Swier fersierde klaslokalen kinne studinten bombardearje mei tefolle fisuele ynformaasje, ynterferearje mei har ûnthâld en fermogen om te fokusjen, fynt in nije stúdzje.

Dit is gewoan de lêste stúdzje om de relaasje te ûndersykjen tusken klasseomjouwing en studinten ' útfierende funksjes, dy't feardigens omfetsje lykas ûnthâld, oandacht en selsregulearring. Wylst learkrêften goede yntinsjes hawwe by it dekorearjen, binne in protte klaslokalen úteinlik "sintuiglik ryk" op in manier dy't "de learwinsten fan bern koe hinderje ynstee fan helpe," neffens psychologen Pedro Rodrigues en Josefa Pandeirada, dy't mei-auteur fan 'e stúdzje.

Om te begripen hoe't dekoraasjes it learen beynfloedzje, rekrutearren Rodrigues en Pandeirada 64 bern tusken 8 en 12 jier âld om oandacht- en ûnthâldtaken yn twa groepen út te fieren. Foar de hege-dekoraasjegroep waarden de muorren fan 'e keamer bedekt mei tal fan foto's fan gewoane objekten en sênes, lykas auto's, muzykynstruminten en beammen. Muorren yn 'e keamer fan' e kontrôlegroep, oan 'e oare kant, wiene bleat.

close modal © Kendra Caralis Ynklusive rolmodellen en sitaten kinne it gefoel fan 'e learlingen stimulearje.© Kendra Caralis Ynklusive rolmodellen en sitaten kinne it gefoel fan it hearren fan studinten stimulearje.

De bern hawwe in searje taken útfierd om har oandacht en ûnthâld te testen. Yn ien oandacht test, bygelyks, se observearre in laptop skerm, druk op in knop asin X ferskynde en neat dwaan as in K ferskynde. Yn in ûnthâldtest dy't tinken docht oan it elektroanyske spultsje Simon Says, observearre de bern njoggen blauwe fjilden dy't feroare yn giel yn wikseljende folchoarder, dy't de bern besocht te werhelje. Yn totaal waarden fjouwer tests jûn - twa foar ûnthâld en twa foar oandacht.

Sjoch ek: Hoe kinne jo studinten krije om har te fokusjen op learen - net klassen

Yn ferliking mei bern yn 'e keamer mei bleate muorre prestearren bern yn' e hege dekoraasje keamer minder op alle testen, wat suggerearret dat te folle fisuele stimulus kin in ôflieding wêze.

"Oeral jouwe de resultaten fan dizze stúdzjes oan dat bern swierrichheden hawwe kinne om fisuele distractors te negearjen as dizze yn 'e omlizzende omjouwing ynbêde binne," ferklearje de stúdzje-auteurs.

Klaslokalen moatte boeiend wêze, net ôfliedend

Dat wol net sizze dat elke muorre bleat wêze moat. Yn 2015 analysearre in team fan ûndersikers yn it Feriene Keninkryk 153 klaslokalen en fûn dat studinten it measte profitearren as de muorren wat dekoraasjes hienen. "De byldskermen oan 'e muorren moatte wurde ûntwurpen om in libbene sin oan' e klas te jaan, mar sûnder chaotysk te wurden. As tûmregel moat 20 oant 50 prosint fan de beskikbere muorreromte frij hâlden wurde”, skriuwe de ûndersikers.

Dus wat sizze ûndersikers dat leararen dwaan moatte?

