બાળકોને તેમના પોતાના સંઘર્ષોનું સંચાલન કરવા શીખવવાની 7 રીતો

 બાળકોને તેમના પોતાના સંઘર્ષોનું સંચાલન કરવા શીખવવાની 7 રીતો

Leslie Miller

ભલે તે રમતના મેદાન પર ગરમ રમત દરમિયાન કોણ બહાર છે તે અંગેનો વિવાદ હોય અથવા મૂલ્યો અથવા વ્યક્તિત્વનો ઊંડો સંઘર્ષ હોય, કોઈપણ શિક્ષક જાણે છે કે વર્ગખંડની અંદર અને બહાર વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે સંઘર્ષ સામાન્ય છે.

સહાય વિદ્યાર્થીઓને સાથીદારો સાથેના તકરારનું નિરાકરણ કરવું એ વર્ગખંડ વ્યવસ્થાપનનું એક મહત્ત્વનું પાસું છે-પરંતુ વિદ્યાર્થીઓને તેમની જાતે સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં મદદ કરવાને બદલે વિદ્યાર્થીઓ માટે સમસ્યાનું નિરાકરણ કરવું મહત્વપૂર્ણ સંઘર્ષ-નિરાકરણ અને સમસ્યા-નિવારણ કુશળતાના વિકાસને અટકાવી શકે છે.

બાળકોને શક્ય તેટલી વહેલી તકે આ કૌશલ્યોથી સજ્જ કરવું એ તેમની આંતરવ્યક્તિત્વ સફળતામાં આગળ વધવા માટે નિર્ણાયક અને ચાવીરૂપ છે, કેરોલીન કોફી, એજ્યુકેર ન્યૂ ઓર્લિયન્સના પૂર્વશાળાના શિક્ષક સમજાવે છે.

“અમે તેમને યોગ્ય રીતે શીખવીએ છીએ તકરારનો જવાબ આપવા, સ્વ-નિયંત્રણનો ઉપયોગ કરવા અને પોતાને શાંત કરવા,” તેણી કહે છે. "જો અમે તેઓ ચોથા ધોરણ સુધી અથવા તો મિડલ સ્કૂલ સુધી પહોંચે ત્યાં સુધી રાહ જોતા હોઈએ, તો તેઓ કંઈક ઉકેલવા માટે શું કરવાના છે તે વ્યવહારમાં શીખી ગયા છે... અને તે કદાચ શ્રેષ્ઠ માર્ગ ન હોઈ શકે."

કોફી જેવા ઘણા શિક્ષકોએ વિદ્યાર્થીઓને મોટી લાગણીઓ ઓળખવામાં, સ્વ-નિયમન કરવામાં અને આંતરવ્યક્તિગત તકરારને પોતાની જાતે ઉકેલવામાં મદદ કરવા માટે સર્જનાત્મક રીતો શોધી કાઢી છે. અમે શિક્ષકોને તેમના વર્ગખંડોમાં આ પ્રવૃત્તિઓ કેવી દેખાય છે તે શેર કરવા કહ્યું.

1. મારી સમસ્યા કેટલી મોટી છે? : બાળકોને કેવી રીતે આવી શકે તે સહિતની વિવિધ કદની સમસ્યાઓ સમજવામાં મદદ કરવા માટેઅન્ય બાળકો સાથે તકરારનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે, ટાકોમા, વોશિંગ્ટનની લિસ્ટર એલિમેન્ટરી સ્કૂલના શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓને તેમની લાગણીઓ વિશે પ્રમાણસર વિચારવા માટે કહે છે.

વિદ્યાર્થીઓ તેઓ જે સમસ્યાઓનો સામનો કરે છે તે પ્રકારની સક્રિયપણે ચર્ચા કરે છે અને મોટી વિરુદ્ધ નાની સમસ્યાઓની વર્કશીટ પણ ભરે છે. વાસ્તવિક જીવનના ઉદાહરણોનો ઉપયોગ કરીને. વિવિધ પ્રકારની સમસ્યાઓ કાગળના ટુકડાઓ પર લખવામાં આવે છે - તમારું હોમવર્ક ગુમાવવાથી લઈને હૉસ્પિટલમાં કોઈ સંબંધી પાસે - અને વિદ્યાર્થીઓ તેને કદના આધારે શ્રેણીઓમાં મૂકે છે.

