Ik bin der wis fan dat jo fiele dat de druk fan it testseizoen gau op ús komt. Wy wolle dat ús learlingen har bêst dogge en wy sjogge en fiele de urginsje (hooplik gjin panyk) dy't wy wolle dat se fiele. Wier learen, wat mear is dan antwurden op in standerdisearre test, is in natuerlik driuwend proses as studinten dwaande binne en in echte reden hawwe om te learen.

De toan ynstelle -- en tempo

Dit gefoel fan urginsje komt út 'e hâlding, gedrach, spark yn' e eagen en de sprong yn har stap fan 'e learaar. It is it ûnmiskenbere berjocht, hoewol net útsprutsen, dat wat wy leare wichtich is en wy moatte it yn in haast dwaan! Learlingen nimme har oanwizings út it gedrach fan 'e learaar. Doe't ik lackadaisical wie oer wat soe wurde leard, of net taret op wat ik presinteare foar learen, dan de studinten krigen it berjocht lûd en dúdlik dat wat se diene wie net wichtich genôch om te learen. As kantnota tink ik dat it feilich is om te sizzen dat dizze ienfâldige swakte de woartel wie fan al myn dissiplineproblemen doe't ik in learaar wie.

Teaching is in ynspannende aktiviteit. It spant de geast en it lichem. Doe't ik al wurch op skoalle kaam, like de dei yn slow motion te gean, en entûsjast wurde oer it learen fan tiidwurdsfervoegings mei opwining en krêft wie my it fierste fan 'e geast. Dus wat haw ik dien? Ik skamje my om te sizzen dat ik de learlingen wurkblêden joech om te foltôgjen.Ik siet op 'e râne fan myn buro en seach de learlingen wurkje en kaam pas oerein doe't ik seach dat in studint wraksele of út taak wie. Ik wist dat dit net de bêste manier wie om tiidwurdkonjugaasjes te learen, mar ik rationalisearre dat ik in skoft fertsjinne. It is ûnmooglik om te sizzen dat de learlingen de wurkblêden foltôge net om't se wisten dat se it leare of genietsje, mar om't it makliker wie foar har om te foldwaan dan om te kleien.

Tarieding en aktyf learen

Yn essinsje fergriem ik har tiid en myn tiid yn in fruchtleaze, mar al te gewoane "hâld de studinten dwaande" aktiviteit. Wat ik dien hie, en ik wat ik normaal dien hie, wie in spultsje te meitsjen fan 'e tiidwurdskonjugaasjes. Ien fan 'e favoriten fan' e studint wie de estafetterace wêr't elke rige sitten konkurrearre om de rige sinnen foar elk ûnderwerp foarnamwurd te foltôgjen. It earste lid fan it team soe "yo" dwaan, it twadde lid soe "tú" dwaan en sa fierder oant se allegear foltôge wiene. Dit brûkte elke sekonde, en elke studint wie dwaande en learde aktyf.

Wat it net taret is, sjoch ik tefolle learkrêften dy't in lêste minút rinne nei de kopieermasine foar wurkblêden (drokke wurk), mar miskien is de meast alarmearjende trend dy fan lessen presintearje dy't net goed trochtocht binne , min ûntwurpen foar differinsjaasje, en oerflakkich yn ynhâld. Ik herinner my it learen fan mjitkunde en ik learde de mjitkunde frijwat ien stap foarút fan wat ik wieûnderwiis. Dit makke it lestich om boeiende en tinkende lessen te plannen, om't ik net echt noflik wie mei de bewizen en der wiene guon dy't ik net better begriep dan de learlingen.

Der wiene lessen wêryn't ik foar stap-foar-stap ynstruksjes hielendal ôfhinklik wie fan it boek en de learlingen hiene better it haadstik sels lêzen. It is lestich om optein te wêzen oer it wurkjen fan in boek.

Ik kin sizze dat ien fan myn bêste geometrylessen resultearre út myn entûsjasme oer it ûnderwerp fan ferlykbere trijehoeken. Ik hie leard oer dit as in Boy Scout en ik wist krekt hoe te helpen studinten begripe dizze les. Ik naam se nei bûten en stelde it senario: "Hoe lang soe it tou wêze moatte om boppe op 'e gym fan' e middelbere skoalle te kinnen en in bern te rêden? Oh en trouwens, jo hawwe gjin maatband. Hoe kinne jo it útfine mei ferlykbere trijehoeken en in liniaal?" As partners holp ik har de lingte fan har earms te mjitten. De earms opheegje, se backen omheech oant de liniaal yn har hân deselde grutte liket as de gym. Doe liet ik har sjen hoe't se de gemiddelde lingte fan har stappen mjitten. Dêrmei gongen se de ôfstân fan 'e kant fan 'e gym nei wêr't se mei de liniaal stiene. No hiene se in driuwende reden om it konsept fan ferlykbere trijehoeken te brûken.

Ready, Set, Go!

Ik haw leard dat leararen dy't dat hawwegefoel fan urginsje, sit net efter har buro wylst studinten moatte wurkje. Se roaming de klasse, ynspirearje, triuwe en útwreidzje it learen fan har learlingen oant de klok. Dizze driuwende learkrêften hawwe sponzen of klokkestoelen op it boerd om studinten fuortdaliks te belûken as de learlingen binnenrinne en rolje nimme en papieren weromjaan nimt gjin leartiid ôf. Alle kopyen en nedige materialen binne foar de les al klearmakke foar de learlingen. Alle learaktiviteiten binne timed en as it learen is foltôge, wurdt it fierd.

Durgency is de grutste beskermer fan 'e tiid. Mei in gefoel fan urginsje wurdt elke sekonde kostber foar de studinten. Dawdling, hum hawing hinne, en wachtsjen binne net-besteand yn klaslokalen dêr't urginsje is de driuwende krêft. Sûnt tiid is de grutste boarne fan in learaar, it kreëarjen fan in gefoel fan urginsje is it bêste ark dat in learaar hat en is de kaai foar net allinich it fergrutsjen fan it learen, mar ek it fergrutsjen fan 'e folsleine belutsenens fan' e studinten.

Hoe meitsje jo in gefoel fan urginsje yn jo klaslokaal? Diel asjebleaft yn 'e kommentaar seksje hjirûnder.