• Werjaan fan studintewurk. Studinten fiele net allinich in grutter gefoel fan ferantwurdlikens foar har learen, mar binne ek wierskynliker it materiaal te ûnthâlden(Barrett et al., 2015).
• Funkearje ynspirearjende rolmodellen. It opstellen fan bylden—en koarte ferhalen of sitaten—mei helden en lieders kin de learlingen helpe om in grutter gefoel fan hearren te krijen en aspiraasje, benammen as har eftergrûnen en ynteresses fertsjintwurdige binne. Stribje nei ynklúzje, mar foarkom token of stereotypyske foarstellings - se kinne skealik wêze foar it selsbyld fan studinten (Cheryan et al., 2014).
• Foar rommel. Hâld op syn minst 20 prosint fan jo muorre romte dúdlik, en lit genôch romte tusken byldskermen sadat se net lykje ûnorganisearre. Wês tsjin de ferlieding om fersieringen ta te foegjen - it is better om se út te wikseljen dan mear ta te foegjen (Barrett et al., 2015).
• Fisuele helpmiddels - lykas ankerkaarten, kaarten en diagrammen - binne OK. Posters dy't in les fersterkje, ynstee fan ôf te lieden, kinne it learen fan learlingen stimulearje. Mar ferjit net dejingen dy't net mear nuttich binne ôf te nimmen (Carney & Levin, 2002; Bui & McDaniel, 2015).
• Ferjit werjeften fan skoares of sifers fan studinten. In protte learkrêften brûke gegevensmuorre om learlingen te motivearjen, en wylst se kinne wurkje foar hege performers, kinne se weromkomme foar stridende studinten, wat liedt ta gefoelens fan skamte en demoralisaasje (Marsh et al., 2014).
• Lit natuerlik ljocht yn. Dekke jo finsters net mei dekoraasjes, útsein as jo in probleem hawwe mei glare of ôfliedingen fan bûten. Studinten dy't wurde bleatsteld oanmear natuerlik ljocht yn har klaslokalen prestearje as peers dy't minder natuerlik ljocht krije yn wiskunde en lêzen (Cheryan et al., 2014). As jo ​​gjin finsters hawwe, soargje derfoar dat de keamer goed ferljochte is, kin prestaasje stimulearje (Barrett et al., 2015).
• Balanse muorrenkleuren. Jo moatte net fêsthâlde mei fjouwer wite muorren - besykje in inkele funksje muorre te skilderjen in ljochte kleur, mei de rest dy't demp is (Barrett et al., 2015). is in favoryt tiidferdriuw foar in protte leararen, jonge bern meie net reagearje as leararen hoopje. slute modaal Courtesy of Amy Mileham Classrooms moatte der libbendich mar net chaotysk útsjen, mei 20 oant 50 prosint fan de muorre romte bleat. Mei tank oan Amy Mileham Classrooms moatte der libbendich útsjen, mar net chaotysk, mei 20 oant 50 prosint fan 'e muorreromte bleat.

  "Us befiningen kinne relatearre wurde oan it feit dat de kognitive kapasiteiten fan bern noch yn ûntwikkeling binne, ynklusyf útfierende funksjes ferantwurdlik foar it filterjen fan irrelevante ynformaasje foar in opjûne taak," ferklearje de stúdzje auteurs. In learaar kin net folle muoite hawwe om in muorre fol dekoraasjes te negearjen, mar jonge learlingen kinne har miskien net fuort sjen en rjochtsje op in les.

  Bern wurde net berne mei folslein ûntwikkele útfierende funksjes - se moatte har ûntwikkelje dizze feardichheden yn 'e rin fan' e tiid, neffens Harvard's Center on the Developing Child. Bern dy'tnegatyf ûnderfinings hawwe - lykas ferwaarloazing, misbrûk, of geweld - of learhandikap hawwe in grutter risiko fan beheinde oandacht en selsregulaasjefeardigens. Sa kinne ôfliedingen yn 'e klasse de learlingen skea dwaan dy't de measte help nedich binne.

  Sjoch ek: Hoe begjinne in Esports Club

  The Third Teacher

  slute modaal © Nichole Murray Displays fan har wurk kinne learlingen helpe om in grutter gefoel fan ferantwurdlikens te fielen foar har learen en har stimulearje ûnthâld fan kursus ynhâld. © Nichole Murray Displays fan har wurk kinne studinten helpe om in grutter gefoel fan ferantwurdlikens te fielen foar har learen en har ûnthâld oan kursusynhâld te stimulearjen.

  Dizze stúdzje is de lêste yn in opkommende fjild dy't sjocht nei klaslokalen as de tredde learaar - nei âlders en de learaar - dy't it miljeu as essensjeel sjocht foar it stypjen fan learen. It idee is amper nij; oanpakken lykas Reggio Emilia en Montessori sette it op 'e foargrûn fan 'e pedagogyk, wêrtroch't klaslokalen in promininte rol jouwe by it foarmjen fan hoe't learlingen leare. Resinte stúdzjes hawwe bewiis oantoand foar de rol dy't klaslokalen spylje by it learen: in 2014-stúdzje, bygelyks, fûn dat jonge studinten mear tiid trochbrochten bûten-taak doe't de muorren fan it klaslokaal tige fersierd wiene, wylst ûndersyk nei fleksibele klaslokalen sjen lit dat it optimalisearjen fan fysike skaaimerken fan klaslokalen lykas ljocht, kleur, en sitplakken opsjes kinne ferbetterje akademyske prestaasjes mei safolle as 16 prosint.

  De takeaway: Classroom wallsmoat waarm en libbendich fiele, mar net oerbefolke - hâld 20 oant 50 persint fan 'e muorreromte frij, en folje de rest mei studintewurk, ynspirearjende foto's en learmiddels.