“અમે સમસ્યાઓના વિવિધ કદ વિશે વાત કરી. , એક સૌથી નાનાથી પાંચ સુધીની બાબત એવી છે કે જે ઘણા લોકોને અસર કરે છે અને તેને ઉકેલવામાં લાંબો સમય લે છે,” ચોથા ધોરણના શિક્ષક અન્ના પાર્કર કહે છે. "જો હું વસ્તુઓ ફેંકવા અને ચીસો પાડવાનું શરૂ કરું કારણ કે કોઈએ મારી પેન્સિલ લીધી છે, તો તે સમસ્યાના કદ પર આધારિત એક અણધારી વર્તન છે."

મોડલ બંધ મોડલ સૌજન્ય મોડેસ્ટો સિટી સ્કૂલના બે વિદ્યાર્થીઓ શાંતિનો માર્ગ સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કરી રહ્યાં છે.મોડેસ્ટો સિટી સ્કૂલના સૌજન્યથી બે વિદ્યાર્થીઓ શાંતિનો માર્ગ સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કરી રહ્યાં છે.

2. શાંતિનો માર્ગ : મોડેસ્ટો સિટી સ્કૂલ ડિસ્ટ્રિક્ટની પ્રાથમિક શાળાઓમાં, વિદ્યાર્થીઓ તેમના પોતાના સંઘર્ષોને નેવિગેટ કરવા માટે છ-પગલાંના શાંતિ માર્ગનો ઉપયોગ કરી શકે છે. વાસ્તવિક પાથ સામાન્ય રીતે ડામર કોંક્રિટની સપાટી પર સ્પ્રે-પેઇન્ટેડ અથવા હાથથી દોરવામાં આવે છે, જ્યાં દરેક વિદ્યાર્થી તેમના પગ મૂકી શકે છે. જ્યારે દરેક સામે ઊભા છેપાથની વિરુદ્ધ બાજુઓ પર, વિદ્યાર્થીઓ મોટેથી પ્રશ્નોના ક્રમના જવાબ આપતા માર્ગમાંથી આગળ વધે છે: સમસ્યા શું છે? તમને કેવુ લાગે છે? તમને લાગે છે કે અન્ય પક્ષને કેવું લાગે છે? સહયોગી રીતે, પુખ્ત દેખરેખ સાથે, વિદ્યાર્થીઓ ઉકેલોની ચર્ચા કરે છે અને સૌહાર્દપૂર્ણ રીતે આગળ વધવાની યોજના પર સંમત થાય છે.

"પ્રાથમિક સ્તરે, સમસ્યાઓ ગમે ત્યાં હોઈ શકે છે," વિદ્યાર્થી સહાય સેવાઓના એસોસિયેટ સુપરિન્ટેન્ડેન્ટ માર્ક હર્બસ્ટ કહે છે. "પરિસ્થિતિઓમાં જ્યાં [વિદ્યાર્થીઓ]ને સમસ્યા-નિરાકરણમાં જોડાવાની જરૂર હોય, તેઓ શાંતિના માર્ગ પર જશે, અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં-વિદ્યાર્થીઓ અને [તેમની પરિચય] પ્રક્રિયાના આધારે-તેમને સ્વતંત્ર રીતે કરવાનું કહેવામાં આવે છે. ”

3. ગુણદોષ, 2.0 : વિદ્યાર્થીઓની તેમના વિકલ્પોનું મૂલ્યાંકન કરવાની અને વિકલ્પોની શ્રેણી-અને સંભવિત પરિણામોની તપાસ કરવાની ક્ષમતાને ઉત્તેજન આપવું, તકરારને નેવિગેટ કરતી વખતે વધુ સારી, ઓછી આવેગજનક પસંદગીઓ તરફ દોરી જાય છે.

આ પણ જુઓ: શીખવાનું વાસ્તવિક, સુસંગત અને સંબંધિત રાખવું

નિર્ણય મેટ્રિક્સ ભરવું વિદ્યાર્થીઓને સહાનુભૂતિપૂર્ણ વિચારસરણીનું મોડેલ બનાવવામાં મદદ કરે છે, તેમને તેમના વર્તનના ખર્ચ અને લાભો વિશે વિચારવા માટે એક માળખું પૂરું પાડે છે. શૈક્ષણિક કોચ જોર્જ વેલેન્ઝુએલા સમજાવે છે, "વિદ્યાર્થીઓ વિકલ્પોનું વજન કરી શકે છે અને એક સરળ બિંદુ સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને પોતાના પર અને અન્ય લોકો પર અસર (ગુણ અને વિપક્ષ)નું મૂલ્યાંકન કરી શકે છે, જેમાં ગુણ માટે હકારાત્મક સંખ્યાઓ અને વિપક્ષ માટે નકારાત્મક સંખ્યાઓ છે." વેલેન્ઝુએલા જોર્જ વેલેન્ઝુએલાના સૌજન્યથી

