વર્ગખંડોમાં, પ્રી-ટેસ્ટ રિવ્યૂ એ ખાસ કરીને લોકપ્રિય પ્રવૃત્તિ નથી. “આંકણી માટે સમીક્ષા કરવાનો સમય આવે ત્યારે શું તમે ક્યારેય ડરશો? સૌથી અગત્યનું, તમારા વિદ્યાર્થીઓ શું કરે છે?" AMLE, એસોસિએશન ફોર મિડલ લેવલ એજ્યુકેશન દ્વારા પ્રકાશિત એક લેખ પૂછે છે.

ભય કે નહીં, તે કરવાની જરૂર છે: શીખવાની સ્ટીક બનાવવા માટે, વિદ્યાર્થીઓને સામગ્રી સાથે જોડાવા માટે વારંવાર તકોની જરૂર પડે છે. અર્થપૂર્ણ સમીક્ષા પ્રવૃત્તિઓ "જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ નબળા છે અને જ્યાં પહેલેથી જ સારી સમજણ છે" ની નક્કર સમજ સાથે શરૂ થાય છે, આઠમા ધોરણના ગણિત શિક્ષક તારા મેનાર્ડ કહે છે, જે આ મહત્વપૂર્ણ માહિતી ડેસ્મોસ અથવા સોક્રેટિવ પ્રવૃત્તિ અથવા રચનાત્મક મૂલ્યાંકનમાંથી મેળવે છે. મેનાર્ડ એએમએલઈને કહે છે, “હું અનુમાન લગાવીશ કે 75 ટકા સમીક્ષાઓ એ બાબત પર છે જે તેઓ સારી રીતે સમજી રહ્યાં નથી અને બાકીની અમે પહેલેથી જ સમજીએ છીએ તેના પર પ્રેક્ટિસ ચાલુ રાખવામાં આવે છે,” મેનાર્ડ એએમએલઈને કહે છે.

સમીક્ષાઓને વધુ આકર્ષક બનાવવા માટે, અથવા તો મનોરંજક, તમારે અસરકારકતા અને પ્રેરણા વચ્ચે યોગ્ય સંતુલન શોધવાની જરૂર છે, પુરાવા-સમર્થિત યુક્તિઓનું મિશ્રણ કરવું જે ગેમિફિકેશન, જૂથ કાર્ય અથવા ચળવળ સાથે રીટેન્શનમાં સુધારો કરે છે. 24 વર્ષથી મિડલ ગ્રેડનું ગણિત શીખવનાર મેનાર્ડ કહે છે કે, એક મહાન સમીક્ષા પ્રવૃત્તિ સ્વ-તપાસ છે-વિદ્યાર્થીઓને તેમના જવાબોની ચોકસાઈનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે શિક્ષકના ઇનપુટની જરૂર હોતી નથી-કેટલાક વિદ્યાર્થીઓની પસંદગી માટે પરવાનગી આપે છે, અને ભાગીદાર કાર્યમાં નિર્માણ કરે છે. આ અભિગમ બાળકોને તેમની પોતાની ગતિએ વધુ જમીનને આવરી લેવાની મંજૂરી આપે છે કારણ કે તેઓ સામગ્રીની સમીક્ષા કરે છે, અને મુક્ત કરે છેમેનાર્ડ જ્યારે જરૂર પડે ત્યારે વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થીઓ અથવા નાના જૂથો સાથે કામ કરે છે.

