“હું મારા વર્તમાન શિક્ષક પાસેથી શીખી શકતો નથી! તેઓ તમારી જેમ શીખવતા નથી.” મારી કારકિર્દીની શરૂઆતમાં, ભૂતકાળના વિદ્યાર્થીઓ મારી સાથે આ લાગણી શેર કરવા માટે મારા વર્ગમાં પાછા આવતા, અને શરૂઆતમાં આનાથી મને ગર્વની લાગણી થઈ. જોકે મને આશ્ચર્ય થયું, તેઓ તેમના વર્તમાન શિક્ષક પાસેથી કેમ શીખી શકતા નથી? તેઓ શીખવામાં કયા પડકારોનો સામનો કરી રહ્યા છે, અને મેં તેમને તેના માટે કેવી રીતે તૈયાર કર્યા નથી?

મેં મારા વિદ્યાર્થીઓને પરંપરાગત લર્નિંગ મોડલ દ્વારા શીખવ્યું હતું જેમાં મુખ્યત્વે સીધી સૂચનાનો સમાવેશ કરવામાં આવ્યો હતો અને (અજાણતા) તેમને આશ્રિત શીખનારાઓ તરીકે અન્ય શિક્ષકની સૂચનાઓ સાથે અનુકૂલન કરવામાં સક્ષમ થવાની શક્યતા ઓછી હતી.

પરંતુ શિક્ષકો તરીકે, અમારા વિદ્યાર્થીઓના વર્તમાન અને ભાવિ શિક્ષણને સમર્થન આપે તે રીતે સામગ્રી પહોંચાડવાની અમારી જવાબદારી છે. વિદ્યાર્થીઓ શું શીખે છે એટલું જ નહીં, પણ તેઓ કેવી રીતે શીખે છે. અમારે એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવાની જરૂર છે કે જે વિદ્યાર્થીઓને તેમના સ્વ-નિર્દેશિત શિક્ષણને દર્શાવવા માટે પરવાનગી આપે, જેથી તેઓ અર્ધસ્વાયત્ત શિક્ષણ વાતાવરણ દ્વારા તેમના જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનો એક સાથે વિકાસ કરી શકે.

ઉદાહરણ તરીકે, માર્ગદર્શિત, સ્વ-ગતિનું શિક્ષણ વિદ્યાર્થીઓને તેમની પોતાની ગતિએ કામ કરતા વિદ્યાર્થીઓની લવચીકતાને ઑપ્ટિમાઇઝ કરે છે જેથી તેઓ સહયોગી શિક્ષણના અનુભવો સાથે વ્યક્તિગત રીતે સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવી શકે જે વિદ્યાર્થીઓને પ્રવચન દ્વારા વૈચારિક સમજણ કેળવવા દે છે.

એકમો "ઓપન મિડલ" છે, જ્યાં બધા વિદ્યાર્થીઓ એક સામાન્ય તારીખે એકમ શરૂ કરે છે અને તે જ તારીખે એકમને સરવાળે આકારણી સાથે સમાપ્ત કરે છે.એકમની અંદર, "માર્ગદર્શિત ગતિ" પર દૈનિક માળખાગત સહયોગી પ્રવૃત્તિઓના અપવાદ સિવાય, પ્રવૃત્તિ અને ગતિની વિદ્યાર્થીની પસંદગી માટે સુગમતા છે.

જ્યારે મેં પ્રથમ વખત મારા વર્ગખંડમાં વધુ સ્વાયત્તતા આપવાનું શરૂ કર્યું, ત્યારે મેં જોયું કે મારા ઘણા વિદ્યાર્થીઓ સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા. હું મારી જાતને તેઓને પ્રવચન આપતો, પૂછતો, “તમે કેવા પ્રકારની નોકરીઓ ઈચ્છો છો?! નોકરીઓ જ્યાં તમને શું કરવાનું કહેવામાં આવે છે, અન્યને શું કરવું તે જણાવો અથવા તમે જ્યાં નોકરીઓ બનાવો છો? અત્યારે, એવું લાગે છે કે તમે માત્ર હું તમને શું કરવું તે કહેવાની રાહ જોઈ રહ્યાં છો!” આ મારી ગૌરવપૂર્ણ ક્ષણો ન હતી.

