આ વર્ષે વિદ્યાર્થીઓ વર્ગખંડમાં પાછા ફર્યા હોવાથી, સહકારી શિક્ષણની શક્તિને ફરીથી પ્રજ્વલિત કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. બહાદુર શિક્ષકોએ આ અમૂલ્ય સાધનને રિમોટ લર્નિંગમાં સામેલ કરવા માટે કામ કર્યું છે, પરંતુ શાળા વર્ષ જેમ જેમ આગળ વધતું જાય તેમ તેમ તેનું મહત્વ યાદ રાખીએ. વિદ્યાર્થીઓ માટે સહકારી શિક્ષણ કૌશલ્યો નિર્ણાયક છે, ખાસ કરીને વૈશ્વિકીકરણ અને તકનીકી અને સંદેશાવ્યવહારની પ્રગતિ સુલભ માહિતીના જથ્થામાં અને સહયોગની જરૂરિયાતને વધારતી રહે છે.

સહકારી શિક્ષણની તકો નવા શીખવાના સાધનો નથી, પરંતુ તેઓ ક્યારેય બન્યા નથી. તેઓ હવે કરતાં વધુ મૂલ્યવાન છે. રિમોટ લર્નિંગ દરમિયાન ઓછા આંતરવૈયક્તિક સંપર્ક અને સહયોગ સાથે, વિદ્યાર્થીઓએ ડિજિટલ વિશ્વમાં વધુ સમય પસાર કર્યો. વ્યક્તિગત વર્ગોમાં પાછા ફરવાથી અમને તેમના મગજના પુનર્નિર્માણને માર્ગદર્શન આપવા અને સામાજિક અને ભાવનાત્મક સંકેતની જાગૃતિ વધારવા માટે સહકારી શિક્ષણની તક મળે છે.

વિદ્યાર્થીઓ માટે સામાન્ય ધમકીઓમાં સમગ્ર વર્ગની સામે શરમજનક ભૂલો કરવાનો સમાવેશ થાય છે. જ્યારે તેઓ જવાબ જાણતા ન હોય ત્યારે બોલાવવામાં આવે છે, બીજી ભાષા તરીકે અંગ્રેજીમાં તેમની નિપુણતા વિશે ચિંતા, અને, મોટા બાળકો માટે, ખૂબ સ્માર્ટ દેખાવાનો અથવા પૂરતો સ્માર્ટ ન હોવાનો ડર અને સાથીઓ દ્વારા બહિષ્કારનું જોખમ લેવું. પરસ્પર નિર્ભરતા અને નાના જૂથ સહયોગના સમર્થન દ્વારા આ ડર ઘટાડી શકાય છે.

સહકારી કાર્ય શું છે?

સહકારી કાર્ય કરવાને બદલે લાયક બનવા માટેજૂથમાં સમાંતર કામ કરતી વ્યક્તિઓ, વિદ્યાર્થીઓને કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે એકબીજાની જરૂર હોય છે. વિદ્યાર્થીઓને એવા કાર્યોમાં ભાગ લેવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે જે સ્પષ્ટ રીતે રચાયેલા હોય અને જૂથની સફળતા માટે જરૂરી હોય. શીખવાના ઉદ્દેશો સ્પષ્ટ હોય છે અને તેમની રુચિઓ સાથે જોડાયેલા હોય છે, અને વિદ્યાર્થીઓ પાસે પૂર્વજરૂરી જ્ઞાન હોય છે અને જ્યારે તેઓને જરૂર હોય ત્યારે કેવી રીતે મદદ લેવી તે જાણે છે.

એક જૂથ સાથે જોડાયેલા હોવાનો સમાવેશ, જ્યાં વિદ્યાર્થી મૂલ્યવાન લાગે છે, સ્થિતિસ્થાપકતા બનાવે છે, સામાજિક યોગ્યતા, સહાનુભૂતિ અને સંચાર કુશળતા. સહકારી શિક્ષણના અરસપરસ અને પરસ્પર નિર્ભર ઘટકો ભાવનાત્મક અને આંતરવ્યક્તિત્વ અનુભવો પ્રદાન કરે છે જે ભાવનાત્મક જાગૃતિ, નિર્ણય, વિવેચનાત્મક વિશ્લેષણ, લવચીક પરિપ્રેક્ષ્ય લેવા, સર્જનાત્મક સમસ્યાનું નિરાકરણ, નવીનતા અને ધ્યેય-નિર્દેશિત વર્તનને પ્રોત્સાહન આપે છે.

