એક STEM પ્રોજેક્ટ જે વિદ્યાર્થીઓના સામાજિક ચળવળોમાં રસ સાથે જોડાય છે

 એક STEM પ્રોજેક્ટ જે વિદ્યાર્થીઓના સામાજિક ચળવળોમાં રસ સાથે જોડાય છે

Leslie Miller

સામગ્રીઓનું કોષ્ટક

અશ્વેત, લેટિનો અને સ્વદેશી લોકો વિજ્ઞાન, ટેક્નોલોજી, એન્જિનિયરિંગ અને ગણિત (STEM) ક્ષેત્રોમાં ઓછા પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, કારણ કે શાળામાં STEM ને ઘણીવાર પૂર્વગ્રહ-મુક્ત અથવા ઉદ્દેશ્ય તરીકે ગણવામાં આવે છે, જેને રોજિંદા જીવનમાંથી દૂર કરવામાં આવે છે. આ કલર બ્લાઈન્ડ અભિગમ વિજ્ઞાનથી રંગના વિદ્યાર્થીઓના વિમુખ થવામાં ફાળો આપે છે કારણ કે તે પોતાની જાતને જે રીતે જુએ છે તે ઘણી રીતે ઓળખી શકતું નથી. તેથી, STEM શિક્ષકો માટે એક નિર્ણાયક પ્રશ્ન એ છે કે અમે અમારા વર્ગખંડોમાં કેવી રીતે આકર્ષક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ બનાવી શકીએ જે વિદ્યાર્થીઓને સંપૂર્ણ લોકો તરીકે ઓળખે છે.

અમે વ્યક્તિગત અને સામાજિક રીતે સંબંધિત STEM પ્રોજેક્ટના એક ઉદાહરણનું વર્ણન કરવા માંગીએ છીએ- અથવા સ્ટીમ, ખરેખર, કારણ કે તે કલાનો સમાવેશ કરે છે-જેમાં તે જ કરવાની ક્ષમતા છે. થોડા વર્ષો પહેલા, રોગચાળા પહેલા, અમારામાંથી એક (ડોના), જે આઠમા ધોરણના વિજ્ઞાન શિક્ષક હતા, એ નોંધ્યું કે તેના વિદ્યાર્થીઓ તેના વર્ગખંડમાં આવીને તેમના સામાજિક અભ્યાસના વર્ગમાં જે મુદ્દાઓ પર ચર્ચા કરતા હતા તેના વિશે એનિમેટેડ વાત કરશે: ન્યાય, અસમાનતા અને વ્યક્તિત્વ. તેણીએ સામાજિક હિલચાલનો રૂપક તરીકે ઉપયોગ કરવાનું નક્કી કર્યું અને વિદ્યાર્થીઓને વિજ્ઞાનના અભ્યાસક્રમમાંના એક વિષય પર, ન્યુટનના ગતિના નિયમો, તેમને ગતિશીલ શિલ્પો બનાવવાનું કહીને તેને લાગુ કરવાનું નક્કી કર્યું જે સામાજિક ચળવળ અને ગતિના નિયમો બંનેનું પ્રતિનિધિત્વ કરે.

એલીએ શિક્ષક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ માટે એક જગ્યા સહ-ડિઝાઇન કરીને પ્રોજેક્ટમાં ફાળો આપ્યો જ્યાં ડોનાએ વિચાર વિકસાવ્યો. (આ ભાગ હતોનેશનલ સાયન્સ ફાઉન્ડેશન (#2021180) દ્વારા ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવેલ પ્રોજેક્ટના સંશોધન માટે શિક્ષકો STEM વર્ગખંડોમાં કોમ્પ્યુટેશનલ મેકિંગ પ્રોજેક્ટ્સને કેવી રીતે એકીકૃત કરવાનું શીખે છે, અને અમે સમર્થન માટે આભારી છીએ; શિક્ષકો આ પ્રોજેક્ટ બહારના ભંડોળ વિના કરી શકે છે.)

આ પ્રોજેક્ટ કેવી રીતે સેટ કરવો

ડોનાએ સર્વોચ્ચ કાર્ય, સફળતા માટેના માપદંડો અને સમયરેખાનું વર્ણન કરીને કાઇનેટિક શિલ્પ પ્રોજેક્ટ રજૂ કર્યો (આશરે સાત દિવસ, અથવા નવ વર્ગના સમયગાળાની સમકક્ષ). વિદ્યાર્થીઓને પેપર મિકેનિક્સ સાથે પહેલેથી જ પરિચય આપવામાં આવ્યો હતો અને કેસુકે સાકા દ્વારા કારાકુરી: હાઉ ટુ મેકેનિકલ પેપર મોડલ્સ ધેટ મૂવ માંથી પ્રેરણા અને ટેમ્પ્લેટ્સ સાથે પસંદગીના ગતિશીલ શિલ્પ બનાવવાની પ્રેક્ટિસ કરી હતી.

