ગ્રુપ વર્ક જે કામ કરે છે

 ગ્રુપ વર્ક જે કામ કરે છે

Leslie Miller
વ્યક્તિગત સોંપણીઓ કે જે ગ્રેડ મેળવે છે, અને રચનાત્મક મૂલ્યાંકન માટેની અન્ય ઘણી તકો.

જ્હોન મેકકાર્થી, ભૂતપૂર્વ હાઈસ્કૂલ અંગ્રેજી અને સામાજિક અભ્યાસ શિક્ષક અને વર્તમાન શિક્ષણ સલાહકાર અને મેડોના યુનિવર્સિટીમાં શિક્ષણ માટેના સ્નાતક વિભાગ માટે સહાયક પ્રોફેસર , પરીક્ષણ માટે બિન-ગ્રેડેડ સમીક્ષા તરીકે જૂથ પ્રસ્તુતિઓ અથવા જૂથ ઉત્પાદનોનો ઉપયોગ કરવાનું સૂચન કરે છે. પરંતુ જો તમે જૂથ કાર્યને ગ્રેડ આપવા માંગતા હો, તો તે જૂથ કાર્ય વ્યક્તિગત મૂલ્યાંકનોમાં તમામ શૈક્ષણિક મૂલ્યાંકનો કરવાની ભલામણ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ગ્રુપ પ્રેઝન્ટેશનને ગ્રેડ કરવાને બદલે, મેકકાર્થી દરેક વિદ્યાર્થીને એક નિબંધ પર ગ્રેડ આપે છે, જેનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓ તેમની ગ્રુપ પ્રેઝન્ટેશન બનાવવા માટે કરે છે.

મોડલ બંધ કરો ©Edutopia 11th-grade precalculus students at University Park Campus School કાર્ડબોર્ડમાંથી બહુપદી ક્યુબ.©યુનિવર્સિટી પાર્ક કેમ્પસ સ્કૂલમાં એડ્યુટોપિયા 11મા ધોરણના પ્રિકલ્ક્યુલસ વિદ્યાર્થીઓ કાર્ડબોર્ડમાંથી બહુપદી ક્યુબ બનાવવા માટે સહયોગ કરે છે.

વિલ્મિંગ્ટન, નોર્થ કેરોલિનામાં પાંચમા-ગ્રેડની શિક્ષિકા લૌરા મોફિટ, દરેક વિદ્યાર્થી જૂથ કાર્યમાં કેવી રીતે યોગદાન આપી રહ્યો છે તેના પર પ્રકાશ પાડવા માટે સ્વ અને સમકક્ષ મૂલ્યાંકનનો ઉપયોગ કરે છે - ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરવું તેના પાઠથી શરૂ કરીને. "માત્ર વિદ્યાર્થીઓનું વર્તુળ છે :), :

જૂથના કાર્યનો ઉલ્લેખ કરો અને તમને સૂક્ષ્મ પ્રશ્નો અને ટીકાઓનો સામનો કરવો પડે છે. અમારા પ્રેક્ષકો અનુસાર મોટી સમસ્યાઓ: એક કે બે વિદ્યાર્થીઓ તમામ કામ કરે છે; તે અંતર્મુખ માટે મુશ્કેલ હોઈ શકે છે; અને જૂથનું વર્ગીકરણ વ્યક્તિઓ માટે વાજબી નથી.

પરંતુ સંશોધન સૂચવે છે કે જૂથ કાર્યની ચોક્કસ માત્રા ફાયદાકારક છે.

“સૌથી વધુ અસરકારક સર્જનાત્મક પ્રક્રિયા જૂથોમાં સમય વચ્ચે બદલાય છે, સહયોગ, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને વાતચીત... [અને] એકાંતનો સમય, જ્યાં તમારા મગજમાં જ્ઞાનાત્મક રીતે કંઈક અલગ થાય છે,” ડૉ. કીથ સોયર કહે છે, સર્જનાત્મકતા અને સહયોગ પરના સંશોધક અને ગ્રુપ જીનિયસ: ધ ક્રિએટિવના લેખક સહયોગની શક્તિ .

તેથી અમે અમારા આર્કાઇવ્સ જોયા અને આ સામાન્ય સમસ્યાઓ માટે તેઓ કયા ઉકેલો લઈને આવ્યા છે તે જાણવા માટે અમે Facebook પર શિક્ષકોનો સંપર્ક કર્યો.

