Jo hawwe in penny hûnderten, as net tûzenen kearen sjoen. Mar kinne jo ien út it ûnthâld tekenje?

Yn in ferneamde desennia-âlde stúdzje waarden folwoeksenen frege om in Amerikaanske penny sûnder helpmiddels te tekenjen. Hoewol se der wis fan wiene dat se wisten hoe't in penny der útseach, wiene har prestaasje op 'e test "opmerklik min." En doe't pennies sjen litten mei wat oare skaaimerken, lykas ferkeard pleatst tekst of mei Lincoln syn portret yn 'e ferkearde rjochting, in pear wienen by steat om te identifisearjen de unakkuracies.

It is in maddening quirk fan minsklik ûnthâld: wy witte wat, mar by neier ûndersyk is it gewoan in yllúzje. En dit is fansels gjin ferrassing foar learkrêften, dy't faak learlingen tsjinkomme dy't oerskatte hoe goed se in ûnderwerp kenne.

Begripe hoe't minsken leare en betrouber dingen yn it ûnthâld ynsette, is wat psychologyprofessor Mirjam Ebersbach en har frege kollega's oan 'e Universiteit fan Kassel om te bestudearjen hoe't studinten har tariede op in eksamen, en hokker strategyen de optimale ferbetteringen yn it learen fan studinten oplevere.

Yn in resint ûndersyk hawwe Ebersbach en har ûndersyksteam willekeurich 82 universitêre studinten tawiisd oan ien fan trije groepen. Yn 'e restudygroep hawwe studinten gewoan it materiaal fan in les yn har psychologykursus opnij besocht en opnij bestudearre. Yn 'e testgroep studearren learlingen it materiaal en namen dêrnei in koarte kwis mei 10 fragen. Yn de lêstegroep studearren learlingen itselde materiaal en makken dêrnei harren eigen ûndersiiksfragen.

Ien wike letter namen alle learlingen in test op it materiaal. Learlingen yn 'e weryndielingsgroep skoarden gemiddeld 42 persint op de test, wylst studinten yn de testen en it generearjen fan fragen beide 56 persint skoarden - in ferbettering fan 14 persintaazjepunten, of it lykweardich fan in folsleine letterklasse.

"Fraachgeneraasje befoarderet in djippere útwurking fan 'e learynhâld," fertelde Ebersbach oan Edutopia. "Men moat reflektearje wat men leard hat en hoe't in passende kennisfraach út dizze kennis ôflaat wurde kin."

Stronger Memory Traces

Wêrom is it generearjen fan fragen sa effektyf? Eardere stúdzjes litte sjen dat learstrategyen dy't ekstra kognitive ynspanning fereaskje - praktyk foar opheljen, útwurking, konseptmapping of tekenjen, bygelyks - studinten stimulearje om it materiaal djipper te ferwurkjen en it yn nije konteksten te beskôgjen, en generearje ekstra ûnthâldspoaren dy't it behâld helpe.

Dochs binne de meast brûkte strategyen ek it minst effektyf. Yn 'e stúdzje hawwe studinten in enkête ynfolle dy't de learstrategyen identifisearje dy't se typysk brûkten by it studearjen foar eksamens. Fierwei seine se dat it meitsjen fan oantekeningen en opnij studearje har go-to-strategyen wiene - in ferrassend gewoane fynst dy't regelmjittich yn it ûndersyk is rapporteare. Minder as de helte safolle neamdpraktyktests, en mar ien studint ûnder 82 neamde generearjende fragen.

Passive strategyen lykas it werlêzen of markearje fan passaazjes binne "oerflak" en kinne sels behâld op lange termyn beynfloedzje, ferklearre Ebersbach. “Dit oerflakkige learen wurdt befoardere troch de yllúzje fan kennis, dat betsjut dat learlingen faaks nei it lêzen fan in tekst de yndruk hawwe dat se de berjochten krigen hawwe. As se lykwols fragen steld wurde yn ferbân mei de tekst (of frege wurde om fragen te generearjen oer de tekst), mislearje se om't se in djipper begryp misse," sei se tsjin Edutopia.

Dy bliuwende "yndruk" fan súkses makket it lestich om minsken te oertsjûgjen dat it op 'e nij lêze en ûnderstreken yn feite suboptimale oanpak binne. Se registrearje de lytse foardielen as grutte ferbetteringen en hâlde fêst oan 'e strategyen, sels as it ûndersyk docht bliken dat wy ferkeard binne.