આ પણ જુઓ: મુખ્ય શિક્ષક માટે શું બનાવે છે?

ડોનાએ પ્રસ્તુત કર્યું નીચે પ્રમાણે કાર્ય: "તમે તમારા દળો અને ગતિના જ્ઞાન અને કારાકુરી પ્રોજેક્ટ્સમાંથી તમારા "નિર્માણ" કૌશલ્યોનો ઉપયોગ સામાજિક ચળવળને હલનચલન અને સંબોધિત કરતી ગતિશીલ શિલ્પ ડિઝાઇન અને નિર્માણ કરવા માટે કરશો."

વિદ્યાર્થીઓએ એક સૂચિ પર વિચાર કર્યો "હેશટેગ મૂવમેન્ટ્સ" ની અને પછી તેઓ પ્રતિનિધિત્વ કરવા માંગતા હોય તે એક પસંદ કર્યું. તેઓએ જે હિલચાલ પર વિચાર કર્યો તેમાં #ClimateChange, #MeToo, #BlackLivesMatter, #NoBanNoWall, #LGBTQIArights, #TakeaKnee અને #StopWar નો સમાવેશ થાય છે. તેઓએ પસંદ કરેલ સામાજિક ચળવળના આધારે તેઓ નાના જૂથોમાં એકસાથે જોડાયા, અને પૃષ્ઠભૂમિ જ્ઞાન તેમજ પ્રતીકો અને પ્રકારો માટેના વિચારો પેદા કરવા માટે તે ચળવળ પર સંશોધનના એક દિવસથી શરૂઆત કરી.ગતિ તેઓ તેમના શિલ્પમાં સમાવી શકે છે.

પછી જૂથોએ એક મિકેનિઝમ (કેમ, ગિયર, લીવર) પસંદ કર્યું જેનો ઉપયોગ તેઓ તેમના શિલ્પમાં ગતિ ઉમેરવા માટે કરશે. કેટલાક જૂથોએ તેમના પોતાના કેમ્સ અથવા ગિયર્સ બનાવ્યા; પેપર-આધારિત મિકેનિઝમ્સ માટે એક મહાન સ્ત્રોત પેપરમેક છે.

આ પણ જુઓ: 'ટીચર ટોક' ને મર્યાદિત કરવા અને વ્યસ્તતા વધારવા માટે નાની પાળી

આગળ, દરેક જૂથે સ્કેચ સાથે ડિઝાઇન પ્રસ્તાવ સબમિટ કર્યો, તેઓ શું બનાવવા માગે છે તેનું સંક્ષિપ્ત વર્ણન અને જરૂરી સામગ્રી, ભૌતિકશાસ્ત્ર સાથે જોડાણ અને તેમની સામાજિક હિલચાલ. જૂથો સામગ્રી ભેગી કરી શકે અને તેમનું શિલ્પ બનાવવાનું શરૂ કરી શકે તે પહેલાં પ્રોજેક્ટ દરખાસ્તોને મંજૂર કરવાની જરૂર છે. તે પછી, કામ કેવી રીતે પૂર્ણ થશે તે શોધવા માટે તેઓને મોટાભાગે તેમના પોતાના પર છોડી દેવામાં આવ્યા હતા.

ડોના પેરુઝીના નજીકના મોડલ સૌજન્ય ડોના પેરુઝીના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા બનાવવામાં આવેલા મૂવિંગ શિલ્પોમાંથી એક. 6

શિલ્પ બનાવવા માટે લગભગ ચાર વર્ગનો સમયગાળો ફાળવવામાં આવ્યો હતો, જેમાં પીઅર પ્રતિસાદ તેમજ વ્યક્તિગત અને ટીમના પ્રતિબિંબ માટે બહુવિધ ચેકપોઇન્ટ સુનિશ્ચિત કરવામાં આવ્યા હતા. પાંચમા દિવસે, વિદ્યાર્થીઓએ તેમના શિલ્પો "ગેલેરી શૈલી"ને પ્રોજેક્ટ પ્રદર્શનમાં રજૂ કરવા, ચિહ્નો બનાવવા અને તેઓ બાહ્ય પ્રેક્ષકો સમક્ષ શું રજૂ કરશે તેનું આયોજન કરવા માટે અંતિમ તૈયારીઓ કરી. તેઓએ તેમની મદદ કરવા માટે એક કલાકાર-વૈજ્ઞાનિક નિવેદનનો ઉપયોગ કર્યો.

