Hawwe jo josels oait delstutsen yn in personielsgearkomste wêr't guon fan jo kollega's, by gebrek oan in bettere frase, gjin oandacht hawwe? Hûswurk beoardielje? Hawwe jo privee petearen? Sms'je?

Sa't wy al te goed witte, binne bern net folle oars as folwoeksenen: as se net opnommen wurde troch wat der bart, fine se wat oars dat har ynteresseart.

Al jo learlingen oan it begjin fan 'e klasse rjochte, entûsjast en op taak krije is útdaagjend genôch. Like problematysk, as jo se ienris hawwe opsletten yn 'e les, is it sjen fan har sône út. Dêr is neat ûngewoan oan. Ommers, elkenien dy't in lange routine sitte moat - ynklusyf de presintaasje fan in learaar - sil op in stuit ôfdriuwe.

Noch, útsein as jo it slagje om de fokus fan learlingen te fangen en te hâlden, itsij op it begjin fan of healwei de klasse, de motor fan it learen fan studinten dat jo besykje te riden is gewoan net iens yn gear.

Mear oer Student Engagement:

• Sjoch alles Edutopia Boarnen foar klaslokaalbehear
• Besjoch dizze fideo: grut tinke oer belutsenens
• Lês: Tsien ienfâldige strategyen foar re-engaging studinten

Fan deade tiid oant aktyf learen

Ik neam dit gebrek oan belutsenens deade tiid. Deade tiid ynterfereart mei it learen fan studinten, en it is besmetlik. It lokket dejingen dy't op taak binne om har ôf te freegjen: "Wêrom soe ik omtinken jaan as oarenquickwrite (sjoch #4) of om inoar te keppeljen en inoar te freegjen oer wurdskatwurden. Trein ek studinten om te fessearjen as se har húswurk net diene. Op dy manier sille dizze learlingen net automatysk yn 'e deade tiid wêze by de beoardieling fan húswurk. Ynstee dêrfan geane se daliks oer nei dizze foarôf ynstelde minimale tafersjochtaken.

Jo kinne se bygelyks freegje om in resinsjeblêd te bestudearjen, in lêspassaazje gearfetsje, de opdracht fan 'e dei foarôf te lêzen, of meitsje en studearje wurdskatwurden of oare ynhâld. Jo kinne miskien fine dat learlingen ynienen har húswurk faker dogge ynstee fan dit ekstra wurk te krijen.

9. Meitsje jo lesstilen trochinoar

Om learlingen belutsen en op har teannen te hâlden, besykje te gean fan learaar-sintraal learen nei studint-sintraal aktyf learen, en oarsom.

Dit is hoe: In presintaasje yntrodusearje troch learlingen te koppelen, mei-inoar te praten oer har foarkennis fan 'e presintaasje en in list mei fjouwer fragen generearje wêr't se de antwurden op witte wolle. Meitsje rappe rûntsjes om alle learlingen te herinnerjen om op taak te bliuwen.

Om aktyf harkjen oan te moedigjen, jouwe learlingen fan tefoaren in list mei wichtige fragen. Underbrekke de presintaasje mei in quickwrite (sjoch #4), en hawwe dan studinten "pair-share" troch har te freegjen om har ynstjoeringen te fergelykjen mei in buorman. Trek stokken út jo earlikensbeker (sjoch #6) om pearen studinten te kiezenpresintearje harren tinzen oan de klasse.

10. Meitsje teamwurktaktiken dy't ferantwurding beklamje

Troch oan te dringen dat studinten "trije foar my freegje", meitsje jo dúdlik dat se ferwachte wurde om help te sykjen fan alle leden fan har team foardat se nei jo wenden.

Dit is hoe: Om dizze regel te fersterkjen, as in studint yn in team jo in fraach stelle wol, freegje jo, de learaar, altyd in oare persoan yn it team oft se wit wat de fraach is is. As se dat net docht, gean dan beleefd fuort, en it team sil gau begripe wat jo ferwachtsje.

In oare manier om ferantwurding te beklamjen kin wêze om te sizzen: "As jo ​​tinke dat jo team klear is mei de taak, fyn my dan binnen 30 sekonden en fertel my." Dizze strategy ferpleatst de ferantwurding nei it team foar it wêzen op taak.

Lês in oar artikel fan Tristan de Frondeville, "Ten Steps to Better Student Engagement," mei tsien strategyen om studintengagement te fergrutsjen.

Tristan de Frondeville , in eardere learaar, stiet oan it haad fan PBL Associates, in konsultaasjebedriuw wijd oan projektlearen en werynrjochting fan skoallen.

