As jo ​​om 9:01 oere troch myn klaslokaal rinne soene, kinne jo myn wiskundestudinten út har stoelen sjen, har earms bewege en squats dwaan. It is net omdat ik bin hannel yn wiskunde tiid foar aerobics. Myn learlingen fan 'e tredde klasse binne waarm foar har oere fan wiskunde-ynstruksje.

Elke beweging hat in doel en is yntegrearre mei de ynhâld dy't wy leare. Soms fungearje de bewegingen as in resinsje; oare kearen se binne in foarpriuwke fan wat is foarút. Hoe dan ek, de bewegingen dy't myn learlingen meitsje binne bedoeld om wiskundige begripen te helpen fêst te hâlden.

Wêrom Beweging?

Yn har boek The Kinesthetic Classroom , neame Traci Lengel en Mike Kuczala stúdzjes dy't ús sjen litte hoe't it learen fan bepaalde begripen troch beweging effisjint en lang duorje is.

Beweging jout learûnderfiningen wat fris en nij, dêr't it brein fan fynt. Dizze nijichheid helpt de oandacht fan 'e studinten te hâlden, wêrtroch't har learen effisjint makket. It is myn ûnderfining oer jierren fan it brûken fan beweging yn 'e wiskundeklasse dat sels dy studinten dy't earst timide en weromhâldend binne om mei te dwaan, dochs omtinken jouwe en ynteressearre binne yn wat der om har hinne bart. Har harsens binne noch aktivearre.

Beweging, hoewol beskôge as in keunstfoarm, is in ideaal foarbyld fan praktysk learen. Yn 't algemien freget de learaar learlingen om te harkjen en te sjen nei wiskundige foarbylden. Troch it tafoegjen fan beweging, studinten kinne belûke harsels mei deop in mear konkrete manier leare. Dat fynt it brein wol. Hoe aktyf it lichem is by it learen, neffens The Kinesthetic Classroom , hoe mear ferbiningen it brein kin meitsje mei de ynhâld.

It brein hâldt ek fan werhelling en oefenjen, wat foarmet en fersterket neuronale paden yn it harsens, wat helpt konsepten flugger te bewegen fan koarte termyn nei lange termyn ûnthâld. De kaai foar it brûken fan beweging yn 'e klasse, nettsjinsteande it ûnderwerp, is konsistinsje. Dêrom dogge myn wiskundelearlingen elke dei de wiskundige bewegingen.

Oefenje wiskundige wurdskat mei beweging

Sa folle fan wiskunde-ynstruksje is it learen en behearskjen fan wurdskat. Parallelle rigels, gelykbenige trijehoek, rotaasjes, 180 graden: Studinten kinne al dizze termen en mear leare troch beweging. Hjir is in foarbyld opwarmingssekwinsje dy't wy dogge om klear te meitsjen foar wiskundeles.

Earst begjinne myn learlingen mei wat wy "gelykbenige trijehoek" of "berch" neame yn joga-terminology: wy fersprieden ús fuotten sawat twa fuotten útinoar, stevich plante op 'e flier. Dan nimme wy in momint om de trije kanten fan 'e trijehoek mei ús hannen te spoaren. Wy begjinne op it boppeste punt (ús belly button) en ferpleatse ien kant del, oer de basis, en omheech de tredde kant.

Dan is it tiid foar wat flinter "symmetry" sykheljen. Wylst wy ús earms út en omheech bewege, fernimme wy wat oer ús lichem ús symmetrysk makket. Nei de twadde djippe azem yn, stopje wymei ús hannen oer ús holle en stretch nei de iene kant, asymmetrysk wurden, en dan nei de oare kant foardat jo ús earms wer nei ûnderen bringe.

Folgjende is in skouderstrek. Wy bewegen ien earm rjocht foar ús út en oer ús lichem. Dan, mei ús oare earm, bûge wy ús elbow en meitsje in perpendicular krusing mei ús foarearmen. Ik sjoch om my hinne en sjoch wa't in bytsje oanpassing nedich hat, en fertel de learlingen dat omtinken foar presyzje in wichtich ûnderdiel is fan wiskunde.