ખાતરી કરવી દરેક જણ ભાગ લે છે

“અમે વિદ્યાર્થીઓને એકબીજાને બદલે તેમના લેપટોપ સાથે વાર્તાલાપ કરતા જોવા માટે કેટલી વાર જૂથોમાં મૂક્યા છે? અથવા આળસુ ટીમના સાથી વિશે ફરિયાદ કરો?" મેરી બર્ન્સ, ભૂતપૂર્વ ફ્રેન્ચ, લેટિન અને અંગ્રેજી માધ્યમ અને ઉચ્ચ શાળાના શિક્ષકને પૂછે છે કે જેઓ હવે ટેક્નોલોજી એકીકરણમાં વ્યાવસાયિક વિકાસ પ્રદાન કરે છે.

સમૂહ કાર્ય વિશે અસમાન ભાગીદારી કદાચ સૌથી સામાન્ય ફરિયાદ છે. તેમ છતાં, Edutopia ના આર્કાઇવ્સની સમીક્ષા - અને હજારો આંતરદૃષ્ટિ અમને ટિપ્પણીઓ અને પ્રતિક્રિયાઓમાં પ્રાપ્ત થાય છે.લેખો-મુઠ્ઠીભર પ્રથાઓ દર્શાવે છે જેનો ઉપયોગ શિક્ષકો સમાન ભાગીદારીને પ્રોત્સાહન આપવા માટે કરે છે. આમાં જૂથ કાર્ય માટે સ્પષ્ટ અપેક્ષાઓ નક્કી કરવી, સહભાગીઓમાં જવાબદારી વધારવી, અને ઉત્પાદક જૂથ કાર્યને ગતિશીલ બનાવવાનો સમાવેશ થાય છે.

ધોરણો: સાન ફ્રાન્સિસ્કોમાં એપ્ટોસ મિડલ સ્કૂલમાં, જૂથ માટેનું પ્રથમ પગલું કાર્ય જૂથ ધોરણો સ્થાપિત કરી રહ્યું છે. તાજી એલન-સાંચેઝ, છઠ્ઠા- અને સાતમા ધોરણના વિજ્ઞાન શિક્ષક, વ્હાઇટબોર્ડ પર અપેક્ષાઓની યાદી આપે છે, જેમ કે "દરેક વ્યક્તિ યોગદાન આપે છે" અને "બીજાને પોતાના માટે વસ્તુઓ કરવામાં મદદ કરે છે."

વિડિયો

મહત્વાકાંક્ષી પ્રોજેક્ટ્સ માટે, મિકેલ ગ્રેડી હ્યુસ્ટનમાં હાઈસ્કૂલના ગણિત શિક્ષક જોન્સ, તેના વિદ્યાર્થીઓને એક જૂથ કરાર પર હસ્તાક્ષર કરવા માટે કહે છે, જેમાં તેઓ કેવી રીતે કાર્યોને વિભાજિત કરશે અને "આપણે બધા સમયસર અમારું કાર્ય કરવાનું વચન આપીએ છીએ" જેવી અપેક્ષાઓ પર સહમત થવાનું કહે છે. " લોસ એન્જલસમાં અંગ્રેજી મિડલ સ્કૂલના શિક્ષક, હીથર વોલ્પર્ટ-ગવરોન, વર્ષના પ્રારંભમાં તમારા વિદ્યાર્થીઓ સાથે વર્ગખંડનો કરાર બનાવવાનું સૂચન કરે છે, જેથી દર વખતે જ્યારે નવી જૂથ પ્રવૃત્તિ શરૂ થાય ત્યારે સંમત ધોરણોને સંદર્ભિત કરી શકાય.

જૂથનું કદ: તે એક સરળ સુધારો છે, પરંતુ જૂથોનું કદ યોગ્ય ગતિશીલતા સ્થાપિત કરવામાં મદદ કરી શકે છે. સામાન્ય રીતે, નાના જૂથો વધુ સારા હોય છે કારણ કે જ્યારે અન્ય લોકો દ્વારા કાર્ય પૂર્ણ કરવામાં આવે ત્યારે વિદ્યાર્થીઓ છુપાઈને ભાગી શકતા નથી.

