આખા વર્ગની ચર્ચાઓ માટેનું માળખું

 આખા વર્ગની ચર્ચાઓ માટેનું માળખું

Leslie Miller

ફિલોસોફિકલ ચેર નામની કસરત એ વિદ્યાર્થીઓને એકબીજાને બોલવા અને સાંભળવાની બહુમુખી રીત છે. તે એક વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત વ્યૂહરચના છે જેનો ઉપયોગ ઘણા બધા વિષયોની આસપાસના કોઈપણ સામગ્રી ક્ષેત્રમાં થઈ શકે છે. તે ચર્ચાની જેમ સેટ કરવામાં આવ્યું છે-અને એક સ્પષ્ટ ઉદ્દેશ્ય વિદ્યાર્થીઓ માટે તેમના વિચારો બદલવા માટે ખુલ્લા હોવાનો છે.

અન્ય ઉદ્દેશ્યો-જેને ધોરણો સાથે જોડી શકાય છે-વિદ્યાર્થીઓ માટે આદરપૂર્ણ સંવાદનો અભ્યાસ કરવો, તેના માટે પુરાવા પ્રદાન કરવા પૂર્વ જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને દાવો કરે છે, તેમની વિચારસરણી અને તાર્કિક તર્કને ગોઠવે છે અને વિવાદાસ્પદ નિવેદનો ટાળે છે. આ કવાયત વિદ્યાર્થીઓની ધારણાઓને પડકારવા માટેનું સ્થળ પણ પૂરું પાડે છે.

સેટ અપ કરવું

ફિલોસોફિકલ ચેરની મૂળભૂત રૂપરેખા આ છે:

  • શિક્ષક અથવા વિદ્યાર્થી વર્ગને ધ્યાનમાં લેવા માટે નિવેદન રજૂ કરે છે;
  • બધા વિદ્યાર્થીઓ નિવેદન વિશે તેમના વિચારો લખવામાં ત્રણ મિનિટનો સમય આપે છે;
  • તેઓ નક્કી કરે છે કે તેઓ નિવેદન પર કઈ સ્થિતિ લેશે (હા, ના, અનિર્ણિત );
  • તેઓ લગભગ 10 થી 15 મિનિટ સુધી તેમના વિચારો અને સ્થિતિની ચર્ચા કરે છે; અને
  • તેઓ એક પ્રતિબિંબ લખે છે જેમાં ટિપ્પણીનો સમાવેશ થાય છે જેણે સૌથી વધુ તેમની વિચારસરણીને પડકારી હતી; તેઓએ તેમનો વિચાર બદલ્યો કે નહીં; અને વાતચીતની શરૂઆતમાં તેઓ કેટલા ખુલ્લા મનના હતા.

કોઈપણ બોલવાની અને સાંભળવાની પ્રવૃત્તિ શરૂ કરતા પહેલા, ચર્ચાના ધોરણો હોવા જરૂરી છે. મારા વર્ગમાં, ધોરણોમાં સામાન્ય રીતે આનો સમાવેશ થાય છે:

  • એક વ્યક્તિ a પર બોલે છેસમય;
  • સ્પીકરને જુઓ અને બોડી લેંગ્વેજનો ઉપયોગ કરો જે બતાવે છે કે તમે સાંભળી રહ્યાં છો;
  • તમે જે કહ્યું તે પહેલાં વ્યક્તિએ શું કહ્યું તે ફરીથી જણાવો;
  • તમારી બાજુના ત્રણ લોકોને બોલવા દો તમે ફરીથી બોલો તે પહેલાં તમારા પછી; અને
  • જો તેઓ ધારાધોરણોનું પાલન ન કરતા હોય તો હળવાશથી અને શાંતિથી યાદ કરાવો.

હું વિદ્યાર્થીઓને નમ્રતાપૂર્વક અસંમત થવા માટે, કોઈ અન્યની ટિપ્પણીઓમાં ઉમેરો કરવા માટે વાક્યની શીટ પ્રદાન કરું છું, અને વાર્તાલાપને ફરીથી વિષય પર રીડાયરેક્ટ કરી રહ્યા છીએ. અમે પ્રથમ કેટલીક ચર્ચાઓ માટે આનો ઉપયોગ કરીએ છીએ, પરંતુ તે પછી વિદ્યાર્થીઓને સામાન્ય રીતે તેની જરૂર નથી.

