Learaar ferhuzet dy't Learner Agency kultivearje

 Learaar ferhuzet dy't Learner Agency kultivearje

Leslie Miller

It kultivearjen fan learaarburo is in einleaze reis. It giet net allinnich om it kennen fan ús learlingen as minsken, mar fereasket ek it identifisearjen en ûntlearjen fan patroanen yn ús learen dy't ûnbewust ôfhinklikens by learlingen opwekke.

De term agency komt fan it Latynske agere , wat betsjut "yn beweging sette." It is krekt wat buro moat dwaan yn ús klaslokalen: learers bemachtigje sadat har geast en hert de motoren wurde dy't learen yn ús klaslokalen driuwt. Dit is net sa ienfâldich as guon miskien leauwe. It jaan fan tefolle stim en kar sûnder goede steigers kin kontraproduktyf wêze, wat resulteart yn gaos yn 'e klas.

Sjoch ek: De foardielen fan heterogene studintegroepen yn wiskunde

Beskôgje de folgjende bewegingen dy't learderagintskip kultivearje - en kies ien om te besykjen yn jo klaslokaal.

Sjoch ek: 6 ûnproduktive manieren om wiskundige basis te learen - en wat te dwaan ynstee

Omearmje de stille mominten

Yn in tiidrek fan learfersnelling en learferlies kin it lestich wêze om ússels tastimming te jaan om te fertragen. Mar as wy sykje om learburo te kultivearjen, moatte wy de negative effekten beskôgje fan it fersnellen fan learen - fan ús learlingen altyd te freegjen om "oan" te wêzen yn ús klaslokalen. Wy moatte ússels ôffreegje: Wêr komt de urginsje wei, en hoe kin it guon fan myn learlingen ûntsiferje?

Dat gefoel fan urginsje kin ús eins feroarsaakje dat wy learlingagintskip ferminderje. Ik haw der grif west. As ik dat gefoel fan urginsje fiel, kin ik net oars as foartiid yngripe, hannelje út namme fan mynstudinten, en drage de mearderheid fan 'e kognitive lading. Mar as ik myn wachttiid ferlingje en rêstige mominten omearmje dy't studinten kânsen jouwe om op har eigen te tinken, betellet myn tiidynvestearring út yn grutte dividenden, en foarsjocht my mei ûnôfhinklike learlingen dy't fine dat se in protte ark hawwe om obstakels op har eigen te oerwinnen .

As wy dizze stille mominten omearmje, tsjûgje wy fan it proses fan studinten, dat is faaks it meast personaliseare diel fan it learen yn ús klaslokalen.

Prizen Studinten' Journeys

Troch werom te stappen en ús learlingen te stypjen wylst se produktyf stride, kinne wy ​​in protte leare oer har leargewoanten, priizgje en coache har ynspanningen ûnderweis.

It priizgjen fan de reizen fan studinten is in geweldich plak om te begjinnen. Mar wy moatte spesifyk wêze yn ús positive feedback. Wy moatte neame wat ús learlingen goed dogge om har te helpen it sels te identifisearjen. Oars wurde ús klaslokalen plakken fol mei lege kompliminten.

  • "Ik kin sizze dat jo patroanen sykje," sei ik koartlyn tsjin in studint. "Dat is wat goede wiskundigen dogge. Jo kinne de patroanen miskien net altyd fine, mar it sykjen nei se is in geweldich idee."
  • "Ik wit dat ûndersyk frustrerend en betiizjend kin wêze," sis ik om de gefoelens fan myn studinten te befêstigjen as se meidogge oan it ûndersyksproses . "Litte wy prate oer guon manieren om troch dy gefoelens te wurkjen."

Kultivearje inSense of Mastery

Daniel Pink, skriuwer fan Drive , beskriuwt behearsking net as ûntskoattele prestaasjes of fakjes kontrolearre op in rapportkaart, mar ynstee as in "winsk om better te wurden yn eat dat wichtich is. ” Op skoallen betsjut dit it kweken fan bewustwêzen fan hoe't ynspanning ferbûn is mei taastbere foarútgong.