ઉદાહરણ તરીકે: વિદ્યાર્થીને આ વિશે નિર્ણયનો સામનો કરવો પડી શકે છેસહાધ્યાયીને ચીડવવું, પીડિતના સાથી બનવા કે ગુંડાગીરીમાં ભાગ લેવો તે નક્કી કરવું. જો વિદ્યાર્થી કાર્યવાહીના કોઈપણ સકારાત્મક પરિણામો જોઈ શકતો નથી, તો તેને શૂન્ય પોઈન્ટ મળે છે. પછી વિદ્યાર્થી ક્રિયા માટે સંભવિત નકારાત્મક પરિણામો જુએ છે-જેમ કે સંડોવાયેલા કોઈપણ માટે લાગણીઓને ઠેસ પહોંચાડવા અથવા શિક્ષાત્મક પરિણામો-અને દરેક માટે એક પોઈન્ટ બાદબાકી કરે છે.

“તેમની સંખ્યા ગણ્યા પછી, સૌથી વધુ સ્કોર સાથેનો નિર્ણય ગણી શકાય. સૌથી જવાબદાર,” વેલેન્ઝુએલા કહે છે. જ્યારે વાસ્તવિક નિર્ણય મેટ્રિક્સ રમતના મેદાનમાં હોય ત્યારે હંમેશા હાથવગી હોતી નથી, પદ્ધતિ, એકવાર શીખ્યા પછી, સંભવિત સંઘર્ષમાં વિકલ્પોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે ઝડપથી ઉપયોગમાં લઈ શકાય છે.

4. સમસ્યાઓને તકોમાં ફેરવવી : વર્ગની શરૂઆતમાં, આઠમા ધોરણના અંગ્રેજી શિક્ષક કેથલીન બીચબોર્ડ તેના વિદ્યાર્થીઓને એક સ્ટીકી નોટ પર કોઈ સમસ્યા અથવા સમસ્યા લખવા માટે કહે છે. જ્યારે વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ કોઈપણ પ્રકારની સમસ્યા-શૈક્ષણિક અથવા આંતરવ્યક્તિત્વ માટે થઈ શકે છે-તે સંઘર્ષ વ્યવસ્થાપનને પણ લાગુ પડે છે. સહાધ્યાયી સાથે જોડી બનાવ્યા પછી, દરેક વિદ્યાર્થી પાસે તેમની સમસ્યા વિશે વાત કરવા માટે એક મિનિટનો સમય હોય છે, અને તેમના સોંપાયેલ ભાગીદાર તેને કેવી રીતે ઉકેલવા તે અંગે સૂચનો આપી શકે છે.

વિદ્યાર્થીઓ રાહત મેળવવા માટે દર ત્રણથી ચાર અઠવાડિયે આ પ્રવૃત્તિમાં ભાગ લે છે. તેમના તણાવ અને પ્રેક્ટિસ સમસ્યા-નિવારણ. બીચબોર્ડ કહે છે કે તે વિદ્યાર્થીઓને એ પણ બતાવે છે કે તેણી તેમની સુખાકારીની કાળજી રાખે છે અને "વિદ્યાર્થીઓને તે જોવાની મંજૂરી આપે છેકેટલીકવાર તમારે નવા પરિપ્રેક્ષ્ય માટે સમસ્યાઓ સાથે અન્ય લોકો પાસે જવું પડે છે.”

5. સંઘર્ષની પ્રેક્ટિસ કરવી : કાલ્પનિક સંઘર્ષના દૃશ્યો અથવા જૂથ ભૂમિકા ભજવવા સાથે વિદ્યાર્થીઓને જોડવાથી તેઓને વાસ્તવિક જીવનમાં સંઘર્ષ પ્રત્યેના તેમના પ્રતિભાવનો અભ્યાસ કરવાની તક મળે છે. અંગ્રેજી શિક્ષક સીન કૂક કહે છે કે તેઓ પસંદગી કરતા પહેલા દરેક વિકલ્પના ફાયદા અને ખામીઓનું વજન કરી શકે છે અને ઓછા દાવવાળા વાતાવરણમાં આમ કરે છે. એક વધારાનો ફાયદો: વિદ્યાર્થીઓ તેમના સાથીદારોના મંતવ્યો માટે પ્રશંસા મેળવે છે અને તેઓ જે સમસ્યાનો સામનો કરી શકે છે તેને શ્રેષ્ઠ રીતે કેવી રીતે ઉકેલી શકાય તે નક્કી કરવા માટે વધુ સર્જનાત્મક બનવા માટે દબાણ કરવામાં આવે છે.

