Yn elke omjouwing dy't oanwêzigens fereasket, is d'r in signifikant risiko fan ûntbining. Fuortsmite kar en jo fokken passiviteit of, noch slimmer, útdaagjen.

Ferplicht, fergees iepenbier ûnderwiis is ien fan 'e grutste ynnovaasjes fan Amearika - miskien har meast egalitêre prinsipe - en it giet net oeral. Mar yn skoallen en klaslokalen yn it hiele lân is d'r in krêftich argumint om mear kar foar studinten te jaan op elk graadnivo: om ûnfleksibele sosjale en akademyske skema's te skodzjen, iensidich learen te ferminderjen en mear ferantwurdlikens stevich yn 'e hannen fan studinten te pleatsen.

Yn guon mjitte skept it systeem sels - mei syn klokskema's, foarskreaune kurrikulum en testregimen - de gewoanten dy't dreech te brekken binne. Mar doel en motivaasje geane hân yn hân mei wilens, en as d'r tefolle klam is op kontrôle en neilibjen, merkt in rapport fan 'e Education Trust op, it set studinten yn in posysje wêr't se "alle macht en beslútfoarming moatte ôfjaan" en twingt learkrêften om te fertrouwen op macht "om lichems en geasten te kontrolearjen ynstee fan har autonomy te brûken om learen út te noegjen." Allinich op it mêd fan geletterdheid leveret it ûndersyk nei kar in krêftige yllustraasje: Neffens in stúdzje út 2012 feroaren jonge bern dy't ferplichte lêslogboeken foltôgen yn ferfallende lêzers yn ferliking mei studinten dy't har foarútgong frijwillich oanmelde. En in oare stúdzje, dizze kear fan achtsteGraders, die bliken dat doe't studinten oerstapten fan tawiisd lêzen nei karlêzen, d'r wie "fergrutte lêsfolume, in fermindering fan studinten dy't de steatstest mislearre, en feroaringen yn peerrelaasjes, selsregulearring en opfettings fan sels."

Keuzes foar studinten oanbiede - it in reguliere dynamyk meitsje op 'e skoaldei - is gjin resept foar gaos. It seit hast sûnder sizzen: regels en grinzen binne in needsaaklik elemint yn skoallen en klaslokalen, essensjeel op in protte manieren foar it hâlden fan bern en folwoeksenen feilich en produktyf yn 'e hiele skoaldei. Mar troch de kar sintraal te meitsjen, sinjalearje oplieders iepenheid foar it ûnderhanneljen fan 'e middengrûn en biede studinten steigerde kânsen om beslútfoarming te oefenjen, har akademyske identiteit te ferkennen en har learen te ferbinen mei ynteresses en hertstochten. It kin in relatyf lytse, mar konsekwinsjele mindset-feroaring wêze - yn stee fan studinten partners oan te jaan, kinne jo se bygelyks litte kieze of se allinich wurkje as mei in partner - dy't, úteinlik, har minsklikens erkent en respektearret en it fûnemintele belang fan agintskip erkent .

"Wolle jo witte hoe't jo studinten kinne belûke, entûsjaste en har bêste ynspannings útbringe?" freget middelbere skoalle learaar Heather Wolpert-Gawron yn MindShift . "Jou har in stim yn har besluten. Yn in maatskippij dy't amper nei elkoar harket, harkje nei jo learlingen. Yn in systeem dat kin in floed fantop down, lit jo klaslokaal ien wêze wêrmei't stimmen omheech kinne trickle."

Hjir binne acht manieren om bern keuzes te jaan oer de klasse nivo's.

Keuze yn 'e iere klassen

Jou in sizzen fia stimmen: Sels op it pjutteboartersplak kin kar in krêftige motivator wêze. "Op myn skoalle wurkje wy om learlingen keuzes te jaan dy't wat ferantwurdlikens hâlde binnen it klaslokaal," skriuwt foarskoalske learaar Oi Ling Hu, dy't yn it begjin fan it skoaljier stimmen yn 'e klas yntrodusearret.