It makket ommers yntuïtyf sin: as wy sjen kinne dat de ynspanning dy't wy yn in taak stekke ús helpt te groeien, wy binne mear kâns om dat gedrach te replikearjen en oanhâlde troch útdagings. Mar it is makliker sein as dien.

Learder-oandreaune evaluaasje tastean

Om learlingen har eigen wurk te evaluearjen, moatte se de taal dêrfoar hawwe. Oars kinne studinten net-beskriuwend ferwize nei har wurk as "goed" of "min." Dat betsjut dat ûnderwizers struktueren meitsje moatte, lykas learaarfreonlike rubriken, dy't harren de taal kinne leverje dy't nedich is om sels te evaluearjen.

Dizze learaarfreonlike rubriken moatte op noarmen basearre, studintfreonlike leardoelen befetsje, lykas Ik kin it gebiet en de omtrek fan rjochthoeken berekkenje . Nei it evaluearjen fan har wurk oer de rubriken advisearje ik it folgjen fan in strukturearre refleksje, wêryn studinten sterkte, útdagings en aksjestappen yn har eigen wurden oanjaan, lykas ik detaillearre yn Reclaiming Personalized Learning: A Pedagogy for Restoring Equity and Humanity in Our Classrooms .

As it earst begjintlearling-oandreaune evaluaasje, learlingen sille in protte stipe nedich wêze. Jo kinne miskien in model meitsje hoe't jo moatte reflektearje, sels litte se wat fan jo taal liene oant se ree binne om it sels te dwaan.

Faker fragen stelle as jo korrigearjende feedback jouwe

Wylst it jaan fan spesifike en aksjebere feedback nuttich is foar produktyf learen, kinne trochtochte fragen stelle studinten helpe om sels feedback te jaan, sadat se har eigen buro kinne oansprekke en op har eigen ferbetterings yn har wurk kinne begjinne.

Goede fragen sille meardere antwurden hawwe; se sille ek gjin studinten liede. Besykje fragen te stellen lykas "Wêrom hawwe jo keazen om ...?" of "Is der in effisjintere manier om ...?" Dit sil studinten twinge om nei te tinken oer har tinken, in laach fan agentive krityk ta te foegjen oan petearen.

As learlingen fêst sitte, kinne jo miskien oanstriid fiele om direkt yn te gripen om se oer har obstakels te krijen. Mar wy moatte betinke dat as wy, de learkrêften, hannelje út namme fan studinten om har te helpen útdagings te oerwinnen, wy miskien mear dwaan om agency te ferminderjen dan wy it kultivearje. Yn dit eksimplaar freegje ik studinten graach: "Wat ark hawwe jo om jo te helpen unstuck ?"

Fertel studinten dat jo harren fertrouwe

Dit klinkt ienfâldich, mar it is echt machtich. Troch learlingen te fertellen dat jo se fertrouwe, jouwe jo ferantwurdlikens oan har oer, en litte jo se wittedat wat der ek bart - sels as se in flater meitsje - it komt allegear goed.

Mar jo moatte it praat. It is net genôch om studinten allinich te fertellen dat jo se fertrouwe. Jo moatte se ek sjen litte troch de earder neamde learaarbewegingen te omearmjen dy't learaarburo kultivearje.

Leslie Miller

Leslie Miller is in betûfte ûnderwizer mei mear as 15 jier profesjonele learûnderfining op it mêd fan ûnderwiis. Se hat in masterstitel yn it ûnderwiis en hat les jûn op sawol basis- as middelbere skoallen. Leslie is in advokaat foar it brûken fan bewiis-basearre praktiken yn it ûnderwiis en genietet fan ûndersiik en ymplemintaasje fan nije learmetoaden. Se is fan betinken dat elk bern in kwaliteitsûnderwiis fertsjinnet en is hertstochtlik oer it finen fan effektive manieren om studinten te helpen slagje. Yn har frije tiid genietet Leslie fan kuierjen, lêzen en tiid trochbringe mei har famylje en húsdieren.