બહેતર વ્યાવસાયિક વિકાસને ડિઝાઇન કરવામાં મદદ કરવા માટે 5 પુખ્ત શિક્ષણના સિદ્ધાંતો

 બહેતર વ્યાવસાયિક વિકાસને ડિઝાઇન કરવામાં મદદ કરવા માટે 5 પુખ્ત શિક્ષણના સિદ્ધાંતો

Leslie Miller

તમે કેટલી પ્રોફેશનલ ડેવલપમેન્ટ (PD) તાલીમોમાંથી પસાર થયા છો, માત્ર થોડી મિનિટોમાં જ ખ્યાલ આવ્યો કે તે સમયનો સંપૂર્ણ બગાડ કરશે? પીડી પછી હું ઘણીવાર આ રીતે અનુભવું છું, અને લાંબા સમય સુધી હું શા માટે સમજી શક્યો નહીં. મને નવી વસ્તુઓ શીખવી અને મારા વર્ગખંડમાં સુધારો કરવાની રીતો શોધવાનું ગમે છે, પરંતુ હું ખોટ અનુભવતી તાલીમમાં બેસીશ. ઘણા વર્ષો પછી, મને સમજાયું કે તે એટલા માટે છે કારણ કે પીડી પહોંચાડનારા સંચાલકો ઘણીવાર શિક્ષક તરીકે શરૂ થાય છે, બાળકોને શિક્ષિત કરવાનું શીખવવામાં આવે છે - પુખ્ત વયના લોકોને નહીં. માહિતી એ સામાન્ય રીતે એવી વસ્તુ નથી કે જે આપણને PD એ સમયનો બગાડ છે એવું અનુભવે છે, પરંતુ કેવી રીતે માહિતી વ્યવસ્થિત અને વિતરિત થાય છે. પુખ્ત શિક્ષણના સિદ્ધાંતો આ જોડાણને દૂર કરે છે અને પુખ્તોને અસરકારક રીતે શિક્ષિત કરવાની રીતો પ્રદાન કરે છે.

આ પણ જુઓ: ટ્રોમા-માહિતગાર શિક્ષણને સમજવું

એડલ્ટ લર્નિંગ થિયરના સિદ્ધાંતો y

સ્વ-નિર્દેશિત શિક્ષણ: પુખ્ત વયના લોકો પાસે સંપૂર્ણ રીતે વિકસિત રુચિઓ અને પદ્ધતિઓ હોય છે જેના દ્વારા તેઓ શીખવા અથવા મેળવવાનું પસંદ કરે છે નવી માહિતી. તાલીમ કે જેમાં વ્યક્તિને તેમના પોતાના સમય પર અને તેમની પોતાની પદ્ધતિઓ સાથે વિષયનું અન્વેષણ કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવે છે, તે વધુ સારી માહિતીની જાળવણી અને એપ્લિકેશનમાં પરિણમે છે. શિક્ષણ સેટિંગ્સમાં લાક્ષણિક વ્યાવસાયિક વિકાસ ઘણીવાર "બેસો અને મેળવો" અથવા વ્યાખ્યાન-પ્રકારના ફોર્મેટમાં વિતરિત કરવામાં આવે છે.

સંચાલકો તેમના વ્યાવસાયિક વિકાસમાં સ્વ-નિર્દેશિત શિક્ષણને વિવિધ રીતે અમલમાં મૂકી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, કદાચ ત્યાં છેશાળા વર્ષ માટે ચોક્કસ ફોકસ અથવા થીમ (સ્થિતિસ્થાપકતા, સમુદાય, યોગ્યતા-આધારિત શિક્ષણ, વગેરે). એડમિનિસ્ટ્રેટર્સ પછી શિક્ષકોને આ વિષયો પર તેમના પોતાના પર સંશોધન કરવાની મંજૂરી આપે છે અને PD દરમિયાન સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન ચોક્કસ સમય હોય છે જ્યારે તેઓ તેઓ શીખેલી માહિતી શેર કરી શકે છે અને તેમના વિવિધ પરિપ્રેક્ષ્યોની ચર્ચા કરી શકે છે. પુખ્ત વયના લોકોને અન્વેષણ કરવાની મંજૂરી આપીને, તમે તેમને શીખવાની ક્ષમતા આપો છો કે આ માહિતી શિક્ષક તરીકે તેમના સતત સુધારણા માટે કેવી રીતે સુસંગત છે.

