Foar mear ideeën oer it meitsjen fan gearwurking fan leararen op jo skoalle, besykje "It measte útmeitsje" fan leararengearwurking." Ferkenne en ferdjipje yn 'e rike diskusje yn' e kommentaren.

Resources

• Teacher Collaboration: Belief Systems Worksheet
• Resource List: Collaboration in PBL (Buck Institute for Education )
• Interdisciplinary Teaching Toolkit (College Board)
• Hoe kinne jo gearwurking en teamgeast stimulearje (MindShift)
• De foardielen fan learaargearwurking (distriktsadministraasje)
• Framework for Assessment Teacher Collaboration (National Centre for Time and Learning)
• Maximizing the Impact of Teacher Collaboration (Education.com)

Wildwood IB World Magnet School

Oersjoch

Bêste praktiken fersprieden skoalwiid

Gearwurking fan leararen by Wildwood helpt by it fersprieden fan konfliktende dynamyk foar folwoeksenen, befoarderet in gearwurkjende kultuer dy't it learen fan 'e learlingen foarop set, en de bêste praktyk fan in learaar feroaret yn in skoalbrede best practice.

Gearwurking fan leararen is in topprioriteit by Wildwood. Hjir is wat foar harren wurket:

• Leararen diele wurkprodukten op in mienskiplike stasjon.
• De tariedingstiid fan 'e learaar wurdt ôfstimd op basisnivo, wêrtroch teams op groepnivo's meitsje.
• Protokollen en aginda's binne opset om konfliktende persoanen te helpen inoar te wurdearjen en goed gear te wurkjen.

"Sa faak hâlde wy alle goede dingen dy't wy dogge foar ússels, om't it in soarte fan in as in kompetysje," seit learaar fan 'e fjirde klasse Karl Wiedegreen. "Wy moatte inoar helpe, en ophâlde mei alle dingen dy't wy geweldich dogge yn te hâlden en it mei oaren te dielen, sadat se deselde winst yn har klaslokaal kinne meitsje."

Hoe it dien is

Firtuele gearwurking: Diele wurkprodukten op in mienskiplike drive

Troch wurkprodukten te dielen op Google Drive, witte Wildwood-leararen wat har kollega's bûten har gearwurkingsgroep dogge. Se witte ek hoe't se it dogge. Dit stelt se yn steat om te replikearjen en/of ideeën fan elkoar te krijen.

Sels sûnder persoanlik te moetsjen, hawwe se direkt tagong ta wurkprodukten, lykas:

• Ienheidplannen
• Lesplannen
• Learplankaarten

Tiid foar gearwurking

"Gearwurking fan leararen by Wildwood is echt opsetlik," seit fjirde klas learaar Karl Wiedegreen. "It is opsetlik mei de mienskiplike preps dy't wy hawwe. Wy hawwe gearkomsten op nivo's. Wy hawwe kânsen as wy moarns komme wolle om gear te wurkjen, middeis te bliuwen en gear te wurkjen."

Tiid meitsje foar dat gearwurking faaks in lêst is dy't op de lieding fan de skoalle komt. Mary Beth Cunat, haad fan Wildwood, spilet in grutte rol yn it plannen fan tiid foar leararen. "In haadpersoan moat dwaan wat it nedich is om it obstakel fan 'tefolle te dwaan' en 'net genôch tiid' te ferwiderjen," seit Cunat.

It masterskema brûke om mienskiplike tariedingstiid tusken har learkrêften te garandearjen is ien manier wêrop Cunat helpt om gearwurking foar har te meitsjen.

"As wy ús preps hawwe," seit Wiedegreen, "binne se op elkoar ôfstimd, sadat dy teams op groepsnivo gearkomme kinne en gearwurkje oan alles dat wy dogge yn ús ienheden. Wy kinne tegearre sjen en sizze: 'OK, wêr wurkje wy oan? Wat dogge wy? Binne wy ​​yn itselde gebiet? Binne wy ​​yn itselde tempo?'"

