જ્યારે ઘણા દાયકાઓ પહેલા એક અભ્યાસમાં છોકરાઓ અને છોકરીઓને વૈજ્ઞાનિક દોરવાનું કહેવામાં આવ્યું હતું, ત્યારે પરિણામોએ અદભૂત પૂર્વગ્રહ દર્શાવ્યો હતો: 99.4 ટકા રેખાંકનોમાં પુરૂષ વૈજ્ઞાનિકને દર્શાવવામાં આવ્યા હતા. 1966 અને 1977 ની વચ્ચે એકત્રિત કરાયેલા 5,000 ડ્રોઇંગમાંથી, માત્ર 28 સ્ત્રી વૈજ્ઞાનિકોના હતા, જે તમામ છોકરીઓ દ્વારા દોરવામાં આવ્યા હતા.

ત્યારથી, લગભગ 80 અભ્યાસોએ તમામ ગ્રેડ સ્તરોમાં 20,000 થી વધુ વિદ્યાર્થીઓ સાથે આ પ્રયોગનું પુનરાવર્તન કર્યું છે, અને આ બધા અભ્યાસોના પરિણામોની સમીક્ષા ગયા વર્ષે પ્રકાશિત મેટા-વિશ્લેષણમાં કરવામાં આવી હતી.

3 મેટા-વિશ્લેષણના મુખ્ય તારણો

1. બાળકો સ્ત્રી વૈજ્ઞાનિકોને વધુ વખત દોરે છે: મૂળ 11-વર્ષના અભ્યાસમાં, છોકરાઓ અને છોકરીઓના 1 ટકાથી ઓછા ચિત્રો સ્ત્રી વૈજ્ઞાનિકોના હતા. તે સંખ્યા દાયકાઓમાં વધીને, મેટા-વિશ્લેષણ અનુસાર "પછીના અભ્યાસોમાં સરેરાશ 28 ટકા" સુધી પહોંચી.

2. છોકરીઓ પાળી ચલાવી રહી છે: ખાસ કરીને છોકરીઓ વધુ વખત સ્ત્રી વૈજ્ઞાનિકોને દોરવા લાગી. મૂળ અભ્યાસમાં માત્ર 1.2 ટકા છોકરીઓએ જ વૈજ્ઞાનિકોને સ્ત્રી તરીકે દોર્યા, જે આંકડો 1985માં વધીને 33 ટકા અને પછી 2016માં 58 ટકા પર પહોંચ્યો—છોકરાઓને પાછળ છોડી દે છે, જેઓ હજુ પણ 10માંથી લગભગ નવ વખત પુરૂષ વૈજ્ઞાનિકોને દોરે છે.

3. જેમ જેમ વિદ્યાર્થીઓ મોટા થાય છે, તેમ તેમ તેમાંના વધુ પુરૂષ વૈજ્ઞાનિકો દોરવાનું વલણ ધરાવે છે: કિન્ડરગાર્ટનમાં, બાળકો લગભગ સમાન સંખ્યામાં પુરૂષ અને સ્ત્રી વૈજ્ઞાનિકો દોરે છે-છોકરીઓ વધુ દોરે છેસ્ત્રી વૈજ્ઞાનિકો જ્યારે છોકરાઓ વધુ પુરૂષો દોરવાનું વલણ ધરાવે છે. પરંતુ તેઓ હાઈસ્કૂલમાં હોય ત્યાં સુધીમાં, વિદ્યાર્થીઓ-પુરુષ અને સ્ત્રીઓ સંયુક્ત રીતે-સ્ત્રીઓ કરતાં ચાર ગણા પુરૂષ વૈજ્ઞાનિકો દોરે છે. છોકરીઓ માટે શિફ્ટ વધુ સ્પષ્ટ છે: જ્યારે વૈજ્ઞાનિકને દોરવાનું કહેવામાં આવે છે, ત્યારે 6 વર્ષની છોકરીઓમાંથી 70 ટકા એક મહિલા દોરે છે, જ્યારે 16 વર્ષની છોકરીઓમાંથી માત્ર 25 ટકા જ કરે છે.

એકંદરે ફેરફારો બાળકો વૈજ્ઞાનિકો કેવી રીતે ચિત્રિત કરે છે તે સ્ત્રીઓમાં વિજ્ઞાન સંબંધિત વ્યવસાયોમાં જોડાવાના મોટા વલણો સાથે સંરેખિત થાય છે. નેશનલ સાયન્સ ફાઉન્ડેશનના ડેટા દર્શાવે છે કે 2015 માં, જૈવિક, કૃષિ અને પર્યાવરણીય જીવન વૈજ્ઞાનિકોમાં મહિલાઓનો હિસ્સો 48 ટકા હતો, જે 1993માં 34 ટકા હતો. તમામ વિજ્ઞાન અને એન્જિનિયરિંગ વ્યવસાયોમાં મહિલાઓ વધુ નમ્ર રીતે વધી હતી, જે 1993માં 22.9 ટકા હતી. 2015માં 28.4 ટકા.