મને ખ્યાલ ન હતો કે તેઓ અગાઉ આશ્રિત શીખનારાઓ તરીકે કન્ડિશન્ડ હતા, અને વિદ્યાર્થીઓને એક વર્ષ દરમિયાન સામગ્રી દ્વારા નેવિગેટ કરવામાં સક્ષમ બનવાની પ્રગતિ સાથે, અમે વિદ્યાર્થીઓ (અને તેમના સંભાળ રાખનારાઓને) સશક્ત બનાવવા માટે પ્રગતિ પ્રદાન કરવાની જરૂર છે કારણ કે તેઓ વધુ સ્વાયત્ત શિક્ષણ વાતાવરણમાં સંક્રમણ કરે છે. આ સંક્રમણના ત્રણ અલગ તત્વો છે.

સ્વતંત્ર શિક્ષણમાં સંક્રમણ માટેની 3 કી

1. સ્વ-નિર્દેશિતમાં દરેક તત્વના હેતુને સમજાવીને શીખવાનું વાતાવરણ. વિદ્યાર્થીઓ તમારા ભણતરના વાતાવરણમાં હિમાયતના નિર્ણયો લઈ શકે તે પહેલાં, તેઓએ સૂચનાત્મક દિનચર્યામાં દરેક તત્વનો હેતુ જાણવાની જરૂર છે. હું સમજાવું છું કે મારી સૂચનાત્મક દિનચર્યા ઇરાદાપૂર્વક તેમની પુનરાવર્તિત શીખવાની પ્રક્રિયાને ટેકો આપવા માટે બનાવવામાં આવી છે અનેવ્યક્તિગત પ્રક્રિયા સમય. સામાન્ય રીતે, પાઠમાં, મારા વિદ્યાર્થીઓ નીચે મુજબ કરશે:

• એક ટૂંકો, અત્યંત વૈચારિક, ન્યૂનતમ પ્રક્રિયાગત સૂચનાત્મક વિડિયો મેળવો કે જે મેં પૂરક વર્કશીટ સાથે બનાવ્યો છે જેથી તેઓ તેમના પ્રારંભિક ખ્યાલોને લાગુ કરી શકે. સૂચનાત્મક વિડિઓ પ્રતિબંધો વિના વિદ્યાર્થીઓના પ્રક્રિયા સમય માટે પરવાનગી આપે છે.
• સંચાર અને પ્રતિસાદ (તેમના સાથીદારો અને મારા તરફથી) દ્વારા તેમની પ્રારંભિક વિભાવનાઓને પુનરાવર્તિત કરીને, માંથી અને એકબીજા સાથે શીખવા માટે ચોક્કસ સહયોગી પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાઓ.
• વ્યક્તિગત નિપુણતા તપાસ દ્વારા તેમની સમજનું મૂલ્યાંકન કરો.
• તેમના પ્રોગ્રેસ ટ્રેકરમાં તેમના પ્રદર્શન પર, ભૂલો લખવા, તેમના શીખવાના આગળના પગલાઓ અને પાઠમાંથી મોટા વિચારો પર પ્રતિબિંબિત કરો.

