak foar formative beoardieling

1. Yn- en útgongslipjes: Dy marzjinale minuten oan it begjin en ein fan 'e klasse kinne geweldige kânsen leverje om út te finen wat bern ûnthâlde. Startde klasse ôf mei in rappe fraach oer it wurk fan 'e foarige dei wylst learlingen fêstigje - jo kinne bygelyks differinsjearre fragen stelle skreaun op kaartpapier of projekteare op it boerd.

Utgongsslippen kinne in protte foarmen hawwe fierder as de âlde skoalle potlead en skrap papier. Oft jo ûnderoan de taksonomy fan Bloom of de top beoardielje, jo kinne ark brûke lykas Padlet of Poll Everywhere, of mjitte foarútgong nei it berikken of behâld fan essensjele ynhâld of noarmen mei ark lykas Google Classroom's Question-ark, Google Forms mei Flubaroo, en Edulastic, dy't allegear meitsje om te sjen wat studinten witte in snap.

In flugge manier om it grutte byld te sjen as jo papieren útgongskaarten brûke is om de papieren yn trije peallen te sortearjen: Studinten hawwe it punt; se hawwe it soart krigen; en hja krigen it net. De grutte fan 'e stapels is jo oanwizing oer wat jo folgjende dwaan moatte.

It makket net út fan it ark, de kaai om learlingen dwaande te hâlden mei it proses fan krekt-ynkommen of hast-út-de-doar formative beoardieling is de fragen. Freegje de learlingen om ien minút te skriuwen oer it meast betsjuttingsfolle ding dat se leard hawwe. Jo kinne prompts besykje lykas:

• Wat binne trije dingen dy't jo leard hawwe, twa dingen wêr't jo noch nijsgjirrich nei binne, en ien ding dat jo net begripe?
• Hoe soene jo hawwe hjoed dingen oars dien, as jo de kar hiene?
• Wat ik nijsgjirrich fûn oan dit wurk wie...
• Rjochtsno fiel ik ...
• Hjoed wie dreech om't...

Of de wurden hielendal oerslaan en de learlingen emoji's tekenje of sirkelje om har beoardieling fan har begryp foar te stellen.

2. Quizzen en fraachpetearen mei lege ynset: As jo ​​​​wolle útfine oft jo learlingen wirklik safolle witte as jo tinke dat se witte, polls en kwissen makke mei Socrative of Quizlet of spultsjes en ark yn 'e klasse lykas Quizalize, Kahoot, FlipQuiz , Gimkit, Plickers en Flippity kinne jo helpe om in better gefoel te krijen fan hoefolle se echt begripe. (Quizzen beoardielje, mar lege puntwearden tawize is in geweldige manier om te soargjen dat learlingen it echt besykje: de kwissen binne wichtich, mar in yndividuele lege skoare kin de graad fan in studint net deadzje.) Bern yn in protte klassen binne altyd oanmeld by dizze ark, dus formative beoardielingen kinne hiel fluch dien wurde. Leararen kinne it antwurd fan elk bern sjen, en sawol yndividueel as yn totaal bepale hoe't learlingen dogge.

Om't jo de fragen sels ûntwerpe kinne, bepale jo it nivo fan kompleksiteit. Stel fragen oan 'e boaiem fan' e taksonomy fan Bloom en jo krije ynsjoch yn hokker feiten, wurdskattermen of prosessen bern ûnthâlde. Stel mear komplisearre fragen ("Hokker advys tinke jo dat Katniss Everdeen Scout Finch soe biede as se beide oan 'e ein fan haadstik 3 prate?"), en jo krije mear ferfine ynsjoch.

3. Dipsticks: Saneamd alternatyfformative beoardielingen binne bedoeld om sa maklik en fluch te wêzen as it kontrolearjen fan de oalje yn jo auto, dus wurde se soms oantsjutten as dipsticks. Dit kinne dingen wêze lykas studinten freegje om:

• in brief te skriuwen wêryn in wichtich idee oan in freon útlein wurdt,
• in skets tekenje om nije kennis visueel foar te stellen, of
• doe in tinken, pear, diele oefening mei in partner.

Jo eigen observaasjes fan learlingen oan it wurk yn 'e klasse kinne ek weardefolle gegevens leverje, mar se kinne lestich wêze om by te hâlden. Fluch oantekeningen meitsje op in tablet of smartphone, of in kopy fan jo roster brûke, is ien oanpak. In rjochte observaasjeformulier is formeler en kin jo helpe om jo fokus op it meitsjen fan notysjes te beheinen as jo sjogge nei learlingen wurkje.