એક ઊંડાણપૂર્વક જુઓ

ફિલોસોફિકલ ચેરનું વધુ વિગતવાર વર્ણન કંઈક આના જેવું છે. વિષય વિશેનું નિવેદન સુવિધાકર્તા દ્વારા વર્ગ સમક્ષ રજૂ કરવામાં આવે છે-તે શિક્ષક- અથવા વિદ્યાર્થી-નિર્મિત હોઈ શકે છે.

તે એક નિવેદન છે જેનો સાચો અથવા ખોટો જવાબ નથી, પરંતુ તે સંબંધિત છે સામગ્રી ઉદાહરણ તરીકે, આરોગ્ય વર્ગમાં, ફિલોસોફિકલ ચેર આનાથી શરૂ થઈ શકે છે: "જો કોઈ પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા નિરીક્ષણ કરવામાં આવે તો તમાકુ ઉત્પાદનોને 12 વર્ષ અને તેથી વધુ વયના લોકો માટે મંજૂરી આપવી જોઈએ." ગણિતના વર્ગમાં: "કારની માલિકી કરતાં કાર-શેરિંગ સેવાનો ઉપયોગ કરવો વધુ આર્થિક અર્થપૂર્ણ બને છે."

હું વિદ્યાર્થીઓને ઓછામાં ઓછા પાંચ નિવેદનો આપવા માંગું છું જેથી કરીને ખાતરી કરી શકાય કે અમારી પાસે સારી ચર્ચા પેદા કરવા માટે પર્યાપ્ત મતભેદ ધરાવતા કેટલાક છે. , અને તેઓ દરેકને તેમના જવાબો લખવામાં થોડી મિનિટો ગાળે છે-હા, ના, અથવા અનિર્ણિત-અને તર્ક પૂરો પાડે છે. હું ઝડપથી વર્ગમાં મતદાન કરું છુંઅભિપ્રાયનું વાજબી વિભાજન છે તે સુનિશ્ચિત કરવાનું શરૂ કરીએ તે પહેલાં—જો મજબૂત ચર્ચા માટે પૂરતું ન હોય, તો હું નિવેદન આપીશ, અથવા ઓછા વકીલો ધરાવતા પક્ષ સાથે ભાગ લઈશ, પરંતુ અન્યથા હું નિરીક્ષક છું.

વિદ્યાર્થીઓ તેમના પ્રારંભિક પ્રતિભાવો અને વિચારો લખ્યા પછી, તેઓ એકબીજાની સામે હા પંક્તિ અને ના પંક્તિમાં બેસવા અથવા ઊભા થવા માટે આગળ વધે છે. અનિર્ણિત વિદ્યાર્થીઓ બે પંક્તિઓના અંતે તેમની સામે ઊભા છે.

એક વિદ્યાર્થી સુવિધાકર્તા ચર્ચાનું મધ્યસ્થી કરે છે. તેઓ નિવેદન વાંચે છે, વિદ્યાર્થીઓને બોલવા માટે બોલાવે છે અને વિદ્યાર્થીઓને વિષય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે હળવાશથી યાદ કરાવે છે. હું ફેસિલિટેટર્સને સમય પહેલા કોચ કરું છું, તેમને સ્પષ્ટતા કરતા પ્રશ્નો કેવી રીતે પૂછવા તે શીખવીશ, અને જેમની પાસે કંઈક કહેવાનું છે પરંતુ હાથ ઉંચો કરી રહ્યા નથી તેમને કૉલ કરવાનું કહે છે.

બંને પક્ષો વૈકલ્પિક રીતે બોલે છે. . પરંતુ જેમ જેમ વર્ષ આગળ વધતું જાય છે, અને વર્ગ એકબીજાને સાંભળવામાં અને આદર આપવા માટે વધુ સારું બને છે, વિદ્યાર્થીઓ માટે ઓર્ડર વિશે આરામ કરવો સામાન્ય છે—દરેક હજુ પણ યોગદાન આપે છે.