It proses begjint lyts - hokker boek om bygelyks foar foarlêzen te kiezen - foardat Hu oergiet op gruttere ûnderwerpen lykas hokker aktiviteiten te dwaan yn it park of hokker rûte om dêr te rinnen. It proses beynfloedet bern mei "in gefoel fan autonomy en ferantwurdlikens," seit se, wat har goed tsjinnet as se foarútgeane nei hegere nivo's. "Wy hawwe sjoen dat as bern fiele dat se in stim hawwe yn hoe't se leare ... se dogge har bêst om selskontrôle en selsregulaasje te oefenjen, om't se har fermogen om te kiezen wolle behâlde."

Keuzetiid prioritearje: Nettsjinsteande konkurrearjende kurrikulêre easken folget pjutteboartersplak Jessica Arrow it ûndersyk troch elke moarn in kartiid fan 30 minuten binnen har literacyblok te prioritearjen en in kartiid fan 45 minuten om de dei ôf te sluten . Yn 'e keuzetiid besykje studinten yntinsyf ûntworpen sintra - bygelyks in wiskundesintrum, in boekehoek, in sintúchlike tafel - omspielje en leare op ûnstrukturearre manieren dy't ôfstimd binne mei it kurrikulum. It is in favorite tiid fan 'e dei foar har pjutteboartersplakken, dy't in bepaalde graad fan kar en ûnôfhinklikens útoefenje kinne op in dei dy't oars dominearre wurdt troch "learaar-rjochte aktiviteiten en oergongen", skriuwt Arrow.

Build. eigendom mei klasse banen: Doe't Justine Bruyère reflektearre oer wêrom't har twadde-graad studinten fielde bytsje eigendom oer harren tawiisd klasse banen, se besletten om te besykjen oer te dragen wat ferantwurdlikheid oan harren. "Om autonomy te befoarderjen, koe ik wat kontrôle fan 'e baankaart opjaan - myn learlingen koene behoeften yn' e klasse identifisearje en rollen fan ferantwurdlikens nimme om dy behoeften oan te pakken," skriuwt Bruyère. Mei de begelieding fan Bruyère brainstoarmde de klasse in nije list mei banen en prioritearren se, en doe diene studinten har oan by har favoriten en makke Bruyère de lêste wedstriden. It proses wie enoarm populêr, soarge foar oankeapen fan bern, en joech har in better begryp fan wat it kostet om it klaslokaal te rinnen.

Keuze op middelbere en middelbere skoalle

Beskôgje fleksibele sitplakken: Learare Ingelske middelbere skoalle Laura Bradley eksperimintearre al mei fleksibele sitplakken doe't har wyk besleat om te ynvestearjen yn ekstra middels lykas stuollen op tsjillen en wobble krukken. Bradley ûntduts al gau dat kar krúsjaal wie dan nije meubels: Guon studinten wurken perfekt goedby boekenplanken stean; oaren leaver tapyt squares, knibbeljen of sitten oan lege tafels, of fold yn hoeken makke mei boekenplanken of tafels lutsen oant in muorre.

Wat wichtich is, seit se - nochris in notysje oer it lykwicht tusken autonomy en autoriteit - is dúdlik te wêzen oer ferwachtings oangeande hoe't studinten opsette, wurkje en skjinmeitsje as se klear binne. "Ik kin sizze dat de foardielen folle grutter binne as alle behearproblemen dy't ûntsteane," skriuwt Bradley. "Studinten reagearje posityf op 'e frijheid en ferantwurdlikens dy't se wurde jûn, en se wurkje hurd om dy privileezjes te behâlden." classroom noarmen - in set fan sa'n 10 attributen, lykas kommunikatyf, rjochte en serene - wurdt ûntwikkele troch de groep oan it begjin fan it jier te begelieden harren gedrach en learen.

"Troch it hawwen fan bern sels meitsje de noarmen , jo meitsje in paad nei it hearren foar elk inkeld bern yn dy klasse, en se hawwe in rol yn dizze learmienskip dêr't se in oandiel yn hienen, "seit Pamela Cantor, MD, oprjochter en senior wittenskiplike adviseur fan Turnaround for Children, beklamme it belang fan akademyske identiteit. It is sawol in twingende boargerlike les as in praktyk dy't in grutte ynfloed kin hawwe op klaslokaalbehear, seit Shaddox: "De lessen dy't echt goed geane binne deklassen as ik begjin te reflektearjen oer de noarmen en dy noarmen te brûken om te artikulearjen hoe't ús klasse goed sil rinne."