મેનાર્ડ ચળવળમાં વધારો કરવાની પણ ભલામણ કરે છે-એવી સમીક્ષા પ્રવૃત્તિ ડિઝાઇન કરવી કે જેમાં બાળકોને વર્ગખંડમાં વિવિધ સ્ટેશનોની મુલાકાત લેવાની જરૂર પડે, ઉદાહરણ તરીકે-બાળકોને ઉત્સાહિત અને ધ્યાન કેન્દ્રિત રાખવા . છેલ્લે, તેણી તેના વિદ્યાર્થીઓની મેટાકોગ્નિટિવ કૌશલ્યોને મજબૂત કરવા માટે સમીક્ષા સમયનો ઉપયોગ કરવાનું પસંદ કરે છે: "સામાન્ય રીતે તે સમીક્ષાના દિવસે, હું તેમને રોકું છું અને કસોટીમાં શું હશે તે વિશે વિચારીશ જેથી તેઓ તેમના અભિગમ પર વિચાર કરી શકે," મેનાર્ડ કહે છે. “હું તેમને વારંવાર કહું છું: 'તમે પહેલાથી જ જાણો છો કે કેવી રીતે કરવું તેની પ્રેક્ટિસ કરશો નહીં, જ્યાં તમે અચોક્કસ હો ત્યાં પ્રેક્ટિસ કરો જેથી હું અથવા તમારો સાથી મદદ કરી શકે.'”

અહીં પાંચ સુપર-સંલગ્ન સમીક્ષા વ્યૂહરચના છે જે બાળકોને મેનાર્ડમાંથી પસંદ કરવામાં આવે છે, અને અમારા એડ્યુટોપિયા આર્કાઇવ્સમાંથી પસંદ કરે છે:

મોલી મિસ્ટેક્સ (શિક્ષકને સુધારો) : સમીક્ષા સોંપણી અથવા સમસ્યાઓનો સમૂહ બનાવો , અને પછી તેમને જાતે હલ કરો - પરંતુ ખોટી રીતે ("તમે તે બધાને ખોટું કરી શકો છો, અથવા ફક્ત કેટલાક," મેનાર્ડ સૂચવે છે). જોડીમાં કામ કરવું, વિદ્યાર્થીઓને સમસ્યાઓનો સામનો કરવા, તમારી ભૂલો સુધારવા અને પ્રતિસાદ આપો. વિદ્યાર્થીઓને શિક્ષકો સુધારવાનું પસંદ છે...

સંકટ! : લોકપ્રિય ગેમ શોમાંથી ઉધાર લેવાથી, આ રમતને વિશિષ્ટ સોફ્ટવેરની જરૂર નથી-તમે ગેમ ગ્રીડ બનાવવા માટે પાવરપોઈન્ટ અથવા Google સ્લાઇડ્સનો ઉપયોગ કરી શકો છો, અથવા JeopardyLabs પરના નમૂનાઓ-અને તે સમગ્ર સામગ્રી વિસ્તારોમાં સ્વીકાર્ય છે. વધુ લો-ફાઇ અભિગમ માટે, ગ્રીડ બનાવોપોસ્ટ-ઇટ નોટ્સનો ઉપયોગ કરીને પોસ્ટર બોર્ડ પર. ઊંડા વિચારને પ્રોત્સાહન આપવા માટે, વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્નો અથવા સમસ્યાઓ અગાઉથી લખવામાં મદદ કરવાનું વિચારો. મેનાર્ડના ગણિત વર્ગખંડમાં, રમતની ગ્રીડમાં કૉલમ હેડનો સમાવેશ થઈ શકે છે: મોટાભાગે ઉમેરા સાથે બહુ-પગલાં સમીકરણો, બાદબાકીનો ઉપયોગ કરીને બહુ-પગલાં સમીકરણો, વિતરણ બહુ-પગલાં સમીકરણો અને શબ્દોની સમસ્યાઓ.