2. વિદ્યાર્થીઓને દરેક સૂચનાત્મક માર્ગને કેવી રીતે મહત્તમ બનાવવો તે શીખવામાં મદદ કરવી. તેઓએ નીચેની બાબતો જાણવી જોઈએ:

• કેવી રીતે નોંધ લેવી. સૂચનાત્મક વિડિયો (ક્યારેક બે વાર જોવું-એકવાર લખવા માટે અને બીજી વખત તેમની નોંધો સાથે વિડિયોની સરખામણી કરવા માટે).
• અન્ય લોકો પાસેથી શીખવા માટે કાર્ય કેવી રીતે પ્રસ્તુત કરવું (એક પ્રસ્તુતિની જેમ કે જ્યાં તમે "સ્લાઇડ્સ વાંચતા નથી"; ગણિતમાં આપણે દરેક સંખ્યા અથવા ઑપરેશન વાંચતા નથી પરંતુ તેના બદલે દરેક ઘટક શા માટે અને કેવી રીતે સમજાવે છે નો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો).
• નાના, વિદ્યાર્થીઓની આગેવાની હેઠળના જૂથોમાં કેવી રીતે સહયોગ કરવો.
• ગણિતમાં ઉત્પાદક ચર્ચાઓને કેવી રીતે પ્રોત્સાહન આપવું.
• તેમના પ્રગતિ ટ્રેકરમાં કેવી રીતે પ્રતિબિંબિત કરવું(ખાસ કરીને ભૂલ વિશ્લેષણમાં, વર્તમાન વિભાવનાઓને સ્વીકારીને, ખોટી ધારણાઓને નહીં).
• ગણિતનો અભ્યાસ કેવી રીતે કરવો.

હું વિદ્યાર્થીઓ માટે તેમના શિક્ષણ પર પ્રતિબિંબિત કરવા માટે એકમ સંક્ષિપ્ત મૂલ્યાંકન પછી જગ્યા પણ બનાવું છું. એકમ અને તેઓ કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ રીતે શીખ્યા તે શોધવામાં મદદ કરવા (જ્યારે મને સૂચનાત્મક ગોઠવણો વિશે પણ જાણ કરવી જોઈએ).

3. માહિતગાર વિદ્યાર્થી અવાજ અને પસંદગી દ્વારા વિદ્યાર્થીના શિક્ષણને મુક્ત કરવું. શાળા વર્ષ દરમિયાન લગભગ અડધા માર્ગે, મારા શિક્ષણના વાતાવરણની રચનાઓ માર્ગદર્શિત, સ્વ-ગત શિક્ષણમાં વિદ્યાર્થીઓની પસંદગી માટે જગ્યા બનાવવા માટે ઘટતી જાય છે. આ મુક્તિ વિદ્યાર્થીઓના સશક્તિકરણના વિપરીત સંબંધોમાંથી આવે છે, તેઓ કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ શીખે છે તેની માહિતી આપે છે અને વર્ગખંડની મર્યાદાઓને દૂર કરે છે.

તે પછી વર્ગમાં મારો સમય મોટાભાગે એક-થી-એક પ્રતિસાદ પરિષદોમાં અથવા રચનાત્મક સૂચનાઓ દ્વારા પસાર થાય છે. નાના-જૂથનું શિક્ષણ, વિદ્યાર્થીઓ શું કરી રહ્યા છે અને કહે છે તેના જવાબમાં જ બોલવું.

આ રચનાત્મક સૂચનાત્મક માર્ગો તરફ મારા સમયનો પુનઃઉપયોગ કરવાથી સંબંધો બને છે અને વિદ્યાર્થીના શીખવાના અનુભવને વ્યક્તિગત કરે છે. એકમોમાં સ્વ-પેસિંગને ટેકો આપતા, હું "મસ્ટ ડુ, શુડ ડુ અને એસ્પાયર ટુ ડુ" પાઠ પ્રદાન કરું છું. આધુનિક વર્ગખંડો પ્રોજેક્ટ-જેની સાથે હું સંકળાયેલું છું-તેના મફત અભ્યાસક્રમ દ્વારા આ મોડેલને અમલમાં મૂકવા માટે વિવિધ માળખાં કેવી રીતે બનાવવી તે અંગે વિગતવાર માર્ગદર્શન પૂરું પાડે છે.