"જ્યારે છુપાવવા માટે ઓછી જગ્યા હોય છે, ત્યારે બિનભાગીદારી વધુ મુશ્કેલ હોય છે," બર્ન્સ કહે છે. તેણી જૂથોની ભલામણ કરે છેચારથી પાંચ વિદ્યાર્થીઓમાંથી, જ્યારે વર્જિનિયાના લિન્ચબર્ગમાં 10મા ધોરણના બાયોલોજીના શિક્ષક બ્રાન્ડે ટકર આર્થર બે કે ત્રણ વિદ્યાર્થીઓના નાના જૂથની પણ ભલામણ કરે છે. ગણિતના વર્ગમાં સ્કેફોલ્ડ ગ્રૂપ વર્ક માટે ભૂમિકાના વર્ણનો, જવાબદારીઓ અને વાક્યના દાંડીઓ સાથે આ કાર્ડ્સની પ્રિન્ટ આઉટ કરો. pdf 584.67 KB

અર્થપૂર્ણ ભૂમિકાઓ: વિદ્યાર્થીઓને જવાબદાર રાખવામાં ભૂમિકાઓ મહત્વનો ભાગ ભજવી શકે છે, પરંતુ બધી ભૂમિકાઓ મદદરૂપ નથી હોતી. મટિરિયલ મેનેજર જેવી ભૂમિકા, ઉદાહરણ તરીકે, વિદ્યાર્થીને જૂથની સમસ્યામાં યોગદાન આપવામાં સક્રિયપણે જોડશે નહીં; ભૂમિકાઓ અર્થપૂર્ણ અને પરસ્પર નિર્ભર બંને હોવી જોઈએ.

યુનિવર્સિટી પાર્ક કેમ્પસ સ્કૂલ, વર્સેસ્ટર, મેસેચ્યુસેટ્સની ગ્રેડ 7-12ની શાળામાં, વિદ્યાર્થીઓ સારાંશ, પ્રશ્નકર્તા અને સ્પષ્ટતા કરનાર જેવી અત્યંત પરસ્પર નિર્ભર ભૂમિકાઓ નિભાવે છે. ચાલુ પ્રોજેક્ટમાં, પ્રશ્નકર્તા સમસ્યા વિશે તપાસ કરતા પ્રશ્નો પૂછે છે અને તેને કેવી રીતે ઉકેલવા તે અંગેના કેટલાક વિચારો સૂચવે છે, જ્યારે સ્પષ્ટતા કરનાર કોઈપણ મૂંઝવણને દૂર કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, સમસ્યાને ફરીથી જણાવે છે, અને સંભવિત વ્યૂહરચના પસંદ કરે છે જેનો ઉપયોગ જૂથ જ્યારે કરશે ત્યારે તેઓ કરશે. ફોરવર્ડ.

ક્લોઝ મોડલ યુનિવર્સિટી પાર્ક કેમ્પસ સ્કૂલના સૌજન્યથી યુનિવર્સિટી પાર્ક કેમ્પસ સ્કૂલ ભૂમિકાના વર્ણન અને જવાબદારીઓ સાથે કાર્ડ પ્રિન્ટ કરે છે. યુનિવર્સિટી પાર્ક કેમ્પસ સ્કૂલના સૌજન્યથી યુનિવર્સિટી પાર્ક કેમ્પસ સ્કૂલ રોલ સાથે કાર્ડ પ્રિન્ટ કરે છેવર્ણનો અને જવાબદારીઓ.

ડિઝાઇન 39 પર, સાન ડિએગોમાં એક K–8 શાળા, રેન્ડમ ટીમ જનરેટરનો ઉપયોગ કરીને જૂથો અને ભૂમિકાઓ અવ્યવસ્થિત રીતે સોંપવામાં આવે છે, પરંતુ ClassDojo, ટીમ શેક અને કન્ટેનરમાંથી વિદ્યાર્થીઓના નામો દોરવા પણ યુક્તિ કરી શકે છે. વર્ટિકલ લર્નિંગ નામની પ્રેક્ટિસમાં, ડિઝાઇન 39 વિદ્યાર્થીઓ સાર્વજનિક રીતે જૂથ કાર્ય કરે છે, જૂથ પ્રતિસાદની સુવિધા માટે વ્હાઇટબોર્ડ્સ પર તેમની વિચાર પ્રક્રિયાઓ લખે છે. રેન્ડમાઇઝિંગ ટીમો અને સાર્વજનિક શેરિંગનું સંયોજન વિદ્યાર્થીઓને સમસ્યાનું નિરાકરણ લાવવાના અભિગમોની શ્રેણીમાં ઉજાગર કરે છે, તેમને ભૂલો કરવામાં વધુ આરામદાયક બનાવે છે, ટીમવર્કને પ્રોત્સાહન આપે છે અને બાળકોને દરેક પ્રોજેક્ટ દરમિયાન વિવિધ કૌશલ્ય સેટનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

વિડિઓ

સમૃદ્ધ કાર્યો: એ સુનિશ્ચિત કરવું કે પ્રોજેક્ટ પડકારરૂપ અને આકર્ષક છે. સમૃદ્ધ કાર્ય એ એવી સમસ્યા છે કે જેના ઉકેલના બહુવિધ માર્ગો છે અને જે એક વ્યક્તિને પોતાની જાતે હલ કરવામાં મુશ્કેલી પડશે.

