જ્યારે તમે ડિસ્લેક્સિક શબ્દ સાંભળો છો ત્યારે તમે શું વિચારો છો? ઘણી વાર રીફ્લેક્સ પ્રતિક્રિયા એ નકારાત્મક સંગઠનોનો પ્રવાહ છે -- "ધીમો રીડર," "પ્રદર્શન હેઠળ," "પરીક્ષામાં વધારાનો સમય," "જોડણીમાં મુશ્કેલી." જ્યારે તે સાચું છે કે ડિસ્લેક્સિયા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓમાં આ સામાન્ય લક્ષણો છે, તે ઉપયોગી સમસ્યાઓ છે. કોઈપણ શિક્ષક માટે, ડિસ્લેક્સિક વિદ્યાર્થીઓમાં શૈક્ષણિક સફળતાની ચાવી તેમના મગજ કેવી રીતે કાર્ય કરે છે તે સમજવામાં રહેલી છે.

જુડી વિલીસ દ્વારા તાજેતરના એડ્યુટોપિયા બ્લોગ પોસ્ટે વિદ્યાર્થી શિક્ષકો માટે અભ્યાસક્રમમાં ન્યુરોસાયન્સ ઉમેરવાનો કેસ કર્યો હતો. જ્યારે વર્ગખંડમાં ડિસ્લેક્સિયાનો સામનો કરવાની વાત આવે છે, ત્યારે આ સમજ ખૂબ જ ફાયદાકારક રહેશે, કારણ કે તે શિક્ષકોને વિદ્યાર્થીઓને બરાબર સમજાવવામાં મદદ કરશે કે તેમને શા માટે સમસ્યા આવી રહી છે અને તેઓ તેને દૂર કરવા માટે શું કરી શકે છે.

શિક્ષણ પ્રત્યે અસંતોષ અને નિરાશા એ ડિસ્લેક્સિક સમુદાયમાં મોટી સમસ્યાઓ છે, અને તે સમજાવવા તરફ અમુક માર્ગે જઈ શકે છે કે શા માટે આટલી ઊંચી ટકાવારી જેલની વસ્તીમાં ડિસ્લેક્સિયાનું કોઈ સ્વરૂપ છે, જે એક આંકડા જે રાષ્ટ્રીય સ્તરે વધુ છે. ડિસ્લેક્સિક્સની સરેરાશ. વિદ્યાર્થીની સ્થિતિ અંગે સ્પષ્ટતા અને સફળ બનવા માટેની વ્યૂહરચના ઓફર કરવાની શિક્ષકની ક્ષમતા ઘણા ડિસ્લેક્સિક્સ માટે જીવન બદલી શકે છે.

અહીં ડિસ્લેક્સિક મગજની ચાર મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ છે જે શિક્ષકો માટે સમજવા માટે નિર્ણાયક છે.

1. લેખન એ ત્રણ-પગલાની પ્રક્રિયા છે

પેન મૂકવીકાગળ એ મગજ માટે પ્રક્રિયા કરવા માટે તમે વિચારી શકો તેના કરતાં વધુ જટિલ ક્રિયા છે, ખાસ કરીને ડિસ્લેક્સિક્સ માટે. તે એક પગલાથી બીજા પગલા પર જવા માટે ટૂંકા ગાળાની મેમરી પર મોટી માંગ મૂકે છે, જે તેમના માટે વાસ્તવિક નબળાઈ હોઈ શકે છે. મગજમાં, પ્રક્રિયામાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

1. વિચારોનું સંશ્લેષણ કરવું, દા.ત., તમે ગયા સપ્તાહના અંતે શું કર્યું તેના વિશે વાર્તા લખવી, જેમ કે પાર્કમાં જવું
2. તમે કેવી રીતે છો તે વિશે કામ કરવું તે લખવા જઈ રહ્યો છું: "હું ... દોડ્યો ... ઝડપી ... માં . . ધ ... પાર્ક"
3. લેખવાની શારીરિક ક્રિયા; તે શબ્દો "મેળવવા" અને તેને શારીરિક રીતે લખવા