માત્ર સંરચિત સમય રહે છે.વર્ષની શરૂઆતથી એ ચોક્કસ સહયોગી માર્ગો માટે માંથી અને એકબીજા સાથે શીખવાનો નિર્ધારિત સમય છે, જ્યાં હું રચનાત્મક સૂચના પ્રદાન કરું છું. મારા વર્ગનો મોટાભાગનો સમયગાળો વિદ્યાર્થીઓ સાથે વિદ્યાર્થીઓની પસંદગીની પ્રવૃત્તિઓમાં અથવા સ્વતંત્ર કામનો સમય, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે, વિતાવે છે:

• શિક્ષણાત્મક વિડિઓઝમાંથી નોંધ લેવી
• વ્યક્તિગત કાર્યમાં વ્યસ્ત રહેવું અથવા સહયોગી કાર્ય
• મારી સાથે એક પછી એક અથવા નાની જૂથ વાતચીત કરવી
• નિપુણતાની તપાસ કરવી
• તેમના પ્રગતિ ટ્રેકર્સમાં પ્રતિબિંબિત કરવું

સામાન્ય 80-મિનિટના પાઠમાં પાંચ ભાગો હશે (સમયના અનુમાન સાથે):

1. એક (સંરચિત) સહયોગી પ્રવૃત્તિ વિદ્યાર્થીઓ માટે એકબીજા પાસેથી શીખવા માટે (10 મિનિટ).
2. વિદ્યાર્થીઓ માટે એકબીજા સાથે સાથે શીખવા માટે એક (સંરચિત) સહયોગી પ્રવૃત્તિ (15 મિનિટ).
3. વિદ્યાર્થી પસંદગી જ્યાં હું નાના જૂથ અથવા વ્યક્તિગત હસ્તક્ષેપ/સપોર્ટ (20 મિનિટ) માટે ઉપલબ્ધ હોઉં.
4. વિદ્યાર્થી પસંદગી જ્યાં હું વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થીઓ સાથે તેમની નિપુણતાની તપાસનું મૂલ્યાંકન કરવા અને તાત્કાલિક પ્રતિસાદ આપવા માટે કોન્ફરન્સ કરું છું ( 30 મિનિટ).
5. બંધ અને સંક્રમણ (5 મિનિટ).

વિદ્યાર્થીઓની પસંદગી દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓ દરેક એવન્યુમાં કેટલો સમય વિતાવે છે તે હું નક્કી કરતો નથી કારણ કે તેઓ જાણે છે કે તેઓ ક્યાં છે. શીખવું અને તેમને સફળ થવા માટે શું જરૂરી છે.

વિદ્યાર્થીઓને કન્ડિશન્ડ, આશ્રિત શીખનારાઓમાંથી સશક્ત, સ્વ-નિર્દેશિત શીખનારાઓ રાતોરાત થતું નથી. અમે, શિક્ષકો તરીકે, દરેક દિનચર્યામાં ઉચ્ચતમ સ્તરની અસરકારકતાને ટેકો આપવા માટે સૂચનાત્મક દિનચર્યાઓ અને સ્કેફોલ્ડ્સ હોવા જોઈએ. પછી, શાળા વર્ષ દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓ કેવી રીતે શીખે છે તે માટે અમે અમારી ઇરાદાપૂર્વકની પ્રગતિ પ્રદાન કરી શકીએ છીએ.

જ્યારે અમે વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણને જાણ કરીએ છીએ, કોચ કરીએ છીએ અને પછી તેને મુક્ત કરીએ છીએ, ત્યારે અમે અમારા વિદ્યાર્થીઓ (અને તેમના સંભાળ રાખનારાઓને) અર્ધ-સ્વયંતર શિક્ષણ દ્વારા સશક્ત કરીએ છીએ અને સ્વ-જાગૃતિ, સમય વ્યવસ્થાપન અને હિમાયતની સ્વ-નિર્દેશિત શિક્ષણ કૌશલ્યો વિકસાવવા અને તેનો ઉપયોગ કરીએ છીએ. અમારા વર્ગોમાં અને તેનાથી આગળ આજીવન શીખનારા તરીકે સફળ થાઓ.