Akademyske karren sinfol meitsje: Undersyksûndersiker en skriuwer Robert J. Marzano suggerearret fersmelling akademyske kar del om te fokusjen op trije wichtige gebieten: kar yn 'e taken dy't studinten útfiere, kar yn beoardieling, en kar yn leardoelen. "Keuze yn 'e klasse is keppele oan ferheging fan ynspanningen fan studinten, taakprestaasjes en it folgjende learen," skriuwt Marzano yn syn blog. "Om dizze foardielen lykwols te profitearjen, moat in learaar karren meitsje dy't robúst genôch binne foar learlingen om te fielen dat har beslút ynfloed hat op har learen."

Bygelyks, wylst in mûnling of skriftlik rapport faaks de tawiisd formaat, studinten kinne ynstee hawwe de opsje om te brûken harren mobyl apparaat te nimmen fideo of audio rapporten. Of beskôgje it iepenjen fan beoardielingsopsjes om ferskate soarten gradearre produkten op te nimmen - modellen bouwe, diagrammen tekenje of streamdiagrammen meitsje - sadat alle bern, ynklusyf dyjingen dy't romtlik begaafd binne, in kâns hawwe om te skinen.

Upend tawiisd lêzing: Nei jierren fan learen fan in set list fan romans mei stúdzjegidsen, tichte lêzingen, en in grutte test oan 'e ein, frege AP literatuerlearaar Brian Sztabnik syn studinten om te ûndersykjen wat wurke en wêr't te ferbetterjen. De resultaten wiene eachiepenjend. "In protte hiene net lêzen inroman omslach te dekken yn har trije jier fan 'e middelbere skoalle ... In protte joegen it lêzen lang lyn op, "skriuwt Sztabnik. "Faak, as studinten gjin ynstânsje hawwe oer wat se lêze, stopje se derfan te genietsjen. En dit deadet úteinlik har motivaasje." Nei it ûndersykjen fan it ûndersyk brocht Sztabnik syn oanpak op en joech syn learlingen folle mear lêskeuze en ferantwurdlikens. "De skoares fan myn learlingen op standerdisearre tests binne omheech gien," skriuwt er.

Foar alle studinten, en studinten fan kleur yn it bysûnder, is regelmjittige tagong ta in rike, ferskaat seleksje fan lêsmateriaal foaral wichtich, seit Kimberly Parker, in eardere middelbere skoalle Ingelsk learaar en mei-oprjochter fan #DisruptTexts. "Faak hawwe swarte jongerein, benammen dejingen dy't wurde beskôge as yn ferlet fan sanearring, de minste kar yn tekstseleksje," skriuwt Parker foar ASCD. "Se krije regimente lêsinstruksjes, in oerfloed fan standerdisearre testtarieding, en in bytsje, as ien, tiid om wurken te lêzen dy't har resonearje. Wy witte, lykwols, dat kar driuwt it lêzen belutsenens, en swarte jongerein moatte kinne kieze wat se wolle lêze. boartsje is krúsjaal op alle leeftiden. Op 'e Montpelier High School yn Vermont is d'r in deistige 15-minuten resesperioade wêryn't elkenien wurdt ferwachte dat se fan 'e skoaldei ôfbrekke en meidwaan oan in folslein oare en fernijende aktiviteitfan harren kar. Studinten en fakulteiten komme mei de aktiviteiten - opsjes kinne bygelyks iepen gym, skaken, frije keunst, muzykjam, of rotsklimmen omfetsje - en elkenien kin kieze wat se wolle dwaan. "Wy meitsje wirklik in punt om te sizzen: 'Jo hawwe tastimming en jo moatte stopje wat jo dogge en wat folslein oars dwaan, iets dat bewust is, útdaagjend, iets dat mienskip skept, eat dat generositeit skept,'" seit spesjale oplieder Bill Laidlaw. "It is heul krêftich."