આ પણ જુઓ: (લો-સ્ટેક્સ) પ્રેક્ટિસ ટેસ્ટને વધુ અસરકારક બનાવવી

હું સુવિધા આપનારને એક રોસ્ટર આપું છું જેથી તેઓ ચિહ્નિત કરી શકે ઓછામાં ઓછા એક વખત વાત કરતા વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યાને વિસ્તૃત કરવાના પ્રયાસમાં તેઓએ જેમને બોલાવ્યા છે. વિદ્યાર્થીઓને બોલવાની જરૂર નથી. હું દરેકને તે બતાવવા માટે કહું છું કે તેઓ આદરપૂર્વક સાંભળે છે, પરંતુ બાળકોને વાત ન કરવા દેવાનું મહત્વપૂર્ણ છે. આખરે તેઓ કરશે-મારી પાસે ક્યારેય એવો વિદ્યાર્થી નહોતો જે ક્યારેય બોલતો ન હોય, કારણ કે તેમના સહાધ્યાયીઓ આખરે તેમને પૂછે છે, અને તેઓતેમના વિચારો શેર કરો.

જેમ ચર્ચા શરૂ થાય છે, બોલનાર પ્રથમ વ્યક્તિ તેમની માન્યતા માટે સ્પષ્ટ તર્ક આપે છે. પછીના વિદ્યાર્થીએ પછી તે વ્યક્તિએ તેમના પોતાના વિચારો શેર કરતા પહેલા શું કહ્યું તેનો સારાંશ આપવો જોઈએ.

વિદ્યાર્થીઓને કોઈપણ સમયે બાજુ બદલવાની મંજૂરી છે. તેઓ કોઈ સમજૂતી આપતા નથી - તેઓ માત્ર ખસેડે છે. તેઓ વારંવાર તેમના વિચારો બદલ્યા તે મુદ્દાને શેર કરવા ગયા પછી તરત જ બોલે છે, અને પછી તેમના વિચારો ઉમેરે છે.

આ પણ જુઓ: શા માટે રચનાત્મક આકારણીઓ મહત્વપૂર્ણ છે

જે વિદ્યાર્થીઓ અનિશ્ચિત હોય છે તેઓએ ક્યારેય કોઈ બાજુ પસંદ કરવાની જરૂર નથી, પરંતુ તેઓ જે જુએ છે તે શેર કરવું પડશે. બંને બાજુથી પોઈન્ટ અને કહો કે શા માટે તેઓ વિચારે છે કે તે પોઈન્ટ સૌથી આકર્ષક હતા, તેમ છતાં તેઓ આખરે સહમત ન હતા. ફેસિલિટેટર ચર્ચાના અંતે તેમનો અભિપ્રાય શેર કરે છે.

ક્યારેક, જ્યારે મને લાગે છે કે નિવેદન વિશે બંને પક્ષો ખુલ્લા મનથી નથી, ત્યારે હું તેમને કંઈક કરવા માટે કહીશ જેને હું લિંકન ડિબેટ કહું છું - દરેક જણ બાજુઓ બદલવી પડશે અને વિરોધી સ્થિતિ માટે દલીલ કરવી પડશે. આ વિદ્યાર્થીઓની વિચારસરણીને પડકારે છે અને તેમને અન્ય પરિપ્રેક્ષ્યો જોવા માટે દબાણ કરે છે.

મને લાગે છે કે વિદ્યાર્થીઓની નિખાલસતા માટે પ્રશંસા કરવી મહત્વપૂર્ણ છે, તેમના શ્રેષ્ઠ મુદ્દાઓ માટે નહીં. તેઓને ઝિંગર્સ પર ઘણો સકારાત્મક પ્રતિસાદ મળે છે, પરંતુ આપણે કેટલી વાર ખુલ્લા મનને એક કૌશલ્ય તરીકે સ્વીકારીએ છીએ જે આપણે કેળવવા માંગીએ છીએ?

મારા વિદ્યાર્થીઓ શેર કરે છે તે સમજદાર ટિપ્પણી સાંભળવી તે મારા માટે પ્રકાશજનક છે. પરંતુ શ્રેષ્ઠ ભાગ તેમના વાંચન છેપ્રતિબિંબ, અને પૃષ્ઠ પર વૃદ્ધિ જોઈને: “મેં મારો વિચાર બદલ્યો કારણ કે...,” અથવા “મેં મારો વિચાર બદલ્યો નથી કારણ કે..., પણ મેં તે શીખ્યું....” હું તેમની વૃદ્ધિ જોઈ શકું છું તેમના પોતાના શબ્દો.

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.