It is al lang bekend dat it tekenjen wat in persoan helpt it te ûnthâlden. In nije stúdzje lit sjen dat tekenjen superieur is oan aktiviteiten lykas lêzen of skriuwen, om't it de persoan twingt om ynformaasje op meardere manieren te ferwurkjen: visueel, kinesthetysk en semantysk. Troch in searje eksperiminten fûnen ûndersikers dat tekenynformaasje in krêftige manier is om ûnthâld te stimulearjen, wêrtroch it ûnthâld mei hast it dûbele tanimme.

Myra Fernandes, Jeffrey Wammes en Melissa Meade binne saakkundigen yn 'e wittenskip fan ûnthâld - hoe't minsken ynformaasje kodearje, behâlde en weromhelje. Oan 'e Universiteit fan Waterloo hawwe se eksperiminten dien om better te begripen hoe't aktiviteiten lykas skriuwen, sjen nei foto's, harkje nei lêzingen, tekenjen en fisualisearjen fan ôfbyldings ynfloed hawwe op it fermogen fan in studint om ynformaasje te ûnthâlden.

Yn in betiid eksperimint, se fregen undergraduate studinten om listen te bestudearjen fan gewoane termen - wurden lykas truck en pear - en dan dy wurden opskriuwe of yllustrearje. Koart dêrnei herinnerden dielnimmers 20 prosint fan de wurden dy't se opskreaun hiene, mar mear as twa kear safolle - 45 prosint - fan 'e termen dy't se tekene hiene. Dit eksperimint holp by it fêststellen fan de foardielen fan tekenjen.

Yn in ferfolch-eksperimint fergelike de ûndersikers twa metoaden fan notysje-nimme - it skriuwen fan wurden mei de hân tsjin tekenbegripen - en fûnen dat tekenjen "in effektyf en betroubere kodearring strategy,fier superieur oan skriuwen.” De ûndersikers fûnen dat doe't de undergraduates visueel fertsjintwurdige wittenskiplike begripen lykas isotoop en spore , har weromroppen hast twa kear sa goed wie as doe't se definysjes opskreaunen dy't levere waarden troch de dosint.

Wantich, de foardielen fan tekenjen wiene net ôfhinklik fan it nivo fan artistyk talint fan 'e learlingen, wat suggerearret dat dizze strategy kin wurkje foar alle studinten, net allinich foar dyjingen dy't goed tekenje kinne.

Oan totaal fan acht eksperiminten, de ûndersikers befêstige dat tekening in "betrouber, replikabel middel is om prestaasjes te ferbetterjen" - it joech in wichtige ympuls foar it fermogen fan studinten om te ûnthâlden wat se learden.

Wêrom is it tekenjen sa'n krêftich ûnthâldark ? De ûndersikers ferklearje dat it "fereasket útwurking oer de betsjutting fan 'e term en it oersetten fan de definysje nei in nije foarm (in foto)." Oars as it harkjen fan in lêzing of it besjen fan in byld - aktiviteiten wêryn studinten passyf ynformaasje opnimme - is tekenjen aktyf. It twingt learlingen om te wrakseljen mei wat se leare en it op in manier te rekonstruearjen dy't foar har sin makket.

De ûndersikers suggerearje ek dat it tekenjen resultearret yn bettere ûnthâld fanwegen hoe't de ynformaasje yn it ûnthâld kodearre is. As in studint in konsept tekenet, "moatte se útwreidzje oer de betsjutting en semantyske funksjes, meidwaan oan 'e eigentlike hânbewegingen dy't nedich binne foar tekenjen (motoraksje), envisueel ynspektearje [de] oanmakke foto (pictorial ferwurking)."

Op in neuraal nivo hinget de sterkte fan in oantinken foar in grut part ôf fan hoefolle ferbinings makke wurde mei oare oantinkens. In isolearre stikje ynformaasje - lykas in triviaal feit - wurdt al gau fergetten yn 'e konstante poging fan 'e harsens om net brûkte kennis fuort te snoeien. It tsjinoerstelde is lykwols ek wier: hoe mear synaptyske ferbiningen in oantinken hat, hoe mear it ferset is dat it úteinlik fergetten wurdt.

Dus as wy tekenje, kodearje wy it ûnthâld op in heul rike manier, en lizze it fisuele gear. oantinken oan it byld, it kinesthetysk ûnthâld fan ús hân dy't it byld tekene, en it semantyske ûnthâld dat oproppen wurdt as wy dwaande binne mei it meitsjen fan betsjutting. Yn kombinaasje fergruttet dit de kâns dat it tekene konsept letter weromhelle wurdt.

Dit giet net oer learstilen

It soe in flater wêze om te tinken dat tekenjen foardielich is, om't it tikt yn in bepaalde learstyl. Undersyk hat it idee ûntdutsen dat learlingen it bêste leare as learkrêften besykje de ynstruksje te passen oan ien modaliteit.

Ynstee, wat der bart is dat tekenjen yn meardere modaliteiten tapast - fisueel, kinesthetysk en semantysk - wat superieur is oan tikken yn mar ien. As learlingen wat tekenje, ferwurkje se it op trije ferskillende manieren, yn feite leare se it trije kear oer.

Yn 'e klas

Der binne ferskate manieren wêrop learkrêften kinnetekenje op om it learen te ferrykjen.

• Learhelpmiddels makke troch studinten: Ynstee fan posters te keapjen of te printsjen dy't it learen fersterkje - kaarten, ankerkaarten of diagrammen - litte learlingen se meitsje.
• Ynteraktive notebooks: Lit learlingen gjin notysjes ferbatim meitsje - triuw se om kreatyf te wêzen. Ien kant fan har notebooks kin brûkt wurde foar skreaune notysjes, de oare foar tekeningen, diagrammen en diagrammen.
• Gegevensfisualisaasje: Learlingen freegje om gegevens te sammeljen, analysearjen en presintearje yn fisuele foarm kinne har begryp fan in ûnderwerp ferdjipje. Foarbylden omfetsje it fisualisearjen fan konsepten yn wiskunde, it analysearjen fan klassike literatuer en it ferkennen fan fraktalen.
• Bookmaking: It kombinearjen fan akademisy en keunst, studinten oan Symonds Elementary meitsje har eigen boeken om ûnderwerpen visueel te representearjen yn ûnderwerpen fariearjend fan wittenskip oan Ingelsktalige keunsten. Learlingen kinne ek stripboeken meitsje om ferhalen te fertellen of eveneminten te beskriuwen.
• Learjen troch keunst beoardieljen: Jill Fletcher, in middelbere skoalle learaar yn Hawaï, brûkt "one-pagers" om studinten út te daagjen ta litte harren begryp oer in ûnderwerp sjen troch keunst, wêrtroch it minder wurdt oer it finen fan it "ienige juste antwurd" en mear oer it meitsjen fan in antwurd dêr't se efter kinne stean. En learlingen fan Normal Park Museum Magnet School meitsje reissjoernalen as in sichtbere rekord fan har learen.

De takeaway: Stimulearje studinten om te tekenjen.Dat dwaan is in krêftich ark om it learen fan learlingen te stimulearjen, om't it it ûnthâld ferbettere troch studinten út te daagjen om in idee op ferskate manieren te ferkennen.