આયોજન આવશ્યક છે. સહકારી જૂથ પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવા માટે, ખાસ કરીને તણાવપૂર્ણ સમયમાં. જ્યારે તમે જૂથોનું આયોજન કરો છો, ત્યારે દરેક સભ્યની શક્તિઓનું વજન કરવાનું સુનિશ્ચિત કરો જેથી દરેક જૂથની પ્રવૃત્તિની અંતિમ સફળતા માટે મહત્વપૂર્ણ હોય. આનો અર્થ એ છે કે એવા જૂથો ડિઝાઇન કરવા કે જ્યાં તમામ સહભાગીઓને સામાન્ય રીતે ભાગ લેવા માટે પૂર્વજરૂરિયાત જ્ઞાન હોય તેમજ યોગદાન સાથે જૂથના ધ્યેયને વધારવાની તકો હોય - અનોખા ભૂતકાળના અનુભવો, પ્રતિભાઓ અને સાંસ્કૃતિક પૃષ્ઠભૂમિમાંથી. આ આયોજન એવી પરિસ્થિતિનું નિર્માણ કરી શકે છે કે જ્યાં વ્યક્તિગત શીખવાની શક્તિ, કૌશલ્ય અને પ્રતિભાનું મૂલ્ય હોય અને વિદ્યાર્થીઓ તેમાં ચમકેજ્યાં તેઓ નિષ્ણાત તરીકે ન હોય તેવા ક્ષેત્રોમાં તેમની શક્તિ અને એકબીજા પાસેથી શીખો.

આયોજન કરતી વખતે આ પ્રશ્નોનો વિચાર કરો:

• શું એક કરતાં વધુ જવાબો અને એક કરતાં વધુ રીતો છે સમસ્યા હલ કરવી કે પ્રોજેક્ટ બનાવવો?
• શું ધ્યેય આંતરિક રીતે રસપ્રદ, પડકારજનક અને લાભદાયી છે?
• શું જૂથના દરેક સભ્ય મૂલ્યવાન અને પ્રશંસાપાત્ર રીતે યોગદાન આપી શકશે?<6
• શું દરેક સભ્યને તેમની શક્તિઓ દ્વારા ભાગ લેવાની તક મળશે?
• શું જૂથના ધ્યેય સિદ્ધિ માટે બધા સભ્યોની સહભાગિતા જરૂરી છે?
• તમે જૂથ અને વ્યક્તિગત કૌશલ્યોનું નિરીક્ષણ કેવી રીતે કરશો, શિક્ષણ, અને પ્રગતિ?
• શું ધ્યેયની પ્રગતિ તેમજ જૂથની આંતરવ્યક્તિગત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓને લગતા મેટાકોગ્નિશન અને પુનરાવર્તન માટે, માત્ર અંતમાં જ નહીં, સમગ્ર અનુભવ દરમિયાન સમયનું આયોજન કરવામાં આવે છે?

નિયુક્ત, ફરતું વ્યક્તિગત ભૂમિકાઓ બધા દ્વારા સફળ ભાગીદારીને પ્રોત્સાહન આપી શકે છે. આમાં રેકોર્ડર અને ભાગીદારી મોનિટર નો સમાવેશ થઈ શકે છે (જેઓ વધુ પડતી સક્રિય ભાગીદારી ઘટાડવા માટે કાર્ય કરી શકે છે અને જેઓ રોકાયેલા નથી તેમની ભાગીદારી વધારવા માટે વ્યૂહરચનાઓનો ઉપયોગ કરી શકે છે). અન્ય ભૂમિકાઓ છે ક્રિએટિવ ડિરેક્ટર (જો કોઈ ભૌતિક ઉત્પાદન જેમ કે પોસ્ટર અથવા કમ્પ્યુટર પ્રેઝન્ટેશન પ્રોજેક્ટનો ભાગ છે), મટિરિયલ્સ ડિરેક્ટર , એકાઉન્ટન્ટ અને સચિવ જરૂરિયાત મુજબ. જ્યારે આ ભૂમિકાઓ દિવસો કે અઠવાડિયા સુધી લંબાતા પ્રોજેક્ટ્સમાં ફેરવવામાં આવે છે, ત્યારે વિદ્યાર્થીઓ નિર્માણ કરે છેસંચાર અને સહયોગની સમજણ અને કૌશલ્યો.

પ્રવૃતિ દરમિયાન સહયોગના પ્રશ્નોના જવાબ આપવા માટે સહભાગીઓ સમયાંતરે એકબીજા સાથે ચેક-ઇન પણ કરી શકે છે, કદાચ શરૂઆતમાં ચેકલિસ્ટ સાથે. તેઓ નીચેનાનો વિચાર કરી શકે છે: શું દરેક વાત કરે છે? શું આપણે એકબીજાને સાંભળીએ છીએ? શું આપણે આપણા પોતાના વિચારો માટે કારણો આપીએ છીએ અને શા માટે આપણે બીજા સભ્યના અભિપ્રાય અથવા વિચારો સાથે સહમત નથી? આપણે અલગ રીતે શું કરી શકીએ?

