In lykweardige (en boeiende) manier om skriuwen te learen op 'e basisskoalle

 In lykweardige (en boeiende) manier om skriuwen te learen op 'e basisskoalle

Leslie Miller

"Ik wit net wêr't ik oer skriuwe moat." Dit wie de sin dy't ik it meast freze en, spitigernôch, te faak yn 'e klasse hearde.

In skoft haw ik, lykas in protte learkrêften fan 'e basisskoalle, it skriuwen leard op in manier dy't altyd liede ta dy reaksje fan myn learlingen, wêrtroch't ik tink dat d'r in bettere oanpak komme moast.

Destiids brûkte ik in gewoane ynstruksjonele oanpak dy't de klam op sinstruktuer, grammatika, wurdskat en stavering beklamme - mar gjin wille yn skriuwen, ferbinen it oan wat wy lêze, of kennis opbouwe oer wichtige ûnderwerpen. Feardigens waarden leard as selsstannige ûnderwerpen, sûnder betsjuttingsfolle ynhâld.

Tydens in typysk skriuwblok soe ik learlingen in prompt jaan lykas "Skriuw oer in lyts momint yn jo libben of wat dat plakfûn oer de wykein.”

Ik learde op in ferskaat oan skoalle yn Washington, D.C., en foar guon fan myn learlingen wie de fraach maklik. Se kinne skriuwe oer in museumbesite, in dei op it strân, of in útstapke mei har hûn. Mar foar oare studinten, faaks dy fan famyljes mei leech ynkommen, slagge de fraach net om ferlykbere antwurden op te lokjen. Ynstee dêrfan markearre it gewoan ûngelikens ûnder myn learlingen en late ta gatten yn har prestaasjes.

Kennis en feardigens bouwe

Ik waard úteinlik in assistint-direkteur, mar it probleem bleau by my en bleau problemen myn learaar kollega's. Wy wisten dat der in bettere manier wêze moast, entegearre begûnen wy wat ûndersyk te dwaan. Wy ûndersochten kurrikula foar kennisbou - materialen dy't studinten helpe te learen oer wichtige ûnderwerpen, wylst se tagelyk krityske feardigens ûntwikkelje. Ut ûndersyk docht bliken dat it fergrutsjen fan de eftergrûnkennis fan learlingen oer wichtige ûnderwerpen harren ferstean fan teksten en it fermogen om ynformaasje op te nimmen en te behâlden, stipet.

Dus, mei in literacybenadering dy't de ûntwikkeling fan kennis en feardichheden eksplisyt beklammet, skriuw- en lêslessen binne djip ferweefd, ynstee fan te learen as twa aparte en loskeppele blokken. Skriuwopdrachten binne woartele yn 'e teksten dy't learlingen lêze, en teksten ferbine wichtige ûnderwerpen lykas skiednis, wittenskip of keunst.

Ik bin tankber dat myn skoalle trochgie mei dit soarte fan kennisbou oanpak. Wat in ferskil makke it. Om jo in gefoel fan 'e feroaring te jaan, studearren studinten yn in fjirde klasse de Amerikaanske Revolúsje en lies boeiende, komplekse teksten, lykas Liberty! Hoe't de revolúsjonêre oarloch begon en úttreksels út A Young People's History of the United States . Se diene entûsjast mei oan betochtsume diskusjes oer wat se lêze en dowen yn relatearre skriuwopdrachten; se namen bygelyks it perspektyf fan ien dy't yn 'e perioade libbe en skreaunen in essay oer de fraach oft de kolonisten al of net rjochtfeardich wiene yn it ferklearjen fan ûnôfhinklikens fanBrittanje.

It resultaat? Yn 'e rin fan' e tiid binne ús learlingen ferbettere yn geletterdheid. Wy seagen ferbetteringen yn 'e kwantiteit en kwaliteit fan it skriuwen fan studinten. De ûnderfining dy't se opdien hawwe by it beantwurdzjen fan tekst-basearre fragen en it stypjen fan har wurk mei tekstbewiis, holp har ek tariede op standerdisearre tests. Wy brûkten rubriken om groei te mjitten, en wy namen oantekeningen oer hoe't studinten reagearren op skriuwtaken en har foarútgong kontrolearre en registrearre.

