In protte skoallen, sawol nasjonaal as ynternasjonaal, nimme it College, Career, and Civic Life (C3) Framework foar Sosjale Studies State Standards oan. Guon steaten, distrikten en skoallen nimme it folsleine ramt en noarmen oan, en oaren nimme it algemiene ramt oan, mar feroarje of meitsje har eigen noarmen op graadnivo. In wichtich elemint fan it ramt yn beide manieren is wat neamd de Inquiry Arc.

De Inquiry Arc bestiet út fjouwer dimensjes: "ien rjochte op fraachpetearen en ûndersyk; in oar oer dissiplinêre kennis en begripen oangeande boargerskip, ekonomy, geografy en skiednis; in oar oer it evaluearjen en brûken fan bewiis; en in lêste oer kommunisearjen en aksje nimme. ” It basisidee is dat learlingen twingende fragen stelle of krije en dan dy fragen ûndersiikje, evaluearje en bewiis fine om se te beantwurdzjen, en har antwurden kommunisearje.

Bygelyks kinne learlingen fan middelbere skoallen de fraach krije "Kin". sykte feroarje de wrâld?" om har ferkenning fan de Swarte Dea te stimulearjen. Begjin mei fragen lykas "Wat wie de Swarte Dea?" en "Hoe hat de Swarte Dea ynfloed op minsken yn 'e 14e ieu?", ferkenne se geografy en skiednis troch kaarten en oare boarnen te ûndersykjen.

Se skriuwe dan in argumintatyf essay om de oarspronklike fraach te beantwurdzjen, mei help fan de boarnen dy't se ûndersocht as bewiis. As útwreiding kinne se in publyk meitsjetsjinst oankundiging oer hoe te beoardieljen hoe effektyf harren skoalle of mienskip is yn it foarkommen en kontrolearjen fan de fersprieding fan sykte. moatte studinten yngean by ûndersykspraktiken.

The Inquiry Design Model for Tasks

De Black Death-oefening is in foarbyld fan in op ûndersyk basearre taak dy't it Inquiry Design Model (IDM) brûkt, ûntwikkele troch guon fan 'e wichtichste auteurs fan' e C3. Se beskriuwe dizze taken as "grutter dan in les, lytser dan in ienheid" - krekt goed foar learkrêften dy't op ûndersyk basearre learen wolle ymplementearje, mar miskien net noflik fiele om der in ienheid oan te wijen. IDM-taken omfetsje de folgjende:

• In twingende fraach dy't fan belang is foar studinten en oanpakt problemen fûn yn ien of mear fan 'e akademyske dissiplines yn sosjale stúdzjes. It moat it tinken fan learlingen oproppe en ôfstimme op kurrikulêre útkomsten.
• Spesifike noarmen út it C3-ramt.
• In aktiviteit om de fraach op te setten om ûndersyk fan studinten op te roppen.
• Stypjende fragen ôfstimd. oan de twingende fraach. Se binne spesifyk en ynhâld-basearre, en begeliede de learlingen om de twingende fraach beantwurdzje te kinnen.
• Formative beoardielingen om studintkennis fan 'e ynhâld te kontrolearjen ûnder de stypjende fragen. Dit kinne koarte paragrafen, grafyske organisators, of oare tradisjonele wêzemanieren om it learen fan learlingen te beoardieljen.
• Boarnen - meastal primêre boarnen - ôfstimd op de stypjende fragen.
• In summative prestaasjetaak dy't argumintatyf fan aard is. Learlingen moatte de twingende fraach beäntwurdzje mei bewiis om har tinken te stypjen.
• In opsje foar learlingen om ynformearre aksje te nimmen yn 'e wrâld om har hinne.

Yn in elemintêr foarbyld leare studinten ekonomy noarmen troch it ûndersykjen fan de twingende fraach "Hokker karren meitsje wy mei ús jild?" Se ûndersiikje koarte lêzingen en bylden, en skriuwe in koart argumint mei dizze boarnen. Se beprate de foar- en neidielen fan besparjen en útjeften, en hawwe in kâns om ynformearre aksje te nimmen, lykas it meitsjen fan in poster wêrop famyljes jild kinne besparje.

D'r is ek in ferzje fan IDM dy't in fokusearre ûndersyk neamd wurdt. In foarbyld fan 'e middelbere skoalle hat de twingende fraach "Hat de oanfal op Pearl Harbor Amearika ferienige?" Studinten beantwurdzje ien inkelde stypjende fraach en foltôgje ien prestaasjetaak en skriuwe dan koarte claim- en counterclaim-arguminten. Se stelle dan in revyzje foar oan har learboek basearre op de boarnen dy't ferkend binne yn in útwreidingsopdracht. Dit duorret ien of twa klassen, tsjin fiif of seis foar it foarbyld fan ekonomyske basisskoallen.

Hoe sit it mei Project-Based Learning?

Projekt-basearre learen (PBL) is ek in geweldige manier om it C3-kader út te fieren. PBL employ inquiry en omfiemeteleminten dy't belutsenens ferheegje, lykas autentisiteit, publike produkten fan hege kwaliteit, en stim en kar.

Mar der kinne útdagings wêze foar it útfieren fan it C3-ramt fia PBL. Leararen meie net wolle omfoarmje in folsleine ienheid yn PBL, of de ienheid kin net in grutte fit foar PBL. Yn alle gefallen, in ûndersyk-basearre taak lykas IDM hat in protte fan de essinsjele eleminten fan PBL: It beoardielet wichtige kennis en feardichheden, hat in útdaagjende fraach, en freget ûndersyk. It kin ek studinten tastean mear iepenbier wurk te dwaan as se ynformearre aksje nimme fia de tawizingsopdracht. It is ek mooglik om in op ûndersyk basearre taak te hawwen binnen in PBL-ienheid, as in oare manier om it learen fan studinten te beoardieljen: As studinten gearwurkje oan it definitive PBL-produkt, is in op ûndersyk basearre taak in effektive manier foar leararen om it begryp fan yndividuele studinten te beoardieljen fan de ynhâld en de feardichheden yn it projekt.

Leararen moatte har profesjoneel oardiel brûke oer wat sin is foar it learen fan studinten, om't se PBL en lytsere op ûndersyk basearre taken beskôgje. Beide kinne de belutsenens fan studinten ferheegje en wurde brûkt om djipper learen te beoardieljen.