“અન્યના મૉડલને જોઈને તેઓ વિચારે છે કે જે તેમના પોતાના કરતાં અલગ છે પરંતુ તે એક ઉકેલ તરફ દોરી જાય છે જે તેમની પોતાની રુચિઓને સંતોષે છે, વિદ્યાર્થીઓ સ્વીકારવાનું શીખે છે કે બિલાડીની ચામડીની એક કરતાં વધુ રીતો છે, તેથી બોલવા માટે," તે કહે છે.

6. પરિપ્રેક્ષ્યમાં પરિવર્તન : શિક્ષક નીલ ફિન્ની પૂછે છે, "જો તમે હું (શિક્ષક) હોત, તો તમે આ કેવી રીતે હેન્ડલ કરશો?" વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેની વાતચીતને સરળ બનાવવા માટે, જે તે કહે છે કે, તકરાર માટે લાંબા સમય સુધી ટકી રહેલા નિરાકરણો ઉત્પન્ન કરે છે.

"આ મુદ્દાને બહારના પરિપ્રેક્ષ્યથી જોવું, આ કિસ્સામાં શિક્ષકની નજર દ્વારા, વિદ્યાર્થીને અસ્થાયી રૂપે અલગ થવા દે છે. તેણીની પોતાની વર્તણૂકની પસંદગીમાંથી," તે કહે છે.

વિદ્યાર્થીઓને બીજાના વિચાર દ્વારા વાત કરવાનું કહેવું - જેને સ્ક્રિપ્ટેડ સહાનુભૂતિ કહેવાય છે - શરૂઆતમાં એક અજીબ મૌન પરિણમી શકે છે, પરંતુફિન્ની ધીરજની સલાહ આપે છે, શિક્ષકો ઓછામાં ઓછા 10 સેકન્ડ રાહ જોતા વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્નની પ્રક્રિયા કરવા, તેમની સહાનુભૂતિનો ઉપયોગ કરવા અને પ્રતિભાવ તૈયાર કરવા માટે સૂચવે છે.

7. મારા મિત્રો તરફથી થોડી મદદ : હવાઈમાં મિડ-પેસિફિક એલિમેન્ટરી સ્કૂલમાં, પાંચમા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓને પીઅર મિડિયેશનની કળામાં તાલીમ આપવામાં આવે છે. પછી, પીસ ટીમના ભાગ રૂપે, તેઓ ત્રીજા અને ચોથા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓને શાળા કેમ્પસમાં ઊભી થતી સમસ્યાઓમાં મધ્યસ્થી કરવામાં મદદ કરવા માટે ઉપલબ્ધ છે. જો પીસ ટીમના સભ્ય સંભવિત સંઘર્ષ જુએ છે, તો તેઓ વિદ્યાર્થીઓનો સંપર્ક કરશે અને પૂછશે કે શું તેઓ પીઅર મધ્યસ્થી પર જવા માગે છે. જ્યાં સુધી તમામ પક્ષો જોડાવવા માટે તૈયાર હોય ત્યાં સુધી વિદ્યાર્થીઓ પીઅર મધ્યસ્થી માટે વિનંતી પણ કરી શકે છે.

આ પણ જુઓ: ADHD ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે વ્યૂહરચના લખવી

વિદ્યાર્થીઓને આ વાર્તાલાપ માટે અલગ રાખવામાં આવેલા કેમ્પસના શાંત વિસ્તારમાં લઈ જવામાં આવે છે, અને પુખ્ત વયની દેખરેખ હેઠળ ઉકેલ પ્રક્રિયા શરૂ થાય છે. પ્રિન્સિપાલ એડના હસી કહે છે કે સંઘર્ષના આધારે આમાં કેટલીકવાર થોડી મિનિટો લાગી શકે છે અથવા ઘણા દિવસો સુધી ફેલાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ફોર સ્ક્વેરની રમતના મેદાનની રમતમાં "અન્યાયી કૉલ" પર દલીલ કરતા બે વિદ્યાર્થીઓ, સંમત થઈ શકે છે કે ફરીથી કરવું એ એક સરળ ઉકેલ હશે.

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.