Ik haw it gefoel dat deade tiid sa skealik is dat ik alles dwaan sil om sels de hint fan in útbraak foar te kommen. As jo ​​stribje nei maksimaal learen foar al jo learlingen, dan bern yn 'e deade tiid stean litte fielt as in lyts ferrie -- foar dysels en foar harren.

Aktyf learen en aktyf harkjen -- wêrby't learlingen yngeand en yntinsyf mei elkoar of de learaar dwaande binne -- stelt it tsjinoerstelde fan deade tiid foar. Yn har boek Inspiring Active Learning presintearje Merrill Harmon en Melanie Toth in ljedder dy't fjouwer nivo's fan studintmotivaasje beskriuwt.

Se neame studinten op nivo 4, it leechste nivo, de wurkfermijders , en op nivo 3 binne de healhertige arbeiders. Tichtby de top binne ferantwurdlike studinten, en, op it lêst, komme de folslein aktive learlingen.

As learaar en projekt-learkonsultant haw ik altyd goed omtinken jûn Ik haw ûntdutsen dat it lestich is om learlingen rjochte te hâlden as de les fan de learaar komt. Mar it kin like lestich wêze as se dwaande binne as projekt-learende teams, benammen as de ûnôfhinklikens dy't frege wurdt troch it learen fan projekten nij is foar har.

Soms is it in yndividu yn it team dy't net lykje mei te dwaan ; oare kearen is it de hiele groep. Yn 'e rin fan' e jierren haw ik in ferskaat oan strategyen betocht om deade tiid te eliminearjen en te bewegenstudinten de aktive learljedder op.

Jo arsenal bouwe

It eliminearjen fan deade tiid begjint mei it meitsjen fan in arsenaal fan routines en aktiviteiten. It kinne aktiviteiten foar algemiene doelen wêze dy't fan tapassing binne op ferskate fakgebieten of stilen fan lesjaan, of spesifike ynhâld-oriïntearre aktiviteiten wêrmei jo learlingen leare kinne troch meardere yntelliginsjes te tikken boppe it gewoane harkjen en weromheljen.

Guon binne fysike aktiviteiten dy't bern helpe om opsletten enerzjy los te meitsjen, wylst oaren in privee tinktiid meitsje dy't refleksje stimulearret. Of se kinne goed beheare studint-oan-studint-kommunikaasje wêze om te garandearjen dat se allegear tinke oer it wurk.

It ûntwikkeljen fan dizze aktiviteiten duorret ynearsten tiid, mar de útkearing - yn termen fan klaslokaalbehear en algemien learen - is mear dan de muoite wurdich. Troch it bouwen fan in opslachhûs fan aktiviteiten om op te tekenjen, bin ik selden by steat om ien fan har út te fieren om bern wer op koers te krijen.

It is ek net sa nuver dat studinten dizze strategyen leare en sjogge út nei harren. Ik fyn dat se oan it begjin fan 'e klasse wurkje om bern te kalmearjen of elk momint dat se in stimulearjende manier nedich binne om har te fokusjen.

10 Rules of Engagement

1. Begjin Klasse mei in Mind Warm-Up

In klassike warming-up is om learlingen te freegjen om de flaters te finen dy't plante binne yn materiaal skreaun op it boerd. (Jo kinne dit idee brûke yn elk fakgebiet.) Mar ynstee fanfreegje harren om stil en allinnich te wurkjen, en dan debriefje yn in klassike fraach-en-antwurd-sesje mei ien studint tagelyk (wylst in protte ûnopmerklik sitte), brûk in miks fan gearwurking en konkurrinsje om te eliminearjen wat mooglik deade tiid kin wurde.

Dit is hoe: Organisearje teams fan trije learlingen en freegje se om (rêstich) gear te wurkjen en de hannen op te stekken as se tinke dat se alle flaters fûn hawwe. Nei it earste team sinjalearret dat it dien is, jou dan wat mear tiid en lit teams dan mei de fingers - tegearre op it tellen fan trije - oanjaan hoefolle flaters se yn it wurk fûn hawwe. It team dat it measte fûn hat beskriuwt har antwurden oant in oar team it net beleefd iens is of oant se klear binne.

2. Brûk Beweging om bern te fokusjen

Freagje alle learlingen om efter har buro te stean en mei te dwaan oan ienfâldige choreografeare fysike beweging. Om't de measte bern it stimulearjend fine en it maklik is om folsleine dielname te kontrolearjen, kin it ien fan jo favorite manieren wurde om bern te fokusjen en deade tiid te fermoardzjen.

