In protte ûnderwizers hawwe de ûnderfining hân dat se guon studinten net kinne berikke oant se de ynformaasje op in folslein oare manier presintearje of nije opsjes leverje foar útdrukking fan studinten. Miskien wie it in studint dy't muoite hie mei skriuwen oant de learaar de mooglikheid joech om in grafysk ferhaal te meitsjen, dat útbloeide yn in moai en kompleks ferhaal. Of miskien wie it in studint dy't krekt net koe begripe fraksjes, oant hy makke se troch it skieden fan sinaasappels yn plakjes.

Troch dit soarte fan ûnderfinings, de teory fan meardere yntelliginsjes resonates mei in protte ûnderwizers. It stipet wat wy allegear witte dat wier is: in ien-maat-past-alles oanpak fan it ûnderwiis sil altyd guon studinten efterlitte. De teory wurdt lykwols ek faak ferkeard begrepen, wat der ta liede kin dat se trochinoar brûkt wurdt mei learstilen of it tapasse op manieren dy't it potensjeel fan studinten beheine kinne. Wylst de teory fan meardere yntelliginsjes in krêftige manier is om te tinken oer learen, is it ek wichtich om it ûndersyk te begripen dat it stipet.

Howard Gardner's Acht yntelliginsjes

De teory fan meardere yntelliginsjes daagt it idee út fan ien IQ, wêrby't minsken ien sintrale "kompjûter" hawwe wêr't yntelliginsje is ûnderbrocht. Howard Gardner, de Harvard heechlearaar dy't oarspronklik de teory foarstelde, seit dat d'r meardere soarten minsklike yntelliginsje binne,elk fertsjintwurdiget ferskate manieren fan ferwurkjen fan ynformaasje:

• Verbal-linguistyske yntelliginsje ferwiist nei it fermogen fan in yndividu om ynformaasje te analysearjen en wurk te produsearjen dat mûnlinge en skriftlike taal omfettet, lykas taspraken, boeken en e-mails.
• Logysk-wiskundige yntelliginsje beskriuwt de mooglikheid om fergelikingen en bewizen te ûntwikkeljen, berekkeningen te meitsjen en abstrakte problemen op te lossen.
• Visueel-romtlike yntelliginsje lit minsken kaarten en oare soarten grafyske ynformaasje begripe.
• Muzikale yntelliginsje stelt yndividuen yn steat om ferskillende soarten lûd te produsearjen en betsjutting te meitsjen.
• Natuerlike yntelliginsje ferwiist nei de mooglikheid om te identifisearjen en te ûnderskieden tusken ferskate soarten planten, bisten en waarformaasjes fûn yn 'e natuerlike wrâld .
• Lichaamlik-kinestetyske yntelliginsje hâldt yn om it eigen lichem te brûken om produkten te meitsjen of problemen op te lossen.
• Ynterpersoanlike yntelliginsje wjerspegelet in fermogen om de stimmingen, winsken, motivaasjes en yntinsjes fan oare minsken te herkennen en te begripen.
• Yntrapersoanlike yntelliginsje ferwiist nei it fermogen fan minsken om deselde skaaimerken yn harsels te herkennen en te beoardieljen.

It ferskil tusken meardere yntelliginsjes en learstilen

Ien mienskiplike misfetting oer meardere yntelliginsjes is dat it itselde betsjut as learstilen. Ynstee fertsjintwurdigje meardere yntelliginsjes oarsyntellektuele kapasiteiten. Learstilen, neffens Howard Gardner, binne de manieren wêrop in yndividu in ferskaat oan taken benaderet. Se binne op in oantal ferskillende wizen yndield - fisueel, audityf en kinesthetysk, ympulsyf en reflektyf, rjochterharsens en lofterharsens, ensfh. Gardner stelt dat it idee fan learstilen gjin dúdlike kritearia befettet foar hoe't men in definiearje soe learstyl, wêr't de styl komt, en hoe't it erkend en beoardiele wurde kin. Hy formuleart it idee fan learstilen as "in hypoteze fan hoe't in yndividu in ferskaat oan materialen benaderet."