પ્રોજેક્ટ પ્રદર્શન શાળાના સંચાલકો અને સ્ટાફ અને અન્ય સાથે શાળા દિવસ દરમિયાન થયુંવર્ગોમાં હાજરી આપવા માટે આમંત્રિત કર્યા છે, પરંતુ સાંજની ઇવેન્ટ માટે આ એક અદ્ભુત તક પણ હોઈ શકે છે જે પરિવારોને આમંત્રિત કરવા માટે વધુ અનુકૂળ હશે.

રૂપકો સંપૂર્ણ નથી હોતા, પરંતુ તેઓ વિજ્ઞાન તરીકે શું ગણાય છે તે અંગેના સ્થિર વિચારોને વિસ્તૃત કરવામાં મદદ કરે છે. અને વિજ્ઞાન કેવી રીતે કિશોરો વસવાટ કરતા વિશ્વ સાથે સંબંધિત હોઈ શકે છે. પ્રોજેક્ટના પ્રથમ અમલીકરણના ત્રણ વર્ષ પછી, વર્ગમાંથી એક વિદ્યાર્થીએ કહ્યું, “મને એવું લાગે છે કે પ્રોજેક્ટ સાથે, હું વિજ્ઞાન શીખી રહ્યો હતો પરંતુ હું સામાજિક ન્યાય અને ભવિષ્ય માટે જાણવાની જરૂર હોય તેવા કૌશલ્યો વિશે પણ શીખી રહ્યો હતો. અને મને લાગે છે કે આપણે હવે [હાઈ સ્કૂલમાં] શીખી રહ્યા છીએ, અમને તે સમજાતું નથી. તે એકમાં બે પાઠ. અમને ફક્ત એક જ મળે છે - વિજ્ઞાન ભારે, ભવિષ્ય સંબંધિત નથી.”

સંસ્કૃતિને ઘણીવાર ચોક્કસ વંશીય અથવા ધાર્મિક જૂથો સાથે જોડાયેલી માનવામાં આવે છે, પરંતુ અમે સંસ્કૃતિને રોજિંદા વ્યવહાર, મૂલ્યો અને માન્યતાઓ તરીકે સમજીએ છીએ. લોકોના કોઈપણ જૂથની. દાખલા તરીકે, કાર્યસ્થળની સંસ્કૃતિ અથવા પડોશમાં સક્રિયતાની સંસ્કૃતિ હોઈ શકે છે. આ પ્રોજેક્ટ અભ્યાસના કાયદેસરના વિષયો તરીકે વિદ્યાર્થીઓની સાંસ્કૃતિક ઓળખને સન્માનિત કરે છે અને તેના પર બાંધવામાં આવે છે કારણ કે તે તેઓ જેની કાળજી લે છે અને તેઓ પોતાને કોને માનતા હતા તેની હાજરી આપે છે. તેઓ તેમના પ્રોજેક્ટ્સ કેવી રીતે પૂર્ણ કરવા જઈ રહ્યા છે તે અંગે નિર્ણય લેવાની તક પૂરી પાડીને તેમની બૌદ્ધિક ઓળખ પર પણ નિર્માણ કર્યું અને આમ કરવાથી તેમની જાણવાની, કરવાની અને કરવાની ક્ષમતાને સ્પષ્ટપણે મૂલ્ય આપવામાં આવ્યું.શીખો.

વિદ્યાર્થીઓને ઘણી વાર STEM અને અન્ય વિષયો સાથે અનુકૂલન કરવા માટે કહેવામાં આવે છે, તેને બદલે અન્ય રીતે. ડોનાએ પ્રોજેક્ટ શરૂ થાય તે પહેલા અઠવાડિયા અને મહિનાઓ સુધી તેના વિદ્યાર્થીઓ એકબીજાની વચ્ચે શું વાત કરી રહ્યા હતા તેના પર ધ્યાન આપ્યું અને તેના વિદ્યાર્થીઓને પૂછ્યું કે તેમના માટે શું મહત્વનું છે.

અમે શિક્ષકો STEM અને બાકીના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે જે જોડાણો બનાવીએ છીએ તેનો વિસ્તાર કરીને વિશ્વમાં, અમે STEM શીખવામાં શું શક્ય છે અને STEM કેવી રીતે વધુ ન્યાયી ભવિષ્ય માટે સાધન બની શકે તે વિશે વિદ્યાર્થીઓના વિચારોને પણ વિસ્તૃત કરી શકીએ છીએ.

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.