એક ડિસ્લેક્સિક સામાન્ય રીતે તેમાંથી એક કરી શકે છે પરંતુ તે બધાને ક્રમમાં કરવા માટે સંઘર્ષ કરશે. તે વિચારને "હોલ્ડ" કરવાની અને પછી શબ્દો પસંદ કરવાની અને પછીથી તેને કાગળ પર લખવાની પ્રક્રિયા અંધાધૂંધીમાં સમાપ્ત થઈ શકે છે. મગજમાં નબળું અનુક્રમ પણ ડિસ્લેક્સિક્સ માટે તેમના વિચારો અને વાક્યોને સંરચિત લેખનમાં ગોઠવવાનું ખૂબ મુશ્કેલ બનાવે છે. એક જ સમયે તમામ ઘટકોને પકડી રાખવાનો પ્રયાસ કરતી વખતે સંરચિત દલીલ બનાવવી એ રસોઈ બનાવવા જેવું છે. કેટલીકવાર ઘટકો ખોટા ક્રમમાં પોટમાં પડી શકે છે. આ વિચારોના સ્પાઘેટ્ટી સૂપ તરફ દોરી શકે છે જે ચેતનાના પ્રવાહમાં રેડવામાં આવે છે.

વિદ્યાર્થીઓ જે વિચારો લખવા અને સંરચના કરવા માગે છે તેના સંશ્લેષણ સાથે મગજને વધુ આરામદાયક બનવાની તાલીમ આપતી વખતે આને દૂર કરવા, મને "લખવા માટે વાત કરો" પદ્ધતિ મળી છે.અત્યંત મદદરૂપ. આમાં વિદ્યાર્થીઓને તેમના વિચારો દ્વારા વાત કરવા, જ્યાં સુધી તે વિચારોની રચના તેમના મગજમાં સ્પષ્ટ ન થાય ત્યાં સુધી પ્રક્રિયાને પુનરાવર્તિત કરવી, અને પછી જ લખવાની પ્રક્રિયા શરૂ કરવી શામેલ છે.

2. ડિસ્લેક્સિક્સ સ્વયંસંચાલિત પ્રક્રિયાઓ સાથે સંઘર્ષ

મગજ દરરોજ સંકલન કરે છે તેવા વિચારો અને ક્રિયાઓની બહુવિધ શ્રેણીનો સામનો કરવા માટે, માણસો અર્ધજાગ્રત, સ્વચાલિત સ્તરે સરળ કાર્યો પૂર્ણ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, નોન-ડિસ્લેક્સિક મોજાં ઉપાડી શકે છે અને તરત જ જાણી શકે છે કે તેને સૉક ડ્રોઅરમાં મૂકવો જોઈએ અથવા સ્ટિયરિંગ વ્હીલ કેવી રીતે ફેરવવું તે વિશે વિચાર્યા વિના કામ પર લઈ જઈ શકે છે. ડિસ્લેક્સિક્સ માટે, જો કે, આ સ્વયંસંચાલિત પ્રક્રિયાઓ નબળી મેમરી રિકોલને કારણે વધુ મુશ્કેલ બની શકે છે. આ સમજાવી શકે છે કે શા માટે ડિસ્લેક્સિક્સના બેડરૂમ ઘણીવાર ખાસ કરીને અવ્યવસ્થિત હોય છે!

ડિસ્લેક્સિક્સને સરળ પ્રક્રિયાઓને વધુ ઝડપથી પૂર્ણ કરવાની તેમની ક્ષમતાને સુધારવામાં મદદ કરવાનો એક સારો રસ્તો એ છે કે તેઓને "SLUR" જેવા મોડલ બનાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો (મોજાં ડાબે- ડ્રોઅર અન્ડરવેર રાઇટ-ડ્રોઅર) અને "C બાદ સિવાય E પહેલાં I." ફકરો (AXE: દલીલ, સમજાવો, મૂલ્યાંકન) લખવાથી લઈને રાતોરાત બેગ (DTGMAP: ડીઓડોરન્ટ, ટૂથપેસ્ટ, ચશ્મા, મેકઅપ અને પાયજામા) માં જરૂરી વસ્તુઓ પેક કરવાનું યાદ રાખવા સુધી કોઈપણ વસ્તુ માટે મોડલ બનાવી શકાય છે.

3. મેમરી? શું મેમરી?