ડિઝાઇન 39 ખાતે આઠમા ધોરણના ગણિતના વર્ગમાં, એક તાજેતરના સમૃદ્ધ કાર્યની વિભાવનાની શોધ કરી નાણાકીય રોકાણો કેવી રીતે વધે છે: જૂથોને સરળ અને ચક્રવૃદ્ધિ વ્યાજ દરોનો ઉપયોગ કરીને ઘાતાંકીય વૃદ્ધિની સમસ્યાઓ હલ કરવાનું કામ કરવામાં આવ્યું હતું.

સમૃદ્ધ કાર્યો માત્ર ગણિત વર્ગ માટે નથી. યુનિવર્સિટી પાર્કના પ્રિન્સિપાલ ડેન સેન્ટ લૂઈસ જ્યારે શિક્ષક હતા, ત્યારે તેમણે તેમના અંગ્રેજી વિદ્યાર્થીઓને ઓરવેલિયન શબ્દની જૂથ વ્યાખ્યા સાથે આવવા કહ્યું. તેઓએ જીગ્સૉ પદ્ધતિ દ્વારા આ કર્યું, એક પ્રકારની જૂથ વ્યૂહરચનાકે જ્હોન હેટીના અભ્યાસ વિઝિબલ લર્નિંગને અત્યંત અસરકારક તરીકે ક્રમાંક આપવામાં આવ્યો છે.

“પાંચ વિદ્યાર્થીઓના પાંચ જૂથો દરેક આધુનિક વિશ્વ વિશે એક અલગ સમાચાર લેખ વાંચી શકે છે,” સેન્ટ લુઇસ કહે છે. “પછી દરેક વિદ્યાર્થી પાંચના નવા જૂથમાં જોડાશે જ્યાં તેમને તેમના અગાઉના જૂથના લેખને એકબીજાને સમજાવવાની અને દરેક સાથે જોડાણ કરવાની જરૂર છે. આ જોડાણોનો ઉપયોગ કરીને, જૂથે પછી ઓરવેલિયન શબ્દની વ્યાખ્યા બનાવવી જોઈએ." જીગ્સૉ અભિગમના અન્ય ઉદાહરણ માટે, કલ્ટ ઑફ પેડાગોજીનો આ વિડિયો જુઓ.

સપોર્ટિંગ ઈન્ટ્રોવર્ટ્સ

શિક્ષકો અંતર્મુખો પર જૂથ કાર્યની અસર વિશે ચિંતિત છે. અમારા કેટલાક શિક્ષકો સૂચવે છે કે અંતર્મુખોને તેઓ કોની સાથે જૂથબદ્ધ છે તે અંગે પસંદગી આપવાથી તેઓને વધુ આરામદાયક અનુભવવામાં મદદ મળી શકે છે.

આ પણ જુઓ: ખાસ શિક્ષણમાં નાના બાળકો માટે સહાયક તકનીક: તે એક તફાવત બનાવે છે

"શાંતિવાળા વિદ્યાર્થીઓ પણ સામાન્ય રીતે આરામદાયક અને આત્મવિશ્વાસ ધરાવતા હોય છે જ્યારે તેઓ સાથીદારો સાથે હોય છે જેમની સાથે તેઓ જોડાય છે," શેલી કુંકલે કહે છે, નોર્થ વેબસ્ટર, ઇન્ડિયાનામાં વસાવી મિડલ સ્કૂલના અનુભવી શિક્ષક. વોલ્પર્ટ-ગેવરોન તેના વિદ્યાર્થીઓને ચાર સાથીદારોની યાદી આપવાનું કહે છે જેની સાથે તેઓ કામ કરવા માગે છે અને પછી તેમની યાદીમાંથી એક સાથે તેમની જોડી કરવાનું સુનિશ્ચિત કરે છે.

જૂથોમાં નિર્ધારિત ભૂમિકાઓ-જેવી કે સ્પષ્ટતા કરનાર અથવા પ્રશ્નકર્તા-પણ વિદ્યાર્થીઓ માટે માળખું પૂરું પાડે છે. જેઓ જટિલ સામાજિક ગતિશીલતામાં ઓછા આરામદાયક હોઈ શકે છે, અને સુનિશ્ચિત કરે છે કે અંતર્મુખી તેમના વધુ બહિર્મુખ સાથીદારો દ્વારા છાયા ન પડે.