Dan freegje ik: "Wat binne oare manieren om ús earms te beskriuwen?"

• "Rjochte hoeke."
• "Fjouwerkante hoeke."
• "90 graden."

Om't dit dei nei dei routine wurdt , de learlingen werkenne de termen en sizze se mei my. Wy foegje faak mear beweging ta, ôfhinklik fan wat wy leare of wat ús lichems nedich binne.

As de bern it dreech hawwe mei parallele fersus perpendicular, sille wy troch in searje earmbewegingen rinne om sjen te litten it ferskil. As se in bytsje ekstra enerzjy hawwe, krije wy it út mei wat sprongen fan 180 graden (folge troch noch in pear symmetry-azems om werom te kommen ta rêst).

Ferline wurdskat yn ynhâld ferpleatse

Net allinich kinne jo wiskundige wurdskat oefenje mei beweging, mar jo kinne ek learen fan ynhâld fersterkje. Myn favorite aktiviteit om te oefenjen mei myn learlingen fan 'e tredde klasse is it tellen fan oerslaan as in manier om ta te rieden op fermannichfâldigjen.

Learlingen komme nei myn klaslokaal wittende hoe't se oerslaan kinne.telle troch 2s, 5s, en 10s, mar like wichtich en behelpsum is by steat om te oerslaan tellen ek troch oare nûmers. Ik hâld fan fokus op 4's en 6's.

Foar de 4's hâlde wy fjouwer fingers omheech yn beide hannen en dogge dan stadige, kontroleare "hege knibbels", ien knibbel op in tiid bringe om ús fjouwer fingers oan te reitsjen: "4, 8, 12, 16. . . ", oant 48.

Dan is it tiid foar de 6s squats. Wylst wy squatten del, telle wy mei 6: "6, 12, 18. . . ", fingers omheech hâlde om sjen te litten op hokker meardere wy binne, oant 72.

It jaan fan studinten dizze ekstra ûnderfining fan it hiele lichem om dizze feiten te oefenjen mei beweging en ritme hat de bern wirklik holpen om se te ûnthâlden.

Dêrneist leare learlingen hoe't se goed kinne bewegen mei in ienfâldige dûnssekwinsje wêrby't in sydstap en in sprong belutsen binne, sjongend, "Oer, en op ! Oer, en op !”

En wy meitsje alle betizing tusken gebiet en perimeter makliker as wy de twa wurden yn ritme sjonge, wylst wy ús hannen ferpleatse om de romte sjen te litten dat it gebiet beslacht versus it tekenjen fan de perimeter mei ús fingertoppen.

De sosjale en emosjonele ferbining

Der is ek in enoarm sosjaal en emosjoneel foardiel oan dizze fiif-minuten heule-lichemswiskunde-opwaarming. Mei dizze wiskundige bewegingen binne learlingen yn steat om har geast wekker te meitsjen, har jitters út te heljen, en har lichems tariede op kalm en rjochte wurk.

Ek binne learkrêften altyd op syk nei manieren om mienskip te bouwen yn 'eklaslokaal, en beweging kin dat grif dwaan. As learlingen opstean, bewege en ynteraksje mei de ynhâld, dogge se wat tegearre. Aktiviteit en ynteraksje binnen it klaslokaal soarget foar in unike mienskip.

Doe alle bern hieltyd mei? Nee, dit is in wichtich aspekt om te beskôgjen by it learen troch de lens fan sosjaal en emosjoneel learen, of yn dit gefal, sosjaal-emosjoneel artistyk learen. Ynstee dêrfan leit de klam op it stimulearjen fan studinten om mei te dwaan op har nivo fan komfort en fysike fermogen. Soms betsjut dit dat learlingen sitten bliuwe; oare kearen kinne se gewoan sjen.

Mei konsistinsje fine alle learlingen manieren om mei te dwaan oan de bewegingen, wat in nij gefoel fan wille yn 'e klasse bringt. De glimkes, de smirks en it laits helpe allegear it learen fan 'e learlingen te hâlden en in positive sfear ta te foegjen oan' e klas.