Instruksje jaan oan lytse groepen studinten is in beproefde manier om studinten te ûnderskieden en te stypjen. Sels yn ôfstânûnderwiis is it wichtich om te witten wêr't studinten binne yn har learen, en wurkje mei har yn lytse groepen is ien manier om dat te sjen. Dus hoe planne wy ​​ynstruksje foar lytse groep om it learen te maksimalisearjen? Wy witte dat wy gegevens moatte brûke - itsij fan observaasjes as in kwis of oare formative beoardieling - om dizze groepearrings te ynformearjen. Wy witte ek dat dizze groepearrings dynamysk binne en moatte feroarje op basis fan tydlike gegevens en feedback dy't wy sammelje.

Hoewol't lytse groep ynstruksje neat nij is, is it wichtich om te ûndersiikjen hoe't wy dêrmei dwaande hâlde en nije ideeën beskôgje foar it útfieren dêrfan. Wy moatte derfoar soargje dat wy lytse groepynstruksjes leverje dy't de kennisfûnsen fan studinten brûke ynstee fan in tekoartoanpak te brûken. Wy moatte learlingen ek begeliede om nei elkoar te sykjen foar help ynstee fan te fertrouwen op de learaar as de ienige boarne fan learen.

Ynstruksje foar lytse groep ferbetterje

Gebrûk lytse groeptiid om te harkjen en leare: As learkrêften learlingen ynstelle foar ynstruksje yn lytse groep, hoege se net direkt yn it lesjaan te springen - se kinne ynstee wat tiid brûke om mear te learen oer har learlingen en wat se witte. Dit kin útdaagjend wêze, om't wy faaks druk fiele om direkte ynstruksje fluch te jaan. Mar hoewol it sammeljen fan ynformaasje gjin ynstruksje per se is, is it itdiel fan it ynstruksjoneel proses, om't it learkrêften helpt om har ûnderwizen en it learen fan studinten te ferbetterjen.

In learaar kin in aktiviteit meitsje foar learlingen om mei te dwaan en dan te observearjen wat se dogge, troch ûndersiikende fragen te stellen om te learen hoe't se binne meidwaan oan de taak. Dit kin op syn beurt liede ta bettere planning en ynstruksje. It is ek in kâns om te beoardieljen en dúdlik te identifisearjen wat learlingen al leard hawwe. Yn in firtuele, syngroane sesje koe in learaar se yn in breakout-romte pleatse of dit dwaan yn’e haadromte.

Bygelyks, in learaar dy't online wurke joech learlingen in wiskundetaak yn folchoarder fan operaasjes nei it jaan fan direkte ynstruksje . Se sette doe studinten yn breakout keamers en besocht elke groep om te observearjen en te sykjen nei patroanen en flaters. En in iere basisûnderwiis dy't leare woe hoe't studinten learden oer it begryp mienskip en gearwurking, joech studinten kar yn 'e aktiviteit en groepearre se dêrop. Dêrnei observearre se, en yn guon gefallen filme se it learen op fideo om te sjen hoe't studinten koenen leare en hokker sterke punten en ideeën studinten brochten om har learen te demonstrearjen.

Aanbiede ynstee fan bestelling: Studinten moatte net gewoan wurde ferteld dat se ynstruksje foar lytse groep krije; ynstee, de learaar moat gearwurkje mei studinten te leverage se as aginten yn harren learen. Mei help fan effektive sels-evaluaasjepraktiken en reflektearjende metakognitive strategyen, learlingen kinne eigendom nimme by it bepalen oft se lytse groepstipe nedich binne.