Elkenien hat alle acht soarten fan de hjirboppe neamde yntelliginsjes op wikseljende nivo's fan bekwaamheid -- miskien noch mear dy't binne noch net ûntdutsen -- en alle learûnderfiningen hoege net te relatearjen oan it sterkste gebiet fan yntelliginsje fan in persoan. Bygelyks, as immen betûft is yn it learen fan nije talen, betsjut dat net needsaaklik dat se leaver leare troch lêzingen. Immen mei hege fisueel-romtlike yntelliginsje, lykas in betûfte skilder, kin noch profitearje fan it brûken fan ryms om ynformaasje te ûnthâlden. Learje is floeiend en kompleks, en it is wichtich om foar te kommen dat learlingen as ien soart learling markearje. As Gardner stelt: "As men in goed begryp hat fan in ûnderwerp, kin men it typysk op ferskate manieren tinke."

Wat teory fan meardere yntelliginsjes ús kin leare

Wylst ekstraûndersyk is noch nedich om te bepalen de bêste maatregels foar it beoardieljen en stypjen fan in oanbod fan yntelliginsjes op skoallen, de teory hat levere kânsen te ferbreedzjen definysjes fan yntelliginsje. As ûnderwizer is it nuttich om nei te tinken oer de ferskate manieren wêrop ynformaasje presintearre wurde kin. It is lykwols kritysk om learlingen net te klassifisearjen as spesifike soarten learlingen en ek net as it hawwen fan in oanberne of fêste soarte fan yntelliginsje.

Praktyken stipe troch ûndersyk

In begryp hawwe fan ferskate lesoanpak fan dy't wy allegear kinne leare, lykas in ark mei in ferskaat oan manieren om ynhâld oan studinten te presintearjen, is weardefol foar it fergrutsjen fan de tagonklikens fan learûnderfiningen foar alle studinten. Om dizze toolbox te ûntwikkeljen, is it foaral wichtich om oanhâldende ynformaasje te sammeljen oer de sterke punten en útdagings fan studinten, lykas har ûntwikkeljende ynteresses en aktiviteiten dy't se net leuk fine. It oanbieden fan ferskate konteksten foar studinten en it belûken fan in ferskaat oan har sintugen - bygelyks learen oer fraksjes troch muzyknoten, blomblêden en poëtyske meter - wordt stipe troch ûndersyk. Spesifyk:

• Learlingen foarsjen fan meardere manieren om tagong te krijen ta ynhâld ferbettert it learen (Hattie, 2011).
• Learlingen foarsjen mei meardere manieren om kennis en feardigens te demonstrearjen fergruttet belutsenens en learen, en leveret leararen mei krekterbegryp fan de kennis en feardichheden fan learlingen (Darling-Hammond, 2010).
• Ynstruksje moat safolle mooglik ynformearre wurde troch detaillearre kennis oer spesifike sterke punten, behoeften en gebieten foar groei fan learlingen (Tomlinson, 2014).

As ús ûnfoldwaande nijsgjirrigens oer it learproses oanhâldt en stúdzjes trochgean te evoluearjen, kin wittenskiplik ûndersyk neikomme dat fierder útwurket oer meardere yntelliginsjes, learstilen, of miskien in oare teory. Om mear te learen oer it wittenskiplik ûndersyk nei learen fan learlingen, besykje ús Brain-Based Learning topic side.

References

Darling-Hammond, L. (2010). Prestaasje telt: beoardielingssystemen dy't learen fan hege kwaliteit stypje . Washington, DC: Council of Chief State School Officers.

Hattie, J. (2011). Sichtber learen foar leararen: maksimalisearjen fan ynfloed op learen. New York, NY: Routledge.

Tomlinson, C. A. (2014). The Differentiated Classroom: Responsing to the Needs of All Learners. Alexandria, VA: ASCD.

Resources From Edutopia

• Are Learning Styles Real - and Useful?, troch Todd Finley (2015)
• Assistive Technology: Resource Roundup, troch Edutopia Staff (2014)
• How Learning Profiles Can Strengthen Your Teaching, troch John McCarthy (2014) )
• In ynterview mei de heit fan meardere yntelliginsjes, troch Owen Edwards (2009)

Oanfoljende boarnen oer deWeb

• Howard Gardner's webside
• Howard Gardner: 'Meardere yntelliginsjes' binne gjin 'learstilen' (The Washington Post, 2013)
• Boeken publisearre troch Howard Gardner
• Multiple Intelligences Resources (ASCD)
• Project Zero (Harvard Graduate School of Education)
• Multiple Intelligences Research Study (MIRS)
• Multiple Intelligences Lesson Plan (Discovery Education)
• Multiple Intelligences Resources (New Horizons for Learning [NHFL], John Hopkins University)