Spesifyk seagen wy groei yn it gebrûk fan studinten fan akademyske wurdskat yn sawol praten as skriuwen. Bygelyks, by it studearjen fan in ienheid oer iten, waarden studinten adept yn it brûken fan wurden lykas esophagus , darm en villi . Se koene ek mear yngeande fragen beantwurdzje en harren djippere kennis tapasse op harren skriuwen.

Anekdoatysk seagen wy dat se mear entûsjast wiene om te skriuwen, en har fertrouwen groeide. Gelokkich hearden wy selden in studint sizzen dat se net wisten wêr't se oer skriuwe. By de seldsume gelegenheid dy't wol barde, hawwe wy har liede nei de teksten dy't wy lêze as in boarne fan ynspiraasje. De oanpak wie sawol effektyf as lykweardich.

Sjoch ek: 60-Twadde Strategy: TAG Feedback

6 stappen om kennis op te bouwen en geletterdheid te ferbetterjen

Myn kollega's en ik makken de oerstap nei dizze oanpak as team. Wy wurken gear om kurrikulêre opsjes te ûndersykjen, in programma oannommen dat wy leuk hienen en it goed ymplementearre. As jo ​​​​ek yn dy posysje binne, tel dan jo segeningen.Jo kinne ûnôfhinklike beoardielers lykas EdReports.org kontrolearje foar skriuwwurken fan programma's en in kurrikulum goed bestudearje foardat jo it selektearje.

As jo ​​​​net op in skoalle binne dy't in nije oanname oannimme en guon fan wolle besykje de oanpak dy't ik hjir oanrikkemandearre haw, is it noch altyd in goed idee om kollega's te belûken dy't ek ynteressearre binne yn dit wurk.

En oft jo op jo eigen of mei leeftydsgenoaten wurkje, hjir binne wat suggestjes om út te probearjen de praktiken dy't ik haw oanrikkemandearre:

Sjoch ek: Studint-sintraal planning
  1. Kies in ûnderwerp dat it wurdich is om te studearjen, wat betsjuttet dat it learen en learen yn 'e rin fan ferskate wiken ferankerje kin.
  2. Ontwikkelje in essensjele fraach oer jo sintraal ûnderwerp dat ûndersyk fan studinten stimulearret en kritysk tinken en djipper learen stimulearret. Kom werom op de fraach yn diskusjes en tidens de lessen.
  3. Fyn teksten op skoallen dy't by dat ûnderwerp passe. Sykje nei boeken dy't literêre prizen krigen hawwe of dy't âld-studinten leafhawwe en genietsje woene.
  4. Laach fiksje en nonfiksje, yntrodusearje primêre boarnen, en weef sels yn in stúdzje fan byldzjende keunst lykas skilderijen of fotografy.
  5. Harkje nei audioklips, en besjoch úttreksels út films om tagongspunten oan te bieden foar learlingen mei ferskillende eftergrûnen en taalfeardigens.
  6. Diel dizze kennisrike oanpak fan geletterdheidsûnderwiis mei de spesjalisten fan jo skoalle, lykas keunst, leararen muzyk, dûns en fysike oplieding. Ik hâldde fan hoe úsStudinten fan de twadde klasse, by it studearjen fan it Amerikaanske Westen, waarden sa ynspirearre troch de tekst, The Buffalo Are Back , dat se mei ús muzyklearaar wurken om in liet oer de buffel te skriuwen.

As assistint-direkteur hearde ik myn learkrêften faaks razen oer ús nije oanpak fan Ingelsktalige keunsten. Se merkten benammen op hoefolle leuker studinten yn 'e klasse hienen en hoefolle mear se skreaunen. Dat is fier fan de dagen doe't ik myn azem ynhâlde moast en hoopje dat ik net dat freze reaksje krige doe't ik myn learlingen in skriuwopdracht joech.

Leslie Miller

Leslie Miller is in betûfte ûnderwizer mei mear as 15 jier profesjonele learûnderfining op it mêd fan ûnderwiis. Se hat in masterstitel yn it ûnderwiis en hat les jûn op sawol basis- as middelbere skoallen. Leslie is in advokaat foar it brûken fan bewiis-basearre praktiken yn it ûnderwiis en genietet fan ûndersiik en ymplemintaasje fan nije learmetoaden. Se is fan betinken dat elk bern in kwaliteitsûnderwiis fertsjinnet en is hertstochtlik oer it finen fan effektive manieren om studinten te helpen slagje. Yn har frije tiid genietet Leslie fan kuierjen, lêzen en tiid trochbringe mei har famylje en húsdieren.