નબળી મેમરી રિકોલ એ ડિસ્લેક્સિક મગજની મુખ્ય લાક્ષણિકતા છે. આનો અર્થ એ છે કે જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ વસ્તુઓ સારી રીતે સમજતા દેખાય છે, તેઓઘણીવાર પછીથી ખ્યાલોને યાદ કરવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડે છે. તમારી યાદશક્તિને વિચારોથી ભરેલા વેરહાઉસ તરીકે વિચારો. ડિસ્લેક્સિક લાઇટ બંધ કરીને શબ્દો શોધે છે. કારણ કે તેઓને વસ્તુઓ યાદ કરવામાં વધુ તકલીફ પડતી હોય છે, તેઓ કેટલીકવાર ખોટી રીતે ધારીને વેરહાઉસમાંથી બહાર આવી શકે છે કે તેમની પાસે યોગ્ય વસ્તુ છે. આનું એક અત્યંત સામાન્ય ઉદાહરણ છે ડિસ્લેક્સિક્સ ઘણીવાર "સ્પેસિફિક" શબ્દને "પેસિફિક" સાથે ગૂંચવતા હોય છે.

4. ડિસ્લેક્સિક્સ ક્રિએટિવ્સ છે

કારણ કે ડિસ્લેક્સિક્સ મેમરી પર વધુ આધાર રાખી શકતા નથી, તેઓ ભૂતકાળના અનુભવના સંબંધમાં વિચારવાને બદલે અમૂર્ત રચનાઓ બનાવવામાં ખૂબ જ સારી બને છે. એક બ્રિટિશ રગ્બી ખેલાડીને અમેરિકન ફૂટબોલ કેવી રીતે રમવું તે સમજાવવાની કલ્પના કરો. બિન-ડિસ્લેક્સિક આને તેના અનુભવ સાથે સંબંધિત કરશે, દા.ત., "તે રગ્બી જેવું છે પરંતુ તમારે બોલને આગળ ફેંકવાની જરૂર છે." ડિસ્લેક્સિક પાસે વધુ કામ છે અને પરિણામે, અમેરિકન ફૂટબોલની રચના તેની કલ્પનાથી વધુ કરવી પડશે.

આ સર્જનાત્મકતા જટિલ સમસ્યાઓ હલ કરવાની ક્ષમતા તરફ પણ દોરી શકે છે. મિકેલેન્ગીલો (ઈટાલિયન કલાકાર અને શોધક), આલ્બર્ટ આઈન્સ્ટાઈન (જર્મન ભૌતિકશાસ્ત્રી) અને જેમ્સ ડાયસન (આધુનિક વેક્યૂમ ક્લીનરના બ્રિટિશ શોધક) બધા ડિસ્લેક્સિક હતા. સંભવ છે કે રિકોલ પર આધાર રાખવાની તેમની અસમર્થતાએ તેમની કલ્પના અને તેજસ્વી કલા, શોધ અને વિભાવનાઓ બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવામાં મદદ કરી જેણે વિશ્વને બદલી નાખ્યું છે.

ડિસ્લેક્સિયાની યોગ્ય સમજ સાથે, વિદ્યાર્થી બની શકે છેખરેખર સફળ અને અનુકૂલનશીલ વ્યક્તિ. જ્યારે બિન-ડિસ્લેક્સિક નિષ્ફળતાને એક સંકેત તરીકે જુએ છે કે તે અથવા તેણી કંઈક કરી શકતો નથી, ત્યારે ડિસ્લેક્સિક તેને પ્રગતિના માર્ગના એક ભાગ તરીકે જોશે. ઓલિમ્પિક રોવર સ્ટીવન રેડગ્રેવે તેની મક્કમતાને તેના ડિસ્લેક્સિયા માટે જવાબદાર ગણાવી હતી. તેણે પ્રયાસ કર્યો અને નિષ્ફળ ગયો. પરંતુ તે જાણતો હતો કે આ તેની શીખવાની પ્રક્રિયાનો એક ભાગ છે અને તેણે પાંચ ગોલ્ડ મેડલ જીત્યા ત્યાં સુધી હાર માની નહીં!

તેથી જો તમે કોઈ ડિસ્લેક્સિક વિદ્યાર્થીનો સામનો કરો છો જે શિક્ષણમાં હતાશ છે, તો હું આશા રાખું છું કે તમે આ જ્ઞાનનો ઉપયોગ તેને અથવા તેણીને સમાન મહાનતા માટે પ્રેરિત કરવા માટે કરી શકશો.