Dit is hoe, foar de basisklassen: Lear hân-klappatroanen om te begelieden fan in songen fers of in set wiskundige feiten. Foegje fuotstampen of hânklappen mei in partner ta om ferskaat te meitsjen.

Dit is hoe't, foar de middelbere klassen: Meitsje in ritme mei fingerknippen en hânklappen, dy't jo modellearje en se echo werom . Fariearje it ritme enpatroan yn intervallen fan 15-20 sekonden om se út te daagjen om oandacht te jaan en mei te dwaan.

Dit is hoe, foar elke klasse, ynklusyf middelbere skoalle: Bied in sânde-inning stretch, of de krús krûpe. Om it krús te krûpen, stean op en begjin op it plak te marsjen, de knibbels echt heech opheffe. As jo ​​​​de lofterknibbel ophelje, berikke jo mei jo rjochterhân oer jo lichem en berikke de lofterknibbel.

Doch itselde foar de lofterhân op 'e rjochterknibbel. Trochgean dit patroan foar in minút of mear. (Jo kinne it ek fariearje troch bygelyks bern mei de hannen oer de holle te klappen tusken elke set fan knibbeloanrekkingen.)

3. Lear studinten hoe't se gearwurkje foardat se súkses ferwachtsje

It dwaan fan projektlearen en oar team-basearre wurk sûnder foarôfgeande training kin liede ta in protte deade tiid. Jo kinne der in protte fan yn 'e kiem nippe troch gearwurkingsfeardigens te learen foardat projekten begjinne. Jo hoege gjin aktiviteit te brûken dy't relatearre is oan jo fakgebiet om teamwurk te learen.

Dit is hoe: Ien manier is om teams fan studinten in skjirre, twa blêden papier te jaan , tsien paperclips, en in 10-inch stik tape, en freegje se om de heechste frijsteande toer yn 20 minuten te bouwen.

Meitsje foarôfgeand oan de aktiviteit in teamwurkrubryk mei studinten, dy't beskriuwingen beoardielje fan winske noarmen en gedrach. Wylst de helte fan 'e teams de tuorren bouwe, hawwe de oare helte fan' e studinten steanom har hinne yn in sirkelfoarmige "fishbowl" as stille waarnimmers.

Debrief dêrnei, en train de waarnimmers om in positive opmerking te jaan foar in kritysk: "Ik mocht graach dat se [blank], en ik freegje my ôf oft se koenen hawwe ek [blank]." Skeakelje de waarnimmers mei de toerbouwers om en sjoch oft se it better kinne, en debrief dan wer.

4. Brûk Quickwrites as jo rêstige tiid en refleksje fan studinten wolle

As de belangstelling foar jo presintaasjes ôfnimt, of as jo studinten nei in lawaaierige teamwurkaktiviteit wolle fêstigje, freegje se dan om in quickwrite, of koarte sjoernaal te dwaan -skriuwopdracht.

Dit is hoe, foar learlingen fan basisskoallen: Freegje: "Wat wie it nijsgjirrichst oer [blank]?" "Wat wie betiizjend oer [blank]?" "Wat wie it dúdlikste dat jo begrepen?" "Wat wie saai oer [blank]?" "Wêrom hat [leech] jo oan tinke yn jo libben?"

Hjir is hoe, foar studinten fan middelbere graad en heger: Besykje prompts lykas de folgjende, of ûntwikkelje jo eigen: "Gearfette wat jo hawwe heard." "Foarsizze in eksamen- of kwisfraach dy't ik stelle koe op basis fan dit materiaal." "Ferdigje ien fan 'e posysjes dy't yn' e foarôfgeande diskusje ynnommen binne."

Leararen mije faaks it jaan fan dit soarte opdrachten, om't it regelmjittich beoardielje kin oerweldigjend wêze. Behear dizze lading troch studinten in griene (of oare kleur) pinne te litten brûke om ien yngong te sirkeljen fan 'e wike dy't jo garandearje dat jo sillelêze.

Lit se sa no en dan in pear sinnen njonken har yngong skriuwe en útlizze wêrom't se wolle dat jo dy bepaalde lêze. Lit har witte dat jo de yn grien markearre passaazjes lêze sille en dat jo, as jo tiid it talit, de rest lêze kinne as jo tiid hawwe.

5. Rinne in strak skip by it jaan fan ynstruksjes

It foarkommen fan deade tiid is foaral wichtich by it jaan fan ynstruksjes. D'r binne in protte geweldige manieren om de oandacht fan jo learlingen te freegjen, mar in protte slagje of mislearje op basis fan hoe easken jo binne fan 'e definitive útkomst.

