Summative beoardielingen, of tests en projekten mei hege ynset, binne wêr't it earn each fan ús berop op dit stuit op fixeart is, sadat learkrêften har faak yn 'e drege posysje fine fan racen, racen, racen troch it learplan.

Mar hoe sit it mei ynformele of formative beoardielingen? Binne wy ​​hjir genôch muoite yn?

Wat binne it?

Ynformele, of formative beoardielingen geane oer it kontrolearjen fan begryp op in effektive manier om ynstruksje te begelieden. Se wurde brûkt tidens ynstruksje ynstee fan oan 'e ein fan in ienheid of kursus fan stúdzje. En as wy se korrekt brûke, en faaks, ja, is d'r in kâns dat ynstruksje fertrage as wy ûntdekke dat wy materiaal opnij moatte leare of beoardielje moatte dat de studinten folslein "net krigen" - en dat is goed. Want soms moatte wy stadichoan fertrage om gau te gean.

Wat dit betsjut is dat as wy oan 'e ein geane, wy ús publyk, de learlingen, miskien ferlieze. As jo ​​​​net regelmjittich kontrolearje op begryp, dan binne jo net yn kontakt mei it learen fan jo studinten. Miskien binne se al fier, fier efter.

Wy binne allegear skuldich oan dit iene -- de ultime learaar copout: "Binne der fragen, studinten?" Paus foar trije sekonden. Stilte. "Nee? Okee, litte wy trochgean. "

Oait it grutte projekt, test of rapport oan 'e ein fan in ienheid tawize en josels skokt mei de resultaten, en net op in goede manier? Ik haw. De reden foarde smoarge resultaten binne net de learlingen, mar in gebrek oan formative beoardielingen ûnderweis en ûntdekken wannear, wêr en hoe't bepaalde ynformaasje opnij leard of besjoen wurde moast.

Om te ynformearjen, net te straffen

As jo ​​​​fine dat jo in "gotcha"-kwis oer jo learlingen wolle litte, freegje jo dan dan ôf as it echt bedoeld is om wichtige gegevens te sammeljen of se te freaken en miskien "se serieuzer te meitsjen oer oandacht te jaan"?

Leau my, ik haw der west: de luie, de eigensinnige, de nonchalante straffen wolle. Soms wolle wy gewoan dat hint fan panyk sjen, om't se 1 oant 10 nûmerje op har heale blêden papier (in protte fan ús hawwe ommers de "gotcha"-kwis as studinten belibbe!)

As jo ​​​​ferlieding fiele om te dwaan dit, sis gewoan nee; it is in flater.

Wannear en hoe?

Formative beoardielingen geane net oer it opheljen fan studinten, mar oer it begelieden wêr't de ynstruksje fierder moat. Wy moatte se faak brûke, en wylst of nei't bern in nij idee, konsept of proses leare.

As jo ​​​​op 'e wei binne nei it Big End Project (of summative beoardieling) en studinten hawwe krekt in stik leard of in stap nei it ein, kontrolearje om te sjen oft se it hawwe.

En om it gebrûk fan de wurge âlde kwis foar te kommen, hjir binne in pear manieren wêrop jo kinne kontrolearje op it begryp:

Utgongsslippen

Dizze kinne leuk en net ôfgryslik wêze, foar studinten as learaar. Jou learlingen in fraach om te beantwurdzjen dy't rjochtet op it grutte idee fan 'eles, en lit se in sin of twa skriuwe. Stean by de doar en sammelje se as se fuortgean. Sit by jo buro en thumb troch se allegear, meitsje trije stapels: se krije it, soarte fan krije it, en krije it net allegear. De grutte fan 'e stapels sil jo fertelle wat jo folgjende dwaan moatte.

Studintechecklist

Jou jo learlingen in checklist en lit se sels beoardielje. Sammelje de checklists mei elk, as elk oar, nij idee tidens in ienheid fan stúdzje. Soargje derfoar dat se in sin of twa skriuwe dy't útlizze hoe't se witte dat se it hawwe, of wêrom't se tinke dat se noch altyd muoite hawwe.

The Three-Minute Paper

Dit is mear belutsen dan de útgong slip en faak kearen, Ik soe jou de bern mear as trije minuten. Ik brûk it wurd "essay" net of se wurde te senuweftich. Ik kin sizze: "Nim in stikje papier út en fertel my wat jo oant no ta leard hawwe oer ____________." Faak sille se yn prinsipe in essay skriuwe (wat se meastentiids yn konsepten en op harsels wurkje!) Ik beoardielje dizze op deselde wize as de útgongslot, troch de trije stapels te meitsjen.

One-Sentence Summary

Freagje de learlingen om in gearfettingsin te skriuwen dy't de "wa, wat wêr, wannear, wêrom, hoe" fragen oer it ûnderwerp beantwurdet.

Miskonsjekontrôle

Jou learlingen mei mienskiplike of foarsisbere misferstannen oer in spesifyk prinsipe, proses, of konsept. Freegje har oft se it iens of net iens binne en ferklearje wêrom. Ek, om tiid te besparjen, dokin in misferstânskontrôle presintearje yn 'e foarm fan meardere kar of wier/net wier.

Besjoch, sjoch, harkje

Simply observearjen fan de hannelingen, gedrach en wurden fan learlingen kin in skat oan leverje weardefolle gegevens en tsjinje as in formative beoardieling. Jo kinne oantekeningen meitsje as se mei-inoar konferinsjes, keppelje en diele, of meidwaan oan gearwurkjende leargroepen (labprojekten, literatuersirkels, ensfh.).

Wêrom te sykjen? As der lytse groep petearen barre, en se binne mei súkses tapassen fan it nije learen, net allinne ien studint praat; se prate oer inoar, en se wurde belibbe mei lichem, hannen en eagen. Oan 'e oare kant, as it stil is yn dizze peteartiid, en se sjogge jo nei har te sjen, binne se nei alle gedachten ferlern.

Jo notysje nimme kin sa maklik wêze as it meitsjen fan in sjek-plus teken nei elk de namme fan it bern dy't wat fan wearde en op doel/ûnderwerp dielt mei har groep. (Set in sjek troch elk bern dat jo diele hearre, sadat jo sjen kinne hoefolle jo heard hawwe tsjin hoefolle it krije.) As ik 17 nammen haw mei kontrôles efter har, mar mar fjouwer check-plus-tekens, is it tiid om te besjen of opnij- teach.

Hoe kontrolearje jo op begryp mei jo learlingen? Wat binne guon formative beoardielingen dy't jo leuk, boeiend en effektyf fine? Diel asjebleaft jo gedachten, ideeën en ekspertize mei ús!