Learlingen krije om produktive fragen yn 'e klasse te generearjen

Wylst it generearjen fan fragen is in effektive stúdzjestrategy, it kin ek oanpast wurde yn in klaslokaalaktiviteit, itsij online as persoanlik.

Sjoch ek: Hoe leararen kinne leare fia aksjeûndersyk

Hjir binne fiif ideeën om troch studinten generearre fragen yn jo klaslokaal op te nimmen.

Lear studinten hoe't se goede fragen stelle: Yn it earstoan kin it lestich wêze foar studinten om har eigen fragen te generearjen, en in protte sille begjinne mei ienfâldige ja/nee of feitlike oanwizings. Om bettere fragen te stimulearjen,freegje learlingen om nei te tinken oer en te fokusjen op guon fan 'e hurdere of wichtiger begripen dy't se yn' e les tsjinkamen, en lit se dan fragen foarstelle dy't begjinne mei "ferklearje" of dy't "hoe" en "wêrom" framing brûke. Rjochtsje jo learlingen om har fragen op 'e dyk te testen troch se sels te beantwurdzjen: liede de fragen ta langere, mear ynhâldlike antwurden, of kinne se beäntwurde wurde mei in ienfâldige "ja" of "nee"?

Sjoch ek: Fundamenten fan Kultureel en Linguistysk Responsive Teaching

In bonus: Learlingen dy't fragen foarstelle en se dan beäntwurdzje om har soliditeit te testen, leare it materiaal sels djipper op 'e nij. Hiel sneaky.

modaal slute Eric Curts In learaar makke Jeopardy-spiel ûntworpen mei Google Slides.Eric Curts In learaar makke Jeopardy-spiel ûntworpen mei Google Slides.

Spylje Jeopardy! : Undersyk lit sjen dat aktive learstrategyen, lykas it brûken fan it formaat fan 'e populêre spielshow Jeopardy! om konsepten te besjen, net allinich fergruttet de belutsenens fan studinten, mar fergruttet ek akademyske prestaasjes. Jo kinne learlingen belûke troch har te freegjen om de fragen sels te skriuwen.

Om it spultsje te meitsjen is spesjalisearre software net iens nedich: De ûndersikers yn 'e stúdzje brûkten de wikifunksje yn it learbehearsysteem fan 'e klasse om in 6x5 tabel mei elke sel mei in fraach. Op deselde manier kinne jo PowerPoint of Google Slides brûke om it Jeopardy! -spielraster te meitsjen. Hjir is in handichsjabloan.

Lit learlingen harren eigen test- en kwisfragen meitsje: Is it bedrog as learlingen de fragen skriuwe foar it eksamen? Yn in 2014-stúdzje evaluearren ûndersikers in strategy wêrby't studinten net allinich it learmateriaal foar de klasse ûntwikkele, mar ek in wichtich part fan 'e eksamens skriuwe. It resultaat? In ferheging fan 10 prosintpunt yn 'e einklasse, foar in grut part taskreaun oan in tanimming fan belutsenens en motivaasje fan studinten. Populêre ark lykas Kahoot en Quizlet binne leuke en handige manieren om kwissen te meitsjen, likefolle oft jo klaslokaal persoanlik, hybride of firtuele is.

Ferbetterje klasse-brede diskusjes: Yn in 2018 stúdzje, studinten waarden frege om te skriuwen fragen basearre op Bloom syn taksonomy; fragen farieare fan wiere/false en mearkeuzenfragen fan legere folchoarder oant útdaagjende fragen dy't analyse en synteze easke. De learlingen genoaten net allinich fan 'e oefening - in protte neamden it in "beleanjend ûnderfining" - mar skoarden ek 7 persintaazjepunten heger op it eineksamen, yn ferliking mei harren leeftydsgenoaten yn oare klassen.

Gebrûk wat klassetiid om de skaaimerken fan hegere-oarder fragen; sammelje dan studintenfragen en beprate guon fan 'e mear útdaagjende fragen as groep.

Krij by 'driuwfragen': Foar Andrew Miller, in eardere middelbere skoalle learaar en hjoeddeistige behearder by in ynternasjonale pre-K–12 skoalle, nimme in side út projekt-basearreit learen en freegjen fan studinten om driuwende fragen te meitsjen - lykas "Wêrom hawwe blêden ferskillende foarmen?" - ferbettert net allinich har begryp fan it ûnderwerp, mar makket ek "belangstelling en in gefoel fan útdaging" dy't sels de meast weromhâldende studinten oanlûke kinne.