4. Ynterviewbeoardielingen: As jo ​​in bytsje djipper wolle grave yn it begryp fan studinten fan ynhâld, besykje diskusje-basearre beoardielingsmetoaden. Casual petearen mei studinten yn 'e klasse kinne har helpe om har op har gemak te fielen, sels as jo in gefoel krije fan wat se witte, en jo kinne fine dat fiif minuten ynterviewbeoardielingen echt goed wurkje. Fiif minuten per studint soe nochal wat tiid duorje, mar jo hoege net mei elke studint te praten oer elk projekt of les.

Jo kinne ek wat fan dit wurk nei learlingen ferpleatse mei in peer-feedback proses neamd TAG feedback (Fertel dyn peer wat se diene goed, Stel in betochtsume fraach, Jou in positive suggestje). As jo ​​​​studinten hawwediel de feedback dy't se hawwe foar in peer, jo krije ynsjoch yn it learen fan beide studinten.

Foar mear yntroverte studinten - of foar mear privee beoardielingen - brûk Flipgrid, Explain Everything, of Seesaw om learlingen har antwurden op te nimmen op prompts en demonstrearje wat se kinne.

5. Metoaden dy't keunst omfetsje: Tink oan it brûken fan fisuele keunst of fotografy of videografy as beoardielingsark. Oft studinten tekenje, in collage meitsje, of byldhouwen, jo kinne fine dat de beoardieling har helpt om har learen te synthetisearjen. Of tink fierder as it fisuele en lit bern har begryp fan 'e ynhâld útfiere. Se kinne in dûns meitsje om selmitose te modellearjen of ferhalen út te fieren lykas Ernest Hemingway's "Hills Like White Elephants" om de subtekst te ferkennen.

6. Misfettings en flaters: Soms is it nuttich om te sjen oft learlingen begripe wêrom't iets ferkeard is of wêrom in konsept dreech is. Freegje de learlingen om it "smoarchste punt" yn 'e les út te lizzen - it plak wêr't dingen betiizjend of benammen dreech waarden of wêr't se noch gjin dúdlikens hawwe. Of doch in misferstânskontrôle: Presintearje learlingen mei in mienskiplik misferstân en freegje har foarige kennis oan te passen om de flater te korrigearjen, of freegje har om te besluten oft in ferklearring überhaupt flaters befettet, en beprate dan har antwurden.

7. Self-evaluaasje: Ferjit net de saakkundigen te rieplachtsjen - de bern. Faak kinne jo jaan dynrubryk oan jo learlingen en lit se har sterke en swakke punten opspoare.

Jo kinne plaknotysjes brûke om fluch ynsjoch te krijen yn hokker gebieten jo bern tinke dat se moatte wurkje oan. Freegje se har eigen probleemplak te kiezen út trije of fjouwer gebieten wêr't jo tinke dat de klasse as gehiel wurk nedich is, en skriuw dy gebieten yn aparte kolommen op in whiteboard. Hawwe jo learlingen antwurdzje op in plakbriefje en dan it notysje yn 'e juste kolom pleatse - jo kinne de resultaten yn ien eachopslach sjen.

Ferskate selsbeoardielingen litte de learaar sjen wat elk bern tinkt. Jo kinne bygelyks kleurde steapele bekers brûke wêrmei't bern kinne flagge dat se allegear klear binne (griene beker), wurkje troch wat betizing (giel), of echt yn 'e war en hawwe help nedich (read).

Fergelykbere strategyen omfetsje it brûken fan partisipaasjekaarten foar diskusjes (elke studint hat trije kaarten - "Ik mei iens", "ik bin it net iens," en "ik wit net hoe te reagearjen") en thumbs-up antwurden (ynstee fan in hân opstekke , studinten hâlde in fûst by har búk en stekke de tomme omheech as se ree binne om by te dragen). Studinten kinne ynstee seis hânbestjoeren brûke om stil oan te jaan dat se it iens binne, it net iens binne, wat ta te foegjen hawwe, en mear. Al dizze strategyen jouwe learkrêften in ûnopfallende manier om te sjen wat learlingen tinke.

It makket net út hokker ark jo selektearje, meitsje tiid om jo eigen refleksje te dwaan om te soargjen dat jo allinich beoardieljede ynhâld en net ferlern gean yn de beoardielingsmist. As in ark te yngewikkeld is, net betrouber of tagonklik is, of in ûnevenredige tiid nimt, is it OK om it oan 'e kant te setten en wat oars te besykjen.