અનુભવનું નિર્માણ: પુખ્ત વિદ્યાર્થીઓ શીખવાની તકો ઇચ્છે છે જે શિક્ષક તરીકેના તેમના અનુભવો પર આધારિત હોય. ઘણી વખત આનો અર્થ એ છે કે તેઓ વ્યાવસાયિક વિકાસ દ્વારા બેસવા માંગતા નથી જે રજૂ કરવામાં આવે છે જાણે તે સંપૂર્ણપણે નવી માહિતી હોય. શિક્ષકો માટે તાલીમનો મુદ્દો એ છે કે વર્ગખંડમાં શિક્ષણ માટે વિવિધ દ્રષ્ટિકોણ, પદ્ધતિઓ અથવા અભિગમો આપવા જે તેમની હસ્તકલાને સુધારશે. જો તેઓ શિક્ષકના અગાઉના અનુભવો અને જ્ઞાનને સ્વીકારે અને પછી નવી સામગ્રીની સમજણ કેળવે તો પુખ્ત વયના શિક્ષણની તકો તેમને શ્રેષ્ઠ રીતે પ્રાપ્ત થાય છે.

વ્યવસ્થાપક વ્યાવસાયિક વિકાસમાં એવી ક્ષણો મેળવીને આ પાયાના સિદ્ધાંત સાથે સફળ થઈ શકે છે કે જેમાં શિક્ષકો તેમના વર્ગખંડના અનુભવના ચોક્કસ તત્વને પ્રતિબિંબિત કરે અને પછી નજીકથી સંબંધિત વિષય રજૂ કરે. આ પ્રતિબિંબ વર્ગખંડના સેટિંગમાં શિક્ષકની કુશળતાને સ્વીકારે છે અને પછી પ્રદાન કરે છેનવી માહિતી મેળવવા માટે એન્કર.

શિખવાની જવાબદારી લેવી: પુખ્ત વયના લોકોનું જીવન કામ પર અને ઘર બંને જગ્યાએ જવાબદારીઓ પૂરી કરવાની આસપાસ ફરે છે. તે પછી, તે અર્થપૂર્ણ છે કે પુખ્ત વયના લોકો તેઓ જે શીખે છે અને કેવી રીતે શીખે છે તેમાં જવાબદારીની ભાવના ઇચ્છે છે. પુખ્ત વિદ્યાર્થીઓને તેમના સતત શિક્ષણના તમામ પાસાઓમાં વધુ સ્વતંત્રતાની મંજૂરી આપવી જોઈએ.

નવી માહિતી શીખવામાં ખરેખર જવાબદારી અને માલિકીનો અહેસાસ આપવા માટે, તાલીમે શીખનારાઓને શક્ય તેટલી પસંદગી કરવાની મંજૂરી આપવી જોઈએ. તેઓ કઈ માહિતી શીખશે અને કેવી રીતે શીખશે તેની પસંદગી વિદ્યાર્થીઓ પાસે હોવી જોઈએ. આમ કરવાથી, અમે પુખ્ત વિદ્યાર્થીઓને બતાવીએ છીએ કે તેમની પસંદગીઓ તેમને વર્ગખંડમાં તેમની હસ્તકલાને વધુ સારી બનાવવામાં મદદ કરશે.

પ્રબંધકો કે જેઓ તેમના વ્યાવસાયિક વિકાસમાં જવાબદારીની ભાવનાને અમલમાં મૂકવા માંગે છે તેઓ પસંદગીઓ ઓફર કરીને આ કરી શકે છે. મેં એક વખત એક શાળામાં કામ કર્યું જે ખૂબ જ ટેક્નોલોજી દ્વારા સંચાલિત હતી. તેઓ વર્ગખંડ માટે સતત નવી અને નવીન પ્રથાઓ શોધી રહ્યા હતા અને શિક્ષકો પણ તે જ કરવા ઈચ્છતા હતા. તેઓએ આને ટેક્નોલોજી વ્યાવસાયિક વિકાસ માટે વિશાળ બિન્ગો બોર્ડ સાથે પ્રોત્સાહિત કર્યું; વર્ગખંડમાં વધુ સૂચનાત્મક ટેક્નોલોજીનો સમાવેશ કરવાની તમામ ચોરસ અલગ અલગ રીતો હતી. તે જોરદાર હિટ રહી અને શિક્ષકો ઇનામ જીતવા માટે ઉત્સાહિત થયા.