Hokker metoade jo ek brûke, foardat jo begjinne te praten, it is kritysk om (1) totale stilte te freegjen, (2) folsleine oandacht, en (3) alle fiif eachbollen op jo (twa eagen op har gesicht, twa eagen op har knibbels, en de eyeball op har hert). Ik haw dizze oanpak dien mei elke klasse dy't ik ea leard haw, en it makket in grut ferskil. Knowledge Is Power Program (KIPP) middelbere skoallen omfetsje detaillearre SSLANT-ferwachtingen: glimkje, sitten, harkje, freegje, knikke as jo begripe, en folgje de sprekker.

Hjir is hoe: As jo yntrodusearje dizze routine oan studinten, doch it fiif kear op in rige: Ferkundigje dat jo se yn in momint koart ûnderinoar prate litte, en dan jouwe jo se in sinjaal (jo kinne lûdop telle fan ien oant trije, ring in bel, ensafuorthinne) en wachtsje oant se folslein klear binne foar jo om te praten.

Yn de earste twa wikennei it begjinnen fan dizze routine, herinnerje learlingen faaks wat der ferwachte wurdt. Om elkenien ferantwurding te hâlden foar it harkjen fan de hiele tiid, meitsje it dúdlik dat jo jo ynstruksjes nea werhelje nei't jo se klear binne trochgien.

6. Brûk in Fairness Cup om studinten oan it tinken te hâlden

Hoe mear jo jo klaslokaal kinne beheare om in stypjende omjouwing te wêzen, wêr't studinten wurde oanmoedige risiko's te nimmen sûnder eangst om del te setten of te plagen, hoe makliker it sil wês om jo earlikheidsbeker regelmjittich te brûken, sûnder it gefoel dat jo learlingen foar mislearring ynstelle.

Dit is hoe: Skriuw de namme fan elke studint op in Popsicle-stokje en set de stokken yn in beker. Om learlingen op har teannen te hâlden, lûk in willekeurige stok om ien te kiezen om te praten of in fraach te beantwurdzjen. Wichtich: As jo ​​​​begjinne mei it brûken fan jo earlikensbeker, tariede dan in ferskaat oan fragen, wêrfan guon al jo studinten mei súkses kinne beantwurdzje. Dizze strategy lit it ûnderste tredde fan jo klasse belutsen wurde en fragen beantwurdzje sûnder op it plak set te wurden.

7. Brûk sinjalearring om elkenien te tastean jo fraach te beäntwurdzjen

Om te soargjen dat alle learlingen aktyf neitinke, stel geregeld fragen dêr't elkenien op syn minst ien antwurd op tariede moat - lit se witte dat jo in antwurd ferwachtsje. Wachtsje dan oant alle learlingen oanjaan dat se klear binne.

Dit is hoe: Bygelyks, yn wiskunde kinne jo freegje: "Hoefollemanieren kinne jo útfine 54-17 yn dyn holle? (Troch 10 en dan 7 ôf, lûk 20 ôf en foegje dan 3 ta, ensafuorthinne.) Of, om in presintaasje te besjen, freegje: "Hoefolle kaaipunten fan dizze presintaasje binne jo ree om te beskriuwen?"

Trochwiisd fragen stelle dy't meardere antwurden of ferklearrings tastean, jo ûnderskiede ynstruksje; fan elkenien wurdt ferwachte dat se op syn minst ien antwurd komme, mar guon komme mei mear.

Om it tal antwurden oer te bringen kinne learlingen gebrûk meitsje fan gebeartetaal, lykas in hân tsjin it boarst hâlde (sadat harren hannen binne net sichtber foar har buorlju) en ien of mear fingers werjaan om oan te jaan hoefolle antwurden se hawwe. Dizze technyk foarkomt studinten út om opskeppe oer hoefolle ideeën se tochten of hoe fluch se klear binne. Jo kinne dan in berop dwaan op frijwilligers dy't harren antwurden diele wolle mei de rest fan de klasse.

8. Brûk minimale tafersjochtaken om deade tiid út reguliere routines te knipen

Taken dy't minimaal tafersjoch fereaskje, foegje doelbewuste aktiviteit ta tidens mominten dy't normaal weromkomme nei deade tiid. Se komme goed fan pas by it trochjaan fan papieren, it wurkjen mei in lytse groep studinten, it behanneljen fan in ûnfoarsjoene ûnderbrekking, it oansprekken fan studinten dy't harren húswurk net dien hawwe, of it jaan fan wurk oan dyjingen dy't in opdracht foar oaren dien hawwe.

Dit is hoe: Wylst jo papieren trochjaan, freegje de learlingen om a