શિક્ષકો બાળકોને-ખાસ કરીને છોકરીઓને-વિજ્ઞાનમાં રુચિ કેળવવા પ્રોત્સાહિત કરવામાં મહત્વની ભૂમિકા ભજવે છે. ડેવિડ મિલર અને તેના સાથીદારો મેટા-વિશ્લેષણ પર નિર્દેશ કરે છે કે "છોકરીઓ એવી પ્રવૃત્તિઓ ટાળી શકે છે જેને તેઓ છોકરાઓ માટે યોગ્ય માને છે, પરંતુ છોકરીઓ માટે નહીં," અને શિક્ષક જે ભાષાનો ઉપયોગ કરે છે તેનાથી લઈને વર્ગખંડની દિવાલો પર સજાવટ સુધી બધું જ વિદ્યાર્થીઓને સૂક્ષ્મ સંદેશા આપી શકે છે. વિજ્ઞાનમાં પુરુષો અને સ્ત્રીઓની ભૂમિકાઓ.

આ શા માટે મહત્વપૂર્ણ છે? કારણ કે "પુરુષો સાથે વિજ્ઞાનને જોડતી સ્ટીરિયોટાઇપ્સ વિજ્ઞાન-સંબંધિત પ્રવૃત્તિઓ અને કારકિર્દીમાં છોકરીઓની રુચિઓને મર્યાદિત કરી શકે છે," સંશોધકો દલીલ કરે છે. ક્યારેછોકરીઓ સ્ત્રીઓને વૈજ્ઞાનિકો તરીકે જોતી નથી, તે વધુ સંભવ છે કે તેઓ તેમના ભવિષ્યને વૈજ્ઞાનિકો તરીકે પણ જોશે નહીં.

વિજ્ઞાનમાં સમાવેશની ભાવનાને પ્રોત્સાહન આપવા માટેની 6 ટીપ્સ

1. વિવિધ પોસ્ટરો અને અન્ય વર્ગખંડની સજાવટનો ઉપયોગ કરો: 2014ના અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે વર્ગખંડની સાંકેતિક વિશેષતાઓ-જેમ કે દિવાલો પર પ્રદર્શિત વૈજ્ઞાનિકોની છબીઓ-વિદ્યાર્થીઓને જણાવે છે કે "શું તેઓ મૂલ્યવાન શીખનારા છે અને વર્ગખંડમાં છે." જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ વર્ગખંડની સામગ્રીમાં પોતાને રજૂ કરતા નથી જોતા, આનાથી તેઓ શાળામાં જે પસંદગીઓ કરે છે તેના માટે "દૂરગામી પરિણામો" આવી શકે છે, જેમ કે અદ્યતન વિજ્ઞાન અભ્યાસક્રમો લેવા કે કેમ. સજાવટ વિવિધ જાતિ, પૃષ્ઠભૂમિ અને રુચિ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓનું પ્રતિનિધિત્વ કરતી હોવી જોઈએ.

2. છોકરીઓ અને મહિલાઓને હાઇલાઇટ કરતા પુસ્તકોને પ્રમોટ કરો: બાળકોના વિજ્ઞાન પુસ્તકો પુરૂષ વૈજ્ઞાનિકોને સ્ત્રી કરતા ત્રણ ગણા દર્શાવે છે, 2018ના અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે. માત્ર મહિલાઓને ઓછી રજૂઆત કરવામાં આવી ન હતી, પરંતુ તેમના યોગદાનમાં ઘટાડો કરવામાં આવ્યો હતો-પુસ્તકો ઘણીવાર તેમને એવી રીતે રજૂ કરે છે કે જે સૂચવે છે કે તેઓ "નિષ્ક્રિય, નીચા દરજ્જાની અને ઉપરછલ્લી છે." આનો સામનો કરવા માટે, શિક્ષકો ઇરાદાપૂર્વક પુસ્તકો શેર કરી શકે છે જે વિજ્ઞાનમાં છોકરીઓ અને મહિલાઓને પ્રેરણા આપે છે.

3. ગેસ્ટ સ્પીકર અને રોલ મોડલ્સને આમંત્રિત કરો: રોલ મોડલ ધરાવતી છોકરીઓને વિજ્ઞાનમાં કારકિર્દીમાં રસ હોવાની અને તેને આગળ ધપાવવાની શક્યતા વધુ હોય છે, 2018માં યુ.કે.માં કરવામાં આવેલા અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે. શિક્ષકો સ્ત્રીને આમંત્રિત કરી શકે છેવિજ્ઞાનીઓ તેમના વિદ્યાર્થીઓ સાથે રૂબરૂમાં અથવા વિડિયો કોન્ફરન્સ દ્વારા વાત કરે અથવા વિદ્યાર્થીઓને તેમના સમુદાયમાં વૈજ્ઞાનિકોની મુલાકાત લેવા કહે.

