Bywurke 01/2014

As ik lesplan mei learkrêften, bûten earôfstân fan har kollega-leararen en har haadpersoanen, kin ik jo net fertelle hoe faak ik frege, "hoe sjocht it der krekt út?" as it giet om differinsearre ûnderwiis.

Yn de ûnderwiiswrâld wurdt der in soad oer differinsearre ûnderwiis praat as belied of as oplossing, mar komselden krije ûnderwizers kânsen om de mouwen op te stekken en te praten oer hoe it derút sjocht lykas yn de praktyk.

De definysje begjint hjirmei: Gelikense oplieding is net alle learlingen dy't itselde krije, mar alle learlingen krije wat se nedich binne. Alle learlingen itselde benaderje akademysk wurket net. Wy moatte begjinne wêr't elk bern yn syn learproses is om autentyk oan syn akademyske behoeften te foldwaan en him te helpen groeien. Mei in klaslokaal fol bern yn ferskillende stadia fan learen, dit klinkt grif oerweldigjend, ik wit. Dat ik soe graach in plak foarstelle om te begjinnen en wat foarbylden jaan.

Begjin mei de studint

As in bern yn jo klasse echt muoite hat mei lêzen, skriuwen, organisaasje, tiidbehear , sosjale feardichheden of al it boppesteande, de earste stap is om út te finen safolle mooglik oer har edukative skiednis en wat oars. Dit omfettet learen oer har ynteresses, kulturele eftergrûn, learstyl, en wat oer har thúslibben (De jongste? Pleatssoarch? Single âlderthús?)

Feit is dat wy in grutter tal fan ús learlingen mainstreame yn klassen foar algemien ûnderwiis, dy't, 15 jier lyn, miskien yn plak fan in spesjaal ûnderwiisklasse wiene. Dat is op safolle manieren goed nijs, mar makket it wurk fan in learaar mear útdaagjend. Dit is ek ien fan de redenen wêrom't differinsjearre ûnderwiis sa'n hyt ûnderwerp wurden is.

Ferskate jierren lyn, yn ien fan 'e algemiene talen fan 'e taalkeunsten dy't ik learde, hienen 8 fan 'e 34 ynskreaune learlingen in Yndividualisearre Underwiis Programma (IEP). As in bern in IEP hat, is it ferplicht dat alle learkrêften akkommodaasjes en wizigingen leverje oan opdrachten en ynstruksje foar dy studint. Oer oerstjoer sprutsen. Dat wie ik definityf, om it mar te sizzen.

Dus, ik learde. Ik haw in protte fan myn konferinsjeperioaden trochbrocht oan it kammen fan studintebestannen. It is geweldich wat jo kinne ûntdekke oer in bern troch dit te dwaan. Ik hie bygelyks in studint mei ferbjusterjend gedrach, doe learde ik dat hy lijde fan skizofreny. Hoe kaam ik út? Sjocht nei syn bestân. Ik wie in folle bettere learaar foar him nei it krijen fan dizze ynformaasje. Fansels hie hy in IEP, en ien hie it my yn it begjin fan it jier fertelle moatten, mar wy witte allegear hoe't dingen - en bern - troch de kisten falle fan grutte iepenbiere skoallen yn enoarme skoaldistrikten.

In foarbyld fan in klaslokaal

In opdracht, taak of doelstelling oars meitsje foarien studint dan de rest fan 'e klasse komt dat bern te treffen wêr't se binne yn har learreis. It is goed, jo hoege jo net min te fielen of jo te fielen as jo ûnearlik binne, of de latte ferleegje. Jo binne de learaar fan it bern en jo besteegje genôch tiid mei har om te begripen wat se nedich hat. En tink derom, gelikensens giet oer it foldwaan oan de behoeften fan it yndividu.

Hjir is in foarbyld út myn les:

It is in taalkeunstklasse op middelbere skoalle, en learlingen lêze in roman. It deistige doel is it oefenjen fan konklúzjes en tapassing fan dizze feardigens. Se skriuwe in koart essay dy't foarsizze wat it personaazje Crooks út Steinbeck's Of Mice and Men folgjende kin dwaan. Se moatte tekstueel bewiis út it boek helje om har foarsizzingen en oanspraken te stypjen.

Mar Diana sit dêr, frustrearre. Se wrakselet mei it begryp konklúzje, foar in part om't se ûnder har graadnivo lêst. Dit wittende oer har lêsfeardigens, en oare útdagings dy't op har IEP oanjûn binne, ferwachtsje ik dat se de kursus bliuwt, of jou ik ta dat sukses foar har mei dizze opdracht sa't it stiet net wierskynlik is? Ik beslút om Diana de taak te jaan om fiif eigenskipswurden op te listjen om it karakter Crooks te beskriuwen. Se moat ien sitaat fine fan it personaazje yn it boek om ien of mear fan de wurden dy't se keazen hat te bewizen. D'r binne oerienkomsten mei dizze twa opdrachten, mar ferskille genôch om te garandearjenin hegere kâns op sukses -- en learen -- foar har.

A Matter of Fairness

Differinsjearre ynstruksje foar Diana, en foar oare muoite studinten, kin betsjutte dat in handout mei sinstarters of in grafyske organisator om har te helpen mei it konstruearjen fan betsjutting. It kin betsjutte dat jo ekstra tiid jouwe om in opdracht te foltôgjen, opnij oanwizings jaan, de lingte fan in opdracht ferminderje, of alternatyf opdrachten of projekten folslein oanbiede. Jo kinne lestige studinten ek foarsjen fan nivellere tekst -- minder lestich lêzen dy't deselde ynhâld befettet.

(Foar mear differinsearre ynstruksjeideeën en foarbylden út 'e klas, besjoch dizze Edutopia-groepdiskusje oer it ûnderwerp.)

Plan ik fariaasjes fan in opdracht foarôf? Net altyd, mar as ik myn stridende learlingen en har útdagings goed genôch ken om hobbels foar har te foarsizzen, bin ik der klear foar.

Ien manier om klear te wêzen? Meitsje bestânsmappen fol mei ferskate grafyske organisators, fisuele helpers, en sinstarters foar ferskate soarten tinken (oarsaak en gefolch, gronologysk, fergelykje en kontrast, om in pear te neamen). Jo kinne fluch lûke út ien fan dizze yn in knipe. As in studint in differinsjearre opdracht foltôget mei oerbleaun tiid, beoardielje dan as it te maklik wie en foegje in stap ta. As in differinsjearre opdracht te lestich is, brekke de oanwizings noch mear ôf, jou se ien-op-ien kearmei dy, of in stap fuorthelje.

Ik haw learkrêften heard dat it foar de iene learling in opdracht minder dreech meitsje net earlik is foar de oaren. Mar ik freegje: Is it in kwestje fan wat earlik is, of wat goed is?

Wat binne manieren wêrop jo ynstruksje ûnderskiede foar it klassenivo en de ynhâld dy't jo leare? Wy sjogge út nei fan jo te hearren!