"As learkrêften yn steat binne om gear te wurkjen en oerdeis planningstiid hawwe, benammen ynboud yn it skema, hawwe jo dêr ien, in partner dy't jo rêch hat en der sil wêze - om't lesjaan frijwat lestich is," seit fjirde-klasse learaar Georgia Melidis. "It is tige belutsen. Wy drage in protte hoeden, en jo hawwe dêr ien nedich dy't jo echt begrypt, en jo stipet, en is d'r soms om út te lûken, of om te freegjen om te helpen probleem op te lossen. "

Cunat wurket yn oare manieren om har learkrêften te stypjen by it meitsjen fan tiid foar gearwurking:

• Se leveret ien kear per kertier in ferfangende learaar foar heale dagen om gearwurkjend wurk te garandearjen.
• Se jout ekstra tiid foar peer- to-peer observaasje.
• Se biedt oan om ien kear yn 'e wike in aginda te meitsjen foar tarieding fan learkrêften.
• Se moediget har learkrêften oan om tegearre konferinsjes, skoalbesites en profesjonele ûntwikkeling by te wenjen.
• Se noeget har teams út om te dielen op skoalbrede personielsgearkomsten.
• Se moediget alle meiwurkers oan har doarren iepen te litten, en befoarderje in transparante, gearwurkjende omjouwing.

" Ien fan 'e grutste útdagings fan elke skoalle is as minsken har keamer yngeane en har doarren slute," seit Cunat. "Dat is de manier wêrop it learen wie, krekt? Dat jo moatte begjinne te meitsjen dat it net OK is om jo doar te sluten. "

Create Collaboration Teams

Cunat peart learkrêften troch har klasse, ynhâld, en sterke punten. Doe't se Wiedegreen mei Melidis koppele, seach se net allinnich nei har learkrêften, mar ek nei hoe't har persoanlikheden inoar oanfolje soene.

"Wy binne hiel ferskillende minsken", seit Melidis oer Wiedegreen. "No as ik sjochwerom, Ik sjoch dat dat echt wurket foar ús foardiel omdat hy is de mear sosjale, en hy hat de enerzjy fan aliveness. Ik haw mear fan 'e wurkberens-enerzjy wêr't wy gewoan sa perfekt as team wurkje."

As learkrêften ienris súkses begjinne te belibjen as in team, begjinne se ferbûn te fielen mei elkoar, wreidzje gearwurking bûten har gearkomsten út en transformearje de skoalkultuer.

"Nije learkrêften binne der op oriëntearre," seit Cunat. "En wa't it leaver net wol moat noch sjen litte en har bêste tinken biede - it wurdt ferwachte en net te hearren om oars te dwaan . Sadree't de learkrêften dat oerbringe, is de beweging fan in kultuer fan neilibjen nei in kultuer fan ynset begon."

Gebrûk protokollen en aginda's om learaarkonflikt op te lossen

Wiedegreen en Melidis keken der net nei út. om earst mei elkoar te wurkjen.

"De wierheid is dat wy inoar net echt leuk hienen," seit Wiedegreen.

"Wy hawwe it echt net meimakke," is Melidis iens.

As de learkrêften fan Cunat yn problemen komme mei botsende persoanen, advisearret se protokollen en aginda's te brûken yn gearwurkingsgearkomsten om te helpen dy útdagings te oerwinnen.

"Protokollen stelle de ferwachting dat dit oer it wurk giet, net oer de belutsen persoanen," leit se út. "Sukses bouwe troch in protokol begjint oaren te helpen de wearde fan in bydrage fan in kollega te sjen. Bygelyks in ûndersyksprotokoloer in studintewurkmonster en it soarte fan tinken dat foarkommen wêze moast om it rjochte te meitsjen op studinten, net op folwoeksen dynamyk. Dit is altyd in winst, om't learkrêften út in gearkomste rinne wittende dat se wat goed dien hawwe troch bern."

Protokollen en aginda's hâlde net allinich de fokus op it wurk fan 'e learlingen ynstee fan' e persoanlikheden fan 'e leararen, mar se fersekerje ek dat elkenien op punt is yn har gearwurkingstiid. Se befoarderje effisjinte en produktive gearwurking, en se helpe kollaborateurs de wearde fan har kollega's te sjen.