4. ભાષામાં લિંગ પૂર્વગ્રહનું ધ્યાન રાખો: અમે જે શબ્દોનો ઉપયોગ કરીએ છીએ તે લિંગ સ્ટીરિયોટાઇપ્સને મજબૂત બનાવી શકે છે, 2016ના અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે. ઉદાહરણ તરીકે, છોકરાઓને "ભવિષ્યના વૈજ્ઞાનિકો" તરીકે ઓળખવાથી જ્યારે છોકરીઓને "ભવિષ્યની સ્ત્રી વૈજ્ઞાનિકો" તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, તો તે છોકરીઓની સમજને ઘટાડી શકે છે કે વિજ્ઞાન તેમના માટે યોગ્ય વ્યવસાય છે. અને મેકરસ્પેસ પરના 2018 ના અહેવાલમાં જાણવા મળ્યું છે કે પ્રશિક્ષકો સ્ત્રી વિદ્યાર્થીઓને "છોકરીઓ" અથવા "સહાયકો" તરીકે બોલાવતી વખતે પુરૂષ વિદ્યાર્થીઓ માટે "ગીક્સ", "બિલ્ડર્સ" અને "ડિઝાઇનર્સ" જેવા શબ્દોનો ઉપયોગ કરવાનું વલણ ધરાવે છે. આવી ભાષા "નિર્માતાઓની અંદરના વલણો અને પ્રવૃત્તિઓને આકાર આપે છે," તે ઓછી શક્યતા બનાવે છે કે છોકરીઓ નેતૃત્વના હોદ્દા ધરાવે છે જ્યારે છોકરાઓને જૂથના નિર્ણયો ચલાવવામાં મોટી ભૂમિકા ભજવવાની મંજૂરી આપે છે.

5. વૃદ્ધિની માનસિકતાને પ્રોત્સાહિત કરો: 6 વર્ષની વયની છોકરીઓ છોકરીઓ કરતાં વધુ છોકરાઓને “ખરેખર, ખરેખર સ્માર્ટ” કેટેગરીમાં મૂકવા તૈયાર હોય છે અને એવી પ્રવૃત્તિઓ ટાળે છે જે તેઓ સ્માર્ટ બાળકો માટે હોવાનું માને છે, 2017ના અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે. આનો સામનો કરવા માટે, શિક્ષકો ભારપૂર્વક કહી શકે છે કે બુદ્ધિ નિશ્ચિત નથી અને તમામ વિદ્યાર્થીઓ તેમની ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની ક્ષમતા ધરાવે છે. એક પ્રવૃત્તિ તરીકે, વિદ્યાર્થીઓ અન્વેષણ કરી શકે છે કે કેવી રીતે ગણિત અને વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ પરનો ડેટા છોકરાઓ અને છોકરીઓ વિશે પ્રવર્તતી સ્ટીરિયોટાઇપ્સને પડકારે છે.

6. ચિંતા ટ્રાન્સફર ટાળો: શિક્ષકો કરી શકે છે2018ના અભ્યાસમાં ચેતવણી આપવામાં આવી છે કે અજાણતામાં તેમની પોતાની ગણિતની ચિંતા તેમના વિદ્યાર્થીઓને ટ્રાન્સફર કરે છે. જ્યારે તેઓ આમ કરે છે, ત્યારે તેઓ સંદેશ મોકલે છે કે "દરેક જણ ગણિતમાં સારા ન હોઈ શકે." 2010ના અભ્યાસ મુજબ, છોકરીઓ, ખાસ કરીને, શિક્ષકની ગણિતની ચિંતા માટે સંવેદનશીલ હોય છે. ગણિત પ્રત્યે શિક્ષકો જેટલી ચિંતા અનુભવે છે, તેટલી વધુ શક્યતા છોકરીઓ માને છે કે "છોકરાઓ ગણિતમાં સારા છે, અને છોકરીઓ વાંચવામાં સારી છે," અને ગણિતની સિદ્ધિ ઓછી છે. ઉપદેશાત્મક વ્યૂહરચનાઓ સાથે જોડાયેલી ઉચ્ચ અપેક્ષાઓ કે જે યાદ રાખવા અને ક્ષમતાને બદલે શીખવા પર ભાર મૂકે છે તે વિદ્યાર્થીઓને ગણિત પ્રત્યે વધુ હકારાત્મક વલણ વિકસાવવામાં મદદ કરે છે.