સમસ્યા-કેન્દ્રિત: પુખ્ત શીખનારાઓ સમસ્યા-કેન્દ્રિત શિક્ષણ દ્વારા વધુ પ્રેરિત છેતકો. શિક્ષકો ખાસ કરીને આ પ્રકારના દૃશ્ય-આધારિત તાલીમ વાતાવરણમાં ખીલે છે કારણ કે તેઓ કંઈક સુધારવા માટે શિક્ષકોના ઇનપુટને બહાર કાઢે છે, અને આ કારકિર્દીમાં પ્રક્રિયાઓમાં સુધારા અને ફેરફારો માટે હંમેશા અવકાશ હોય છે.

વ્યવસ્થાપક દૃશ્ય-આધારિત પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા સમસ્યા-કેન્દ્રિત તાલીમ તકોનો સમાવેશ કરી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, કદાચ તમે વોક-થ્રુનું સંચાલન કરી રહ્યા છો અને શિક્ષકો તેમના પાઠને સંપૂર્ણ બંધ ન લાવી રહ્યા હોવાના વલણની નોંધ લો. એડમિનિસ્ટ્રેટર તરીકે, તમને લાગે છે કે શિક્ષકો માટે તેમના વિદ્યાર્થીઓની સમજ ચકાસવાની આ એક ચૂકી ગયેલી તક છે.

પ્રશિક્ષણ દરમિયાન, વ્યૂહાત્મક રીતે શિક્ષકોને જૂથોમાં મૂકો જેથી કરીને જેઓ આ ખરેખર સારી રીતે કરે છે તેઓ દરેક જૂથમાં હોય. પછી, તમે વર્ગખંડોમાં જોયેલા દૃશ્યો તેમને વાંચવા દો. જૂથોને તેઓ પાઠ કેવી રીતે સુધારી શકે તેના દ્વારા કાર્ય કરવા દો. વાર્તાલાપને પાઠ બંધ કરવા પર પાછા લાવો જેથી કરીને બધા શિક્ષકો પાઠના કેન્દ્રને સમજી શકે.

આ પણ જુઓ: વિદ્યાર્થીઓમાં સર્જનાત્મકતા વિકસાવવાની 4 રીતો

આંતરિક રીતે પ્રેરક: પુખ્ત લોકો અલ્ટિમેટમ્સ અથવા ઉચ્ચ દાવવાળા શિક્ષણ વાતાવરણ સાથે સારું પ્રદર્શન કરતા નથી. જો આ એકમાત્ર રસ્તો છે કે શિક્ષકો વ્યાવસાયિક વિકાસ પ્રાપ્ત કરી રહ્યા છે, તો સફળ શીખવાની તકો મેળવવી ખૂબ મુશ્કેલ હશે.

વ્યવસ્થાપકોએ તેમની ફેકલ્ટી સુધી પહોંચાડવા માટે વિવિધ પ્રકારના વ્યાવસાયિક વિકાસને જોવું જોઈએ. કદાચ એક અઠવાડિયું સ્વ-શોધના વિષયો શેર કરવાનો સમય છે,અને પછી પછી જિલ્લામાંથી નવા અભ્યાસક્રમનો કંટાળાજનક રોલઆઉટ છે. અથવા મહિનામાં એકવાર તમારી પાસે "અનકોન્ફરન્સ" નો એક કલાક હોય છે જ્યાં શિક્ષકો કયા વિષય માટે બેસવું તે પસંદ કરી શકે છે અને તેમના સાથીદારો સાથે ચર્ચા-આધારિત શીખવાની તકો મેળવી શકે છે.

આ વિવિધતા વિતરિત કરીને, તમે શિક્ષકોને કંઈક શોધવાની વધુ સારી તક આપો છો જે તેમને શીખવા માટે પ્રેરિત કરે છે. અથવા, જો કંઈપણ હોય, તો તમે તેમને શીખવાની પદ્ધતિ પ્રદાન કરી રહ્યાં છો જે શિક્ષણના વાતાવરણમાં ભાગ લેવાની અને તેમાં જોડાવાની તેમની આંતરિક જરૂરિયાતને વેગ આપશે.

પ્રબંધકોની ફરજ છે કે તેઓ શિક્ષકોને આજીવન શીખનાર બનવા માટે સક્ષમ બનાવે. PD દરમિયાન, પ્રબંધકોએ યાદ રાખવું જોઈએ કે તેઓ હવે વર્ગખંડમાં શિક્ષકો નથી, પરંતુ પુખ્તવયના શિક્ષકો કે જેઓ અલગ-અલગ શિક્ષણ ધરાવે છે તેઓને સામગ્રી સાથે નજીકથી જોડાવા અને નવી માહિતી મેળવવાની જરૂર છે.

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.