વિવિધ સામગ્રી ક્ષેત્રોમાં સહયોગના ઉદાહરણો

ગણિત: જૂથો વિવિધ અભિગમો, વ્યૂહરચના શેર કરતા સભ્યો સાથે ઓપન-એન્ડેડ સમસ્યા-નિરાકરણ પર સહયોગ કરે છે. અને ઉકેલો. વિદ્યાર્થીઓ તેમના પરિપ્રેક્ષ્યને વિસ્તૃત કરે છે કારણ કે તેઓ એકબીજાના અનુમાનોને ચકાસવા અને માન્ય અથવા અમાન્ય લાગે છે તે ઓળખે છે. તેઓ એકબીજાની વ્યૂહરચનાઓને ચકાસવા માટેની તકનીકો શોધતા હોવાથી તેઓ રોકાયેલા છે.

સામાજિક અભ્યાસ: જૂથોમાંના વિદ્યાર્થીઓ પોસ્ટરો દ્વારા લિંકન અથવા ડગ્લાસને સમર્થન આપતું રાજકીય અભિયાન ચલાવવા માટે તેમની વ્યક્તિગત કુશળતા અને રુચિઓનો ઉપયોગ કરે છે, રાજકીય કાર્ટૂન, મૌખિક ચર્ચાઓ, સ્કીટ અને કમ્પ્યુટર અથવા વિડિયો જાહેરાતો. આ નાનકડી, સુરક્ષિત જગ્યાએ, તેઓ પ્રચાર, વાદવિવાદ અને વાદ-વિવાદને સ્કોર કરવા માટેના નિયમોની વાટાઘાટ કરવા માટે સાથે મળીને કામ કરીને વિચારોને અજમાવી રહ્યા છે.

વાંચન: ભાગીદાર સાથે જોડી-શેર કરો. વાંચવું અથવા વાંચવું એ શીખવાનો અનુભવ બની જાય છે કારણ કે બધા વિદ્યાર્થીઓ તેમના ભાગીદારો સાથે સામગ્રી પર પ્રક્રિયા કરે છે. તેઓ હોઈ શકે છેમોટા વિચાર, અનુમાનો, સામગ્રી સાથેના વ્યક્તિગત જોડાણો અથવા લેખક દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતા સાહિત્યિક શૈલી અને સાધનો જેવી બાબતોની ચર્ચા કરવા માટે વિષયો પર માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે.

વિજ્ઞાન: વિદ્યાર્થીઓ એક પ્રશ્ન પસંદ કરે છે કે તેઓ ડાયનાસોર લુપ્ત થવા વિશે મૂલ્યાંકન કરવા માગો છો (દા.ત., એસ્ટરોઇડ અસર, અતિશય ચારો). તેઓ તેમના સમાન મનપસંદ સિદ્ધાંત સાથે જૂથમાં જોડાય છે. બધા સભ્યો તેમના પસંદ કરેલા ડાયનાસોર લુપ્ત થિયરી વિશે ટેક્સ્ટ અથવા લેખો વાંચે છે અથવા વિડિઓઝ જુએ ​​છે. પછી, ટી પાર્ટી, કાર્ડ પાર્ટી અથવા જીગ્સૉની વ્યૂહરચના દ્વારા, જૂથો વિખેરાઈ જાય છે, અને સભ્યો તેમના સિદ્ધાંતોના નિષ્ણાતો તરીકે નવા જૂથોમાં જોડાય છે. પછી તેઓ જૂથ કયા સિદ્ધાંતને સમર્થન આપશે, શા માટે અને તેઓ તેમના નિષ્કર્ષની માન્યતાને કેવી રીતે રજૂ કરશે તેનું મૂલ્યાંકન કરવાની યોજનાઓ બનાવે છે અને અમલમાં મૂકે છે.

સહકારી શિક્ષણના પરિણામો

જેમ કે વિદ્યાર્થીઓ વધુ સકારાત્મક છે તેમના નાના જૂથોમાં અનુભવો, તેઓ સહભાગિતા અને શૈક્ષણિક જોખમ લેવાથી વધુ આરામદાયક બને છે (ખોટા હોવાનું જોખમ લેવાની ઇચ્છા, સૂચનો ઓફર કરવા, તેમના મંતવ્યોનો બચાવ કરવા વગેરે).

કેમ કે તમામ વિદ્યાર્થીઓ માટે વારંવાર આવવું અશક્ય છે. સમગ્ર દિવસ દરમિયાન એક-એક શિક્ષકનો અનુભવ થાય છે, સહકારી જૂથો માર્ગદર્શન, વર્તન વ્યવસ્થાપન અને પ્રગતિ પ્રતિસાદ માટે તેમના શિક્ષકો પરની તેમની નિર્ભરતાને ઘટાડી શકે છે.

સહકારી જૂથ પરસ્પર નિર્ભરતાની પ્રકૃતિ ભાવનાત્મક સંવેદનશીલતા અને સંચાર કૌશલ્યને વધારે છે. સહકારી શિક્ષણનું આયોજનનિર્ણય લેવાની અને સંઘર્ષના નિરાકરણની જવાબદારી વિદ્યાર્થીઓને સ્થાનાંતરિત કરે છે. સુઆયોજિત સહકારી શિક્ષણના સહાયક અને વૃદ્ધિ અનુભવો બદલાવ અને અણધાર્યા સમયે આશ્વાસન આપે છે.