In âlder dielde mei my dat se muoite hie om har soan te motivearjen om in model fan in Frank Lloyd Wright-hûs te bouwen foar in presintaasje. Dit wie ûnderdiel fan in ienheid sosjale stúdzjes dêr't er studearre de arsjitekt. Har soan hie gjin belangstelling foar it bouwen fan it model of ûndersyk nei Frank Lloyd Wright. Ik frege wat har soan graach dwaan bûten skoalle. Tops op syn list wie it spieljen fan Minecraft, in spultsje wêrby't spilers gebouwen bouwe, rispinge groeie, fersoargje foar fee, en in protte oare dingen dwaan yn in unstruktureare sânbakwrâld. Doe't ik suggerearre dat er it model yn Minecraft bouwe koe, seach se fuortendaliks de mooglikheid. Fansels soe hy syn learaar moatte oertsjûgje dat de taak dien wurde koe, en dat der in fideo makke wurde koe om it wurk te demonstrearjen. De learaar erkende de kâns, en de jonge goaide him yn it ûndersyk en ûntwerp mei enerzjy en entûsjasme. Syn wurk wurdt healwei yn dit artikel ferwiisd oer konstruktivistysk wêzen yn in Common Core-klaslokaal.

Readiness + Interest = Engagement

Studinte-ynteresse foar in ûnderwerp hat safolle macht. As in ûnderwerp oanslút op wat studinten graach dwaan, ferdjippet belutsenens as se ree tiid besteegje oan tinken, dialogen en it meitsjen fan ideeën op sinfolle manieren. It learen kontekstueel meitsje foar ûnderfiningen yn 'e echte wrâld is in wichtige leartechnyk mei differinsjaasje foar studintebelangen. Faak wurde de kearnynhâld en konsepten yn 'e wrâld fertsjintwurdigebûten it klaslokaal of skoallegebou - op manieren dy't studinten net kinne sjen, as rinne se troch it libben mei in blyndoek. As learkrêften plannen foar ynhâld, ferwurking en produkt, helpt differinsjaasje troch ynteresses de blyndoek fuort te heljen sadat learlingen dy ûnsichtbere konsepten sichtber kinne sjen.

Factoring foar studintebelangen wurket goed mei ynstruksjonele planning basearre op ree en learprofilen . Reewilligens kombinearre mei belangstelling liedt ta learlingen dy't wurk dogge op in respektabel kompleksiteitsnivo mei de bekendheid fan in ûnderwerp dêr't se mei relatearje. Studinten kinne bygelyks oertsjûgjende beoardielingen skriuwe oer spultsjes of items dy't se yntym kenne, of se kinne wittenskiplike konsepten ferkenne fia LEGO Robotics. It oerienkommen fan learprofilen mei ynteresse fan studinten lit learlingen it begryp fan begripen ferwurkje fia ferskate modaliteiten basearre op har eigen ûnderfiningen. Ien foarbyld is studinten dy't fideo's sjogge, nei sprekkers harkje en journalearje om fergelikingen te meitsjen tusken sosjale ûnrjochten út it ferline en foarmen fan pesten dy't foarkomme yn 'e hjoeddeiske skoallen en mienskippen.

De earste stap om te ûnderskieden foar ynteresses is te finen út wat studinten soarchje oer en graach dwaan. Studinteûndersiken en learprofylkaarten binne twa metoaden foar it sammeljen fan de gegevens. Alders en studinten dy't dizze details leverje, stjoere it berjocht dat har ûnderfinings fan belang binne. Datis in krêftich berjocht om it skoaljier of semester te begjinnen.

Keuze befoarderje lit studinten har paad beslute

Jou learlingen karren basearre op in ferskaat oan ynteresses. In protte studinten kinne mienskiplike grûn diele, wat betsjut dat d'r faaks wat foar elkenien is. Foar yndividuen mei serieuze ûntbiningproblemen haw ik aktiviteiten pland om har ynteresses hinne, itsij as in gerichte reewilligensaktiviteit of as iets dat de hiele klasse koe belibje. It foardiel is dat ûntspannen studinten de ferbiningen meitsje dy't se nedich binne, en de oaren krije it leardoel fanút in nij perspektyf te sjen. Differinsjearjende produkten binne in mienskiplik plak om ynteresses yn te lizzen. Dit resulteart yn guon studinten dy't in produktopsje kieze dy't miskien útdaagjender binne dan iets dat se normaal soene kieze, mar it ûnderwerp makket de taken it wurdich te dwaan. Guon strategyen dy't opsjes foar struktuerkeuze omfetsje:

• Tinkpunten
• Taakkaarten
• Learmenu's
• Learsintra
• Tic -Tac-Toe-menu's

Studentstimme stimulearje om persoanlike learprodukten te ûntwerpen

In heger nivo fan aktivearjende belangstelling is dat studinten har eigen ideeën foar produkten en aktiviteiten foarstelle. Dizze konstruktivistyske oanpak lûkt studinten oan om kompleksere wurk te dwaan en mear tiid oan 'e taak te besteegjen dan se normaal soene. It makket guon learkrêften ek bang foar hoe't jo it grutte ferskaat oan produkten kinne kwaliteitskontrôledat studinten koenen ûntwikkelje. Ik soe sizze dat it in probleem wurdich is, mar hjir is in praktyske oanpak fan twa stappen:

1. Hawwe dúdlike learkritearia en soargje derfoar dat learlingen se begripe.

Fêststelle hokker akademyske feardichheden en begripen yn it produkt fertsjintwurdige wurde moatte. Wês foarsichtich om beoardielingsmist te foarkommen. As learlingen de doelen begripe, kinne se har eigen produkten effektyf ûntwerpe -- mei coachingsstipe foar guon mear as oaren.

2. Beheine de opsjes ta in beheare oantal.

Begjin konservatyf troch twa strukturearre opsjes te jaan. Noegje dan studinten út om har eigen opsje te meitsjen, basearre op de learkritearia. De learaar harket nei de foarstellen en suggerearret tweaks as nedich, of stjoert learlingen werom nei it tekenboerd as in foarstel net leefber is. Stel in deadline yn as útstellen wurde goedkard. Learlingen dy't de deadline net helje, moatte kieze út de oarspronklike twa opsjes.

Soarch makket it ferskil

Wy wurde allegear motivearre troch taken dy't ús ynteressearje. Lykas ús studinten, as wy it skele, besteegje wy reewillich oeren troch mei it ûndersykjen, meitsjen en bewurkjen fan ús wurk. Learlingen binne minder bang foar it oanpakken fan kompleks wurk mei drege obstakels as it ûnderwerp har ynteresseart en as se in stim hawwe oer hoe't se it wurk kinne útfiere. As dizze oanpak goed is foar professionals, wêrom dan net brûke foar ús learlingen?

Diel asjebleaft jo eigen strategyen foarbemachtigjen studint kar.