Ik haw in foarbyld sjoen dat dit goed wurket yn in les yn 'e sechsde klasse Ingelsk. Studinten hiene krekt klear mei it besjen fan feedback oer konsepten fan har argumintêre paragrafen. De learaar kundige oan dat hy in mini-les oer bewiis oan 'e middentafel soe oanbiede, en dat elke studint koe oanmelde foar lessen fan 15 minuten. Guon studinten keas foar har net oan te melden en gongen ynstee troch mei it wurk oan har folgjende paragraaf, wylst dejingen dy't fielden dat se fan 'e les profitearje koenen, kamen om te learen fan 'e learaar. Soms meitsje learlingen net de goede kar, en dy gelegenheden kinne learbere mominten wêze om in studint te helpen reflektearje.

By ôfstânûnderwiis kin in learaar kantoaroeren brûke as struktuer, of in skema jaan fan firtuele sesjes basearre op ferskate ûnderwerpen op ien dei. Dizze lessen kinne 30 oant 45 minuten lang duorje, mei pauzes dertusken, en learlingen kinne de ien kieze dy't se nedich binne.

Utwreiding fan learen: Yn ús ynspanningen om ús learers te stypjen, is it maklik om net omtinken te jaan oan dy learlingen dy't útblinke. Njonken it oanbieden fan lytse groepynstruksjes foar hiaten yn learen, beskôgje it oanbieden fan útdagings oan studinten. Learlingen moatte ynstruksje foar lytse groep sjen as in dynamyske learromte dy't beide wurketgatten oanpakke en har tinken stimulearje. Dit kin helpe te wiskjen problemen fan labeling en stigmatizing studinten-lytse groep ynstruksje is passend foar eltse studint.

Keuze yn metoade: Unthâld dat studinten kinne krije lytse groep ynstruksje op in protte manieren. Direkte ynstruksje fan 'e learaar is soms nedich, mar it jaan fan sintra en oare opsjes om te learen kin helpe by it meitsjen fan mear boeiende lessen.

Yn in wiskundeklaslokaal fan 'e middelbere skoalle seach ik dat in learaar net allinich in mini-les oanbiedt by de foarkant fan de keamer, mar ek in opnommen les op de kompjûter. En in learaar yn in pre-K-klaslokaal bea fariaasjes oan oer itselde ûnderwerp dêr't learlingen út koene kieze: ien stasjon seach in fideo, in oar die in praktyske aktiviteit, en in oar harke nei de learaar dy't in ferhaal lies.

Yn ôfstânûnderwiis kin de learaar in skema meitsje fan sesjes foar lytse groepynstruksjes oer in ûnderwerp, mei ferskate taken of metoaden yn elke sesje. Ien aktiviteit kin it besjen en besprekken fan in fideo wêze, wylst in oare in prestaasjetaak of útdaging kin wêze.

Lessen oandreaune troch studinten: Op deselde wize kinne learkrêften in kar biede troch learlingen te freegjen om jouwe lessen. As learaar kin it grappich wêze om in situaasje te belibjen wêrby't learlingen in idee wirklik begripe as in peer it ferklearret nei't se it net fan 'e learaar koene krije. Mar ús learlingen hawwe geweldige feardichhedenen fûnsen oan kennis dy't kinne wurde benut, en studinten hâlde fan learen fan har leeftydsgenoaten. Tink oan om studinten te tekenjen en har ekspertize oan te bieden oan oare studinten yn lytsere groepen. Leararen kinne gearwurkje mei learlingen om dizze mini-lessen yn syngroane sesjes online oan te bieden, of learlingen freegje om se op te nimmen om letter te dielen.

Uteinlik is ynstruksje foar lytse groep, lykas ynstruksje yn it algemien, wjersidich - in twa-manier street: "Wat kin ik myn learlingen helpe om te learen?" en "Wat kin ik leare fan myn learlingen?" Yn ús haast om studinten te helpen, kinne wy ​​​​de kâns misse om fan har te learen om ús wurk as learkrêften op in noch effektiver manier te dwaan. Neist it oanpakken fan hiaten yn it learen, giet it oer it sykjen nei kânsen om studinten te bemachtigjen om agintskip te nimmen yn har learen en har fûnsen fan kennis te fieren.