It brûken fan in induktive oanpak foar it ûnderwizen fan in frjemde taal positionearret studinten as aktive learlingen. Se brûke foarkennis en kulturele kennis, lykas deduktive en redenearjende feardichheden. Dêrtroch krije se in better begryp fan hoe't taal wurket.

Dizze metoade is opdield yn seis stadia of mominten: motivaasje, globaliteit, analyze, synteze, refleksje en ferifikaasje. Ik sil jo elke komponint yn detail trochrinne en suggestjes biede foar hoe't jo it yn aksje bringe kinne.

6 stadia fan induktyf learen fan wrâldtaal

1. Motivaasje: Kies in tekst (fisueel, skreaun of audityf) dy't it fokus sil wêze fan 'e les foar de dei. Brûk in autentike tekst, lykas in stik út in boek, in artikel út in tydskrift of in gedicht. Jo kinne it feroarje om it mear geskikt te meitsjen foar jo learlingen.

Begjin de klasse mei in opwaarmingsaktiviteit om it iis te brekken en learlingen oan it tinken en praten te krijen, begjin dan te tikken op 'e algemiene kennis en begryp fan jo learlingen. Yn stee fan it jaan fan juste of ferkearde antwurden, is it doel fan dizze faze fan 'e les de belangstelling fan learlingen te wekken en dielname oan te moedigjen.

Litte wy sizze dat jo in úttreksel kieze út ien fan 'e boeken yn 'e Harry Potter rige. Begjin mei it projektearjen fan in byld fan it karakter Harry Potter op it boerd en freegje studinten wat se witte oer de boeken of oer de sjenres fan wittenskipfiksje en fantasy. As alternatyf, as de fokustekst in resept is, brûk dan ôfbyldings fan ferskate iten, en freegje studinten fragen oer iten út har kultueren. Dizze stap sil helpe om in kontekst te ûntwikkeljen foar de tekst dy't elkenien letter sil lêze.

2. Globaliteit: Learlingen geane foarút fan ynliedende aktiviteiten nei it oanpakken fan de tekst yn 'e globaliteitsfaze fan' e les, wat betsjuttet dat se de tekst as gehiel beskôgje. Nei it lêzen of harkjen fan it ferskate kearen, beäntwurdzje learlingen fragen oer begryp. It doel is om learlingen te ferpleatsen fan in flugger nei in mear detaillearre en yngeand begryp derfan.

Wier/false of mearkeuzefragen, oerienkommende oefeningen en ynfolje-yn-de-blanken binne guon fan de earste aktiviteiten dy't learlingen frege wurde om te foltôgjen. Dan kinne dreger taken wurde takend, lykas it werynrjochtsjen fan details, it oerskriuwen fan in tekst dy't se hearre, en it skriuwen fan gearfettings. Bygelyks, nei it lêzen fan in resept lûdop, litte learlingen de stappen yn 'e goede folchoarder skriuwe. Of jou harren de opdracht om yn in literêr stikje de folchoarder fan de foarfallen op te skriuwen. It is kritysk foar learlingen om de tekst te begripen om wat se leard hawwe ta te passen op de folgjende stappen.

3. Analyse: Yn dizze faze moatte studinten har kontekstualisearre kennis brûke om djipper yn 'e fokustekst te dûken om grammatika- en konjugaasjepatroanen te identifisearjen. De fokus tekst befettet de regels dy'tstudinten sille leare yn 'e les, mar se wurde net fuortendaliks presintearre oan harren. Ynstee moatte studinten se ôfliede. Se sille begjinne troch te spekulearjen oer patroanen.

Taken taken as it foltôgjen fan cloze passaazjes, parafrasearjen fan in tekst, nimme diktee, scannen fan in tekst en it skriuwen fan in gearfetting, of markearje wichtige funksjes fan in tekst. Dan, bygelyks, freegje wêrom in bepaalde grammatikale tiid wurdt brûkt yn in opjûne sin. Beoardielje it begryp fan learlingen tidens in hiele klasse diskusje.

4. Synteze: Ty's de syntezefaze krije de learlingen taken tawiisd dy't se fereaskje dat se de regels foar grammatika en tiidwurdskonjugaasje oefenje dy't se learden út 'e fokustekst. In fill-in-the-blanks-aktiviteit kin brûkt wurde foar learlingen om deselde tiid te oefenjen dy't brûkt wurdt yn it resept. Freegje de learlingen om it register fan in literêr úttreksel te feroarjen fan beskriuwend nei formeel of omgongstaal om har ferstân te demonstrearjen fan hoe't taal brûkt wurdt foar in spesifyk doel of yn in spesifike kommunikative situaasje.

5. Refleksje: Dizze seksje fan 'e les lit learlingen sawol reflektearje oer en ferdjipje har begryp fan it materiaal dat yn 'e klasse behannele is. Learlingen kinne frege wurde om de retoryske funksje fan de sinnen yn in resept út te lizzen. Se kinne in set fan sinnen krije en frege om te identifisearjen hokker ynformaasje, rjochtingen of advys befetsje. Learlingen kinne wurde frege om te fergelykjen en te besprekken hoetaal wurdt yn beide teksten brûkt troch deselde sêne út de filmadaptaasje as in literêr fragment te sjen.

Learlingen krije in djipper begryp troch refleksje yn stee fan rote-learen fan in typyske grammatika-oefening, om't se kontekstualisearre kennis njonken de taalregels dy't se learden.

6. Ferifikaasje: Kontrolearje it begryp fan learlingen fan 'e dei fan' e dei yn dizze tiid troch har te tastean har gedachten oer de klasse te dielen, wichtige takeaways op te skriuwen en alle lesrelatearre misferstannen op te heljen. Jou learlingen in kâns om har learen út te wreidzjen. Learlingen kinne taken takend wurde lykas it skriuwen fan in resept foar har favorite gerjocht of it fuortsetten fan it ferhaal fan wêr't it úttreksel ophâlde.

In induktive oanpak fan it learen fan talen ferfangt de tradisjonele resitaasje yn 'e klasse mei in klam op 'e krityske rol fan kultuer yn taalûnderwiis. Yn stee fan te fertrouwen op de learaar om kennis te lepeljen, stimuleart dizze mannichfâldige oanpak learlingen om dingen op har eigen út te finen, wat resulteart yn mear yntegreare learlingen yn it klaslokaal.