Wêrom lêze studinten net? De measte learkrêften hawwe it doel om de libbenslange leafde foar lêzen fan learlingen te befoarderjen. Wêrom? En wat kinne learkrêften en âlden en bibletekaris dwaan om wille fan lêzen te befoarderjen?

Yn ús boek Reading Unbound beweare Michael Smith en ik dat it befoarderjen fan wille lêzen in kwestje fan boargerrjochten is. Gegevens fan grutte longitudinale stúdzjes litte sjen dat wille lêzen yn jeugd de meast ferklearjende faktor is fan sawol kognitive foarútgong as sosjale mobiliteit oer tiid (bgl. Sullivan & Brown, 2013 [PDF]; Guthrie, et al, 2001; en Kirsch, et al. , 2002 [PDF]). Plezierlêzen is in machtiger foarsizzer dan sels sosjaal-ekonomyske status fan âlders en edukative berikken.

Dus as wy wolle dat ús learlingen har folsleine potensjeel as minsken en har fermogen om mei te dwaan oan in demokrasy realisearje, en as wy wolle sosjale ûngelikens te oerwinnen, moatte wy it genotslêzen aktyf befoarderje yn ús skoallen, klaslokalen en huzen.

De wille fan it lêzen

Leazen kinne wurde definiearre as lêzen dat frij keazen wurdt of dat lêzers frij en entûsjast trochgean neidat it is tawiisd. Us learlingen (lykas alle oare minsken!) dogge wat se noflik fine. Jo wurde goed yn wat jo oefenje, en groeie dan út dysels troch it bewust ûntwikkeljen fan nije relatearre ynteresses en kapasiteiten.

Sjoch ek: Hoe helpe rubriken?

Yn ús stúdzje fûnen wy dat lêsgenot in protte foarmen hat, en datelke foarm jout ûnderskate foardielen:

Sjoch ek: Oankomme by in definysje fan learen

• Spielplezier/omfetsje wille is wannear't in lêzer ferlern giet yn in boek. Dit is betingst foar it belibjen fan alle oare wille; it ûntwikkelt it fermogen om mei te dwaan en te ferdjipjen, betsjuttingen te visualisearjen, te relatearjen oan karakters en mei te dwaan oan it meitsjen fan betsjutting.
• Yntellektueel genot is as in lêzer him dwaande hâldt mei it útfine wat dingen betsjutte en hoe teksten binne konstruearre om betsjuttingen en effekten oer te bringen. Benefits omfetsje it ûntwikkeljen fan djip begryp, proaktiviteit, fearkrêft en grit.
• Sosjaal wille is wannear't de lêzer relatearret oan auteurs, personaazjes, oare lêzers en jinsels troch jins identiteit te ferkennen en te setten. Dit wille ûntwikkelet de kapasiteit om de wrâld út oare perspektiven te belibjen; leare fan en wurdearje oaren dy't fier fan ús binne yn tiid, romte en ûnderfining; en om oaren te relatearjen, te wjersjitten mei, bywenje en helpe oaren oars as ússels.
• Werkplezier is wannear't de lêzer in helpmiddel ûntwikkelet om wat funksjoneel dien te krijen - dit kultivearret de oerdracht fan dizze strategyen en ynsjoch yn it libben.
• Ynerlik wurkplezier is wannear't de lêzer fantasyfol repetearret foar har libben en besjocht wat foar persoan se wêze wol en hoe't se ferbine kin mei wat grutters of stribje om wat mear te wurden. Doe't ús stúdzje dielnimmers dwaande mei ditwille, se útdrukten en ûntwikkele in groei mindset en in gefoel fan persoanlike en sosjale mooglikheden.

Tegearre, dizze wille ferklearje wêrom't wille lêzen kognitive foarútgong en sosjale mooglikheid befoarderet, en sels in soarte fan wiisheid en gehiel, en, yn in gruttere betsjutting, it demokratyske projekt.

Promoting the Pleasures of Reading

Wy moatte helpe minder belutsen lêzers belibje deselde wille. Dat is de wichtichste takeaway fan ús stúdzje: wy moatte alle fiif de wille sintraal meitsje yn ús les. Wy moatte se neame, aktyf modelje, en dan learlingen helpe om se te belibjen.

Om spielgenot te befoarderjen, brûke dramatechniken lykas draaiend rollenspul, yn-rolskriuwen, en hot seating fan personaazjes om beleanje alle learlingen foar it ynfieren en libjen fan ferhaalwrâlden en wurden of relatearje oan karakters op 'e manier dy't tige belutsen lêzers dogge.

Om yntellektueel wille te befoarderjen, frame ienheden as ûndersyk, mei essensjele fragen. Lês in boek foar de earste kear tegearre mei jo learlingen - fyn it tegearre mei har út, modellearje jo fits en starts en problemen troch lûdop tinken en diskusje. Of kombinearje in tawiisde lêzing mei selsselekteare lêzing út in list, of in frije lêskeuze dy't oan it ûnderwerp oanbelanget. Brûk troch studinten generearre fragen foar diskusje en dielen. Brûk diskusjestruktueren lykas Socratic seminar dy't it dúdlik meitsjeder is gjin learaar aginda te ferfoljen wat ûnderwerpen of ynsjoch te berikken.

slute modaal Mei tank oan Jeffrey Wilhelm Befoarderje it sosjale genot fan lêzen troch jo keuzes te dielen mei jo learlingen.Mei hoflikens fan Jeffrey Wilhelm Befoarderje it sosjale wille fan lêzen troch jo keuzes te dielen mei jo learlingen.

Om sosjale wille te befoarderjen, wês in kollega-lêzer mei studinten. Set in teken op jo doar: "Dr. Wilhelm lêst _____. Lês ien fan har favorite boeken. Stimulearje peer diskusje oer lêzen en antwurd yn pearen, trijetallen, lytse groepen, literatuer rûnten, boek clubs, ensfh Doch groep projekten mei lêzen dy't dan dield en sels argivearre. Hawwe in fergees lêsprogramma en befoarderje boeken troch boekpetearen, online resinsjes, ensfh.

Om wurkplezier te befoarderjen, brûk ûndersykskonteksten en wurkje nei kulminearjende projekten, ynklusyf tsjinst- en sosjale aksjeprojekten.

Om ynderlik wurkplezier te stimulearjen, belûke studinten yn fantasijrike repetysjes foar wenjen, ûndersyk rjochte op hjoeddeistige en takomstige aksje, of ûndersyk nei tsjinst. Lit learlingen tinke as auteurs dy't karren meitsje en senario's planje foar karakters yn dilemma's as dyjingen dy't besykje de karakters te helpen. Skriuw nei de takomst of nei in takomstich sels.

Meitsje gjin flater, de noarmen fan de folgjende generaasje wrâldwiid fereaskje djippe kognitive prestaasjes. It foldwaan oan sokke noarmen en de easken fan it navigearjen fan it moderne libben sil fereaskjestudint ynspannings en it honing fan strategyen oer de tiid. It befoarderjen fan de krêft fan willelêzen is dêr in bewezen paad.