In pear jier lyn waarden myn kollega en ik in Hawai'i Innovation Fund Grant takend. De freugde fan it takennen fan de subsydzje waard benaud mei eangst en wanhoop doe't wy waarden ynformearre dat wy soenen moatte leverje in 15-minuten presintaasje oer ús subsydzje skriuwen-up oan in keamer fol edukative lieders. As dat net yntimidearjend genôch wie, fertelde myn kollega my dat hy op it momint fan 'e presintaasje net yn Hawaï soe wêze. Ik hie "ien shot", mar in 15-minuten presintaasje om alle 17 siden fan 'e subsydzje dy't ik skreaun hie yn te kapsulearjen, mar hoe?

Ik wurke hurd om in presintaasje te konstruearjen en te leverjen dy't beknopt, mar eksplisyt wie . Ik wie dúdlik oer it grutte byld fan wat de subsydzje wie gearstald út en joech in byld fan it yn de praktyk. Ik soarge derfoar dat it publyk it "wêrom" efter de subsydzje begrepen. Ik liet sjen hoe't it wurke, de konkrete eleminten dêrfan, en hoe't se it suksesfol makken. Ik einige mei in steiger dat oaren soe helpe witte hoe't se it binnen har kontekst kinne begjinne, wêrtroch't se de frijheid jaan om it autentyk har eigen te meitsjen.

Ik krige goede feedback fan 'e presintaasje, en wichtiger, wat dield waard posityf beynfloede it learen fan learlingen yn oare klaslokalen yn 'e steat.

A Simple Framework for Presentations

Dy earste presintaasje duorre my mear as in moanne ta te rieden, mar neitiid merk ik dat myn prep-tiid foar presintaasjes kromp eksponinsjele útin pear moanne oant in pear (ûnûnderbrutsen) dagen. Ynteressant genôch, as byprodukt fan it meitsjen fan de orizjinele presintaasje, haw ik in abstrakt ramt makke dat ik haw brûkt foar elke profesjonele learpresintaasje dy't ik sûnt dy tiid haw levere. It ramt "What, Why, How, and How-To" giet sa:

• Wat? Wat kin it publyk maklik oanslute en witte as brêge nei it ûnbekende foar de rest fan de ûnderfining?
• Wêrom? Wêrom soene se it skele om te harkjen nei (en leare fan) de rest fan 'e presintaasje? Wat is it foar harren om te ferskowen fan passive harkers nei aktyf belutsen? It publyk moat witte wêrom't jo hjir sa yn leauwe dat jo twongen binne it te dielen.
• Hoe? Wat binne de kaaieleminten dy't it unyk meitsje? Hoe is it effektyf yn it dwaan wat it docht? Wat binne de nuverheden fan hoe't it wurket?
• Hoe te dwaan? Hoe koene se dit sels begjinne te dwaan? Hoe koe dizze kennis tsjinje as in fûnemintele springplank? Ferbine it mei "wêrom."

Foardielen foar studinten

Ien fan 'e bêste dielen fan presintaasjes is dat se de presintator helpe om har kommunikaasjefeardigens te ferbetterjen. De presintator leart hoe't jo in presintaasje jaan kinne troch it te dwaan. Om in presintaasje te meitsjen, moat de presintator de yngewikkelde eleminten kenne fan wat se presintearje en de reden foar har belang. Yn 'e presintaasjelevering moat de presintator wêzearticulate en sekuer om derfoar te soargjen dat elkenien yn it publyk by steat (en wol) is om de levere ynformaasje te ferwurkjen.

It duorre net lang foar't ik besefte dat it tarieden en leverjen fan presintaasjes in weardefolle learmooglikheid foar myn learlingen.

Ik herinner my it ûnderwizen fan wiskundige begripen wêrby't learlingen de learde kennis daliks tapasse om de taak yn stilte en sûnder djipper fraachtekens út te fieren. Pas nei't ik har frege om presintaasjes oer dizze konsepten te leverjen, fregen se my geregeld: "Wêrom is dit wer wichtich?" of "Wat makket dit sa spesjaal?" De wiskundige geletterdheid fan myn learlingen groeide troch it tarieden fan presintaasjes mei it ramt "Wat, wêrom, hoe en hoe-to", dy't har stipe yn har fermogen om ynhâldkennis te demonstrearjen troch wiskundige strangens (balâns fan konseptueel begryp, feardigens en prosedurele floeiens, en echte -wrâldapplikaasje).

• It "wat" tsjinne as it wiskundige konsept.
• It "wêrom" demonstrearre de echte tapassing fan it konsept.
• "De "hoe" toande konseptuele begryp fan it konsept.
• De "hoe-to" toande feardichheden en prosedueres fan it konsept.

Njonken ynhâldkennis soargen de opienfolgjende kompetinsjes fan dúdlikens, gearhing en boeiing derfoar dat de presintator de ynformaasje mei har publyk mei súkses diele koe. Wannearkombinearre, dizze framed in rubryk dy't stipe studinten yn it optimalisearjen fan harren presintaasje leveringen. De kompetinsjes binne as folget:

1. Ynhâldkennis. De presintator moat in djip begryp sjen litte fan wat se leverje om it "wat, wêrom, hoe en hoe" fan it ûnderwerp te dielen.

2. Dúdlikens. De presintator moat dúdlik wêze mei krekte, akademyske taal. Om't de ynhâld dy't se leverje kin nij wêze foar it publyk, sil elk gebrek oan dúdlikens it publyk ferfrjemdzje. It oanbieden fan meardere foarmen fan fertsjintwurdiging rjochtet in protte oan in ferskaat oan ferwurkingsbehoeften fan in ferskaat publyk.

3. Cohesiveness. By it meitsjen fan dúdlike ferbiningen, de presintator brêgen gatten tusken elke diskrete komponint yn hoe't se allegear gearwurkje as yntegraal eleminten fan it ûnderwerp. Eltse gatten te grut kinne meitsje de eleminten lykje disjoined of, slimmer, it publyk fiele ferlern.

4. Captivation. De presintator moat it publyk boeije troch elke kombinaasje fan publyk belutsenens of ferhalen. Se meitsje de presintaasje stream mei de enerzjy fan in ferske, en op it lêst litte se it publyk mei in delicate lykwicht fan foldien fiele en ynspireare om mear te learen.

Elkenien kin in effektive presintaasje bouwe mei de "Wat , Wêrom, Hoe, en How-To" ramt, tegearre mei kompetinsjes fan ynhâld kennis, dúdlikens, gearhing, en boeien. Hoe better wy leare enoaren coache oer hoe't se presintaasjes meitsje en leverje, hoe mear wy fan dizze persoanen leare troch har wurk.

Yn myn klasse reagearre ien meartalige learling op de prompt "Wat binne de non-math (libbenslessen) jo weardefol fûn út dizze klasse?" mei "Ik lear wat learen en learen is ... Ik begriep echt hoe't learen eins learen is doe't ik presintaasje hie. Ik fûn in bytsje winsk om learaar te wêzen. Ik hoopje dat jo ek wat leard hawwe fan dizze klasse.” Ik lear altyd fan myn learlingen as se presintearje.