બંધ મોડલ @Edutopia At Design 39, સાન ડિએગોમાં K-8 શાળા,કેલિફોર્નિયા, લેખકની ભૂમિકા જૂથના વિચારોની નોંધ લેવાની છે. @Edutopia At Design 39, સાન ડિએગો, કેલિફોર્નિયામાં K-8 શાળા, લેખકની ભૂમિકા જૂથના વિચારોની નોંધ લેવાની છે.

છેવટે, ધ્યાન રાખો કે અંતર્મુખી વિદ્યાર્થીઓને વારંવાર રિચાર્જ કરવા માટે સમયની જરૂર પડે છે. “ઘણા અંતર્મુખોને કોઈ વાંધો નથી અને જૂથોમાં વાતચીત કરવાનો આનંદ પણ લે છે જ્યાં સુધી તેમને રિચાર્જ કરવા માટે થોડો શાંત સમય અને એકાંત મળે છે. તે મોટા જૂથમાં શરમાળ હોવા અથવા અસુરક્ષિત અનુભવવા વિશે નથી,” એડમોન્ટન, આલ્બર્ટામાં તાજેતરમાં નિવૃત્ત હાઇસ્કૂલના અંગ્રેજી શિક્ષક બાર્બ લારોશેલ કહે છે, જેમણે 29 વર્ષ સુધી ભણાવ્યું હતું.

“મેં થોડા સમય સાથે વર્ગોનું આયોજન કર્યું શાંતિથી એકલા કામ કરો, થોડો સમય નાના જૂથોમાં અથવા આખા વર્ગમાં વાર્તાલાપ કરવા માટે, અને થોડો સમય ઊઠવા અને થોડું ફરવા માટે. તેમાંથી કોઈપણ એકનો સંપૂર્ણ વર્ગ એક જૂથ માટે મુશ્કેલ હશે, પરંતુ સંતુલન સારી રીતે કાર્ય કરે છે.”

જૂથ કાર્યનું મૂલ્યાંકન

ગ્રેડિંગ જૂથ કાર્ય સમસ્યારૂપ છે. ઘણીવાર, દરેક વિદ્યાર્થી શું જાણે છે તેની તમને સ્પષ્ટ સમજ હોતી નથી, અને એક વિદ્યાર્થીના પ્રયત્નોનો અભાવ જૂથના ગ્રેડને ટૉર્પિડો કરી શકે છે. અમુક અંશે, વ્યૂહરચનાઓ કે જે અર્થપૂર્ણ ભૂમિકાઓ અસાઇન કરે છે અથવા જેને જૂથો તરફથી જાહેર પ્રસ્તુતિઓની જરૂર હોય છે તે દરેક વિદ્યાર્થીના જ્ઞાન અને યોગદાનની વિન્ડો પૂરી પાડે છે.

પરંતુ તમામ વર્ગકાર્યને ગ્રેડ કરવાની જરૂર નથી. સુઝાન્ના ક્રુગર, દરિયા કિનારે, ઓરેગોનમાં હાઇ સ્કૂલ વિજ્ઞાન શિક્ષક, જૂથ કાર્યને ગ્રેડ આપતી નથી - ત્યાં પુષ્કળ છેલોકો ખરેખર તમારા પર્ફોર્મન્સને વેક-અપ કૉલ માને છે.”

આ પણ જુઓ: કેવી રીતે એક પ્રિન્સિપાલ મજબૂત સંબંધો બનાવે છે

અને હેમિલ્ટન, મિશિગનમાં મિડલ સ્કૂલના વિજ્ઞાન શિક્ષક ટેડ મેલેફિટ, સ્પ્રેડશીટમાં ફોર્મેટ કરેલ વર્ગ સૂચિ સાથેનું ક્લિપબોર્ડ વહન કરે છે અને ચેક ઇન કરવા માટે ફરે છે. વિદ્યાર્થીઓ પર જ્યારે તેઓ જૂથ કાર્ય કરે છે.

"આ સ્પ્રેડશીટનો ઉપયોગ કરીને, તમારી પાસે તમારો પોતાનો રેકોર્ડ છે કે કયો વિદ્યાર્થી તમારી અપેક્ષાઓ પૂરી કરી રહ્યો છે અને કોને વધારાની મદદની જરૂર છે," માલફિટ સમજાવે છે. “જેમ જેમ રચનાત્મક મૂલ્યાંકન થાય છે તેમ, સરળ ચેકમાર્ક્સ સાથે ઝડપથી દસ્તાવેજ કરો.”

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.