"Wy hawwe besprutsen dat gearwurkjen in makliker ûnderfining foar ús sil meitsje yn 'e lange run," seit Wiedegreen, "en dat hat omdat alles wat wy dogge, dogge wy tegearre. Twa geasten binne grutter as ien. Ik lear fan har; se leart fan my."

Troch fertrouwen, wurdearring en partnerskip op te bouwen, hâlde leararen har gearwurking op as in hindernis. Ynstee wurdt it in essensjele boarne fan stipe, en de refleksje, planning en dielde praktiken de learlingen profitearje.

"Doe't se ús byinoar sette, wie it earst dreech," jout Melidis ta, "mar doe't wy koenen sitte en inoar kennen leare en ús lessen planne, begûnen wy te wurdearjen elkoar en ús ferskillen. En wy wurke echt oan ús sterke punten, sette se byinoar. En no, ik kin net sûnder him les jaan, liket it wol, om't wy nei skoalle tegearre sitte en planne,foar skoalle, en op elk momint dat wy oerdeis in skoft hawwe."

Co-Plan Your Lessons

In typyske planningsesje tusken Melidis en Wiedegreen begjint mei it tarieden fan harren les foar de folgjende dei troch it materiaal tegearre oanfolje, strategisearje hoe't se lesjaan sille, en elkoar freegje hoe't se tinke dat har bern op 'e les sille reagearje. As gearwurkjende teamgenoaten kinne Melidis en Wiedegreen ideeën fan elkoar ôfkeare en problemen tegearre oplosse.

"As learkrêften plannen, hat it echt posityf ynfloed op de learlingen," seit Melidis, "en dit is om't de learkrêften taret binne, se hawwe it probleem al oplost, en se reflektearje tegearre oer al har lessen."

"Wy hawwe dit soarte relaasje makke," reflektet Wiedegreen, "wêr't it goed is om yn te kommen en te sizzen: 'Wat dogge jo op sjoernaalprompts? Ik moat it no krekt witte en nim it.' Of: 'Wat dogge jo middeis foar wiskunde? Ik wit wol dat wy yn fraksjes wurkje, mar hawwe jo noch wat datst dwaan silst neist wat der yn it learplan frege wurdt?' Of, 'Hey, ik wit dat wy dizze roman lêze. Begjinne jo de karakters yn te fieren? Litst se der nei sjen foardat wy lêze, of sjochst der nei ast lêst?' . . . Dus as wy in partner hawwe om mei te wurkjen en mei te wurkjen, makket it it safolle makliker. Myn baan is echt maklik as ik ien haw om my te helpenlêst de lading, help my as ik stipe nedich bin, en wês der, sadat ik har ek echt stypje kin. It makket ús wurk folle makliker, en wy hawwe eins in geweldige relaasje op dy manier."

Begjinne

By't earst ûndersyk nei gearwurking fan leararen, beskriuwt Wiedegreen hoe't humanisearjen fan syn kollega's it proses holp. Syn tips foar leararen dy't har fuotten wiet wurde mei learkrêftgearwurking:

• Praat mei elkoar.
• Learje mei jo leeftydsgenoaten.
• Begryp dat jo kollega's minsklik binne mei har eigen saken en libbens.
• Diel jo ideeën ynstee fan se foar josels te hâlden.

"Troch dingen te dielen dy't jo echt goed dogge, sil it elke skoalle jaan -- elke studint op dy skoalle -- in kâns om te bloeien en grutte dingen te learen," seit Wiedegreen. "Dus yn plak fan te sizzen: 'Wow, dat is echt raar, en dat soe ik noait dwaan, en jim klasse is gek', tink en freegje se wêrom se dogge dizze dingen, en wat binne de foardielen. Begjin te realisearjen dat se miskien gek binne, om't se allegear tegearre prate, se leare allegear tegearre, en begjinne de geweldige dingen te sjen dy't wy allegear dogge op 'e skoalle."

Mear oer Teacher Gearwurking

• Wat as jo direkteur gjin gearwurkjende tiid ynplanet?
• Wat as jo gjin haadpersoan hawwe om jo aginda te meitsjen?
• Hoe dogge jo meitsje gearwurkjende teams as jo fan in lytse skoalle komme mei ien of twa