આજુબાજુ રૂમ : સમસ્યા સેટ અથવા અન્ય સમીક્ષા પ્રવૃત્તિ તૈયાર કરો, અને વર્ડ અથવા Google દસ્તાવેજનો ઉપયોગ કરીને, પૃષ્ઠ 1 ની નીચે 1લી સમસ્યા અથવા પ્રશ્ન લખો. પૃષ્ઠ 2 ની ટોચ પર 1લી સમસ્યાનો જવાબ લખો. આગળ , પેજ 2 ના તળિયે 2જી સમસ્યા અને પેજ 3 ની ટોચ પર 2જી જવાબ ટાઈપ કરો. જ્યાં સુધી છેલ્લો જવાબ પેજ 1 ની ટોચ પર ટાઈપ ન થાય ત્યાં સુધી ચાલુ રાખો. પેજની પ્રિન્ટ આઉટ કરો અને તેને તમારા વર્ગખંડની આસપાસ લટકાવો, મેનાર્ડ કહે છે , પરંતુ ક્રમમાં નથી. "વિદ્યાર્થીઓ ગમે ત્યાંથી શરૂ કરી શકે છે અને અડધા ભાગમાં સમસ્યા હલ કરી શકે છે, પછી કાગળની બીજી શીટ પર જવાબ શોધી શકે છે," તેણી કહે છે. વિદ્યાર્થીઓએ “જ્યાંથી શરૂઆત કરી હતી ત્યાંથી” સમાપ્ત થવું જોઈએ.

ઝડપી સમીક્ષા : ઝડપી સમીક્ષા પ્રવૃત્તિ માટે, હાઇ સ્કૂલના ઇતિહાસ શિક્ષક હેનરી સેટન એક ઝડપી સમીક્ષા સાથે વર્ગ ખોલે છે જે તાજેતરમાં શીખેલી સામગ્રી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. . તે એક પ્રશ્ન પૂછીને શરૂઆત કરે છે: "સરકારમાં ખાનગી મિલકત વિશે લોકના મંતવ્યો શું છે?" ઉદાહરણ તરીકે.

વિદ્યાર્થીઓ 90 સેકન્ડ માટે પડોશી સાથે વળે છે અને વાત કરે છે, પછી પ્રશ્નનો જવાબ આપવા માટે તેમના હાથ ઊંચા કરે છે. જો કોઈ વિદ્યાર્થીને મળેઅટકી ગયો, સેટન બોલાવે છે "બચાવ!" અને અન્ય વિદ્યાર્થી જેનો હાથ ઊંચો છે તે પ્રયાસ કરે છે. "ઝડપી સમીક્ષા ઊર્જા અને ઉત્તેજના સાથે વર્ગ શરૂ કરે છે. વિદ્યાર્થીઓને લાગે છે કે સામગ્રી ચોંટી રહી છે,” સેટન કહે છે. "તેમને ઘણા બધા કોલ્ડ-કોલ પ્રશ્નો મળી રહ્યા છે, પરંતુ તે સલામત, સહાયક વાતાવરણમાં છે અને વિદ્યાર્થીઓને સામગ્રી સાથે આત્મવિશ્વાસ અનુભવવામાં મદદ કરે છે."

ભાગીદાર સરખામણી કરે છે : ની બે કૉલમ બનાવો સમસ્યાઓ જ્યારે દરેક પંક્તિમાં જુદી જુદી સમસ્યાઓ દર્શાવવી જોઈએ, વિદ્યાર્થીઓને જણાવો કે દરેક પંક્તિમાં સમાન જવાબ અથવા ઉકેલ હશે. ભાગીદારોને પેપરને અડધા ભાગમાં કાપવા દો જેથી દરેક વિદ્યાર્થીને વ્યક્તિગત રીતે કામ કરવા માટે સમસ્યાઓની કૉલમ હોય.

તેઓ જતાં જતાં જવાબોને ક્રોસ-ચેક કરી શકે છે અને જો તેમના જવાબો મેળ ન ખાતા હોય તો ભૂલો શોધવા માટે સાથે મળીને કામ કરી શકે છે. મેનાર્ડ કહે છે કે આ પ્રવૃત્તિ "સ્વતંત્ર અને ભાગીદાર કાર્યનું સંયોજન પૂરું પાડે છે." "વિદ્યાર્થીઓને સ્વતંત્ર રીતે સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે, અને માત્ર જવાબની નકલ કરી શકતા નથી, પરંતુ જ્યારે જરૂર પડે ત્યારે ભાગીદારનો ટેકો હોય છે."