એ સમયે જ્યારે આ દેશમાં યહૂદી વિરોધીવાદ ખાસ કરીને દેખાઈ રહ્યો છે, ત્યારે મને યહૂદી શિક્ષક તરીકેનો મારો પોતાનો અનુભવ અને યહૂદી ઇતિહાસ, ખાસ કરીને હોલોકોસ્ટ વિશે વિદ્યાર્થીઓને શીખવવા માટે મેં અનુભવેલી જવાબદારી શેર કરવાની ફરજ પડી.

ઇતિહાસથી ઘેરાયેલો

મોટો થયો છું, મેં ક્યારેય રાત , નંબર ધ સ્ટાર્સ , અથવા ધ ડાયરી ઑફ એન ફ્રેન્ક<5 વાંચી નથી>. એટલા માટે નહીં કે હું યહૂદી લોકોની વાર્તાઓ શીખવા માંગતો ન હતો જેમણે હોલોકોસ્ટની ભયાનક વાસ્તવિકતાઓનો સામનો કર્યો હતો, પરંતુ કારણ કે હું તેમને પહેલેથી જ જાણતો હતો: મેં તેમને મારા દાદા દાદી પાસેથી, મારા પિતરાઈ ભાઈઓ પાસેથી, મારા સમુદાયના પુરુષો અને સ્ત્રીઓ પાસેથી સાંભળ્યા હતા.

હું યહૂદી લોકોની કરૂણાંતિકાઓ અને વિજયોની વાર્તાઓથી ઘેરાઈને મોટો થયો છું. મેં એ હકીકત વિશે ક્યારેય વિચાર્યું નથી કે આ વાર્તાઓ મારા માટે આટલી સરળતાથી ઉપલબ્ધ છે. મારા મનમાં, આ વાર્તાઓ સાર્વત્રિક રીતે કહેવામાં આવી હતી; મેં ખરેખર ક્યારેય વિચાર્યું ન હતું કે લોકોને હોલોકોસ્ટ વિશે ઊંડી જાણકારી ન હોય અથવા તો શું થયું તે પણ જાણતા ન હોય.

એક અસ્વસ્થ અનુભવ

જ્યારે મેં ન્યુ યોર્કમાં મારા મુખ્ય યહૂદી સમુદાયને છોડી દીધો અને ન્યુ ઓર્લિયન્સમાં ભણાવવાનું શરૂ કર્યું, ત્યારે મને ઝડપથી સમજાયું કે મારા વિદ્યાર્થીઓ માત્ર યહૂદી ઇતિહાસ અને યહૂદી વાર્તાઓથી અજાણ હતા, પરંતુ ઘણા લોકો યહૂદી વ્યક્તિ શું છે તેનાથી સંપૂર્ણપણે અજાણ હતા.

ખાલી નજરે જોતા વિદ્યાર્થીઓના જૂથની સામે ઊભા રહેવું ખરેખર અસ્વસ્થ હતું કારણ કે મેં સમજાવવાનો પ્રયાસ કર્યો કે હું નાતાલની ઉજવણી કરીશ નહીંશિયાળાના વિરામ પર કારણ કે હું યહૂદી હતો. વિદ્યાર્થીઓએ પૂછ્યું કે તેનો અર્થ શું છે; તેઓએ પૂછ્યું કે શું તેનો અર્થ એ છે કે હું બીજી ભાષા બોલી શકું છું અથવા હું બીજા દેશનો છું.

ન્યૂ ઓર્લિયન્સમાં, એક નાનો, ચુસ્તપણે ગૂંથાયેલો યહૂદી સમુદાય છે, પરંતુ થોડા સભ્યો શાળાઓમાં હાજર છે અથવા સ્થાનિક વિસ્તાર તે આ વિદ્યાર્થીઓનો કોઈ પણ રીતે દોષ ન હતો, પરંતુ યહૂદી વાર્તાઓને ફક્ત વર્ગખંડોમાં લાવવામાં આવી ન હતી.

હું યહૂદી છું, હંમેશા રહ્યો છું, અને હંમેશા રહીશ અને મારા માટે તેનો અર્થ શું છે તે સમજાવવા માટે અગાઉ ક્યારેય દબાણ કરવામાં આવ્યું ન હતું. તે દુઃખી થયું કે તેઓ જાણતા ન હતા કે યહૂદી લોકોએ ટકી રહેવા માટે કેટલી સખત લડાઈ લડી હતી અને આજે પણ તેઓ અહીં છે.

આ ક્ષણમાં, મેં મારા પોતાના અનુભવમાં યહૂદી હોવાનો અર્થ શું છે તેમાંથી થોડું શેર કરવાનું શરૂ કરવાનો શ્રેષ્ઠ પ્રયાસ કર્યો. , પરંતુ તેમ છતાં હું યહૂદી સંસ્કૃતિ અને પ્રથાઓથી ઘેરાયેલો થયો હોવા છતાં, મેં આ વાર્તાઓ કહેવાની જવાબદારી અગાઉ ક્યારેય અનુભવી ન હતી. મને ખરેખર ખાતરી નહોતી કે તે મારા પોતાના પર કેવી રીતે કરવું.

હું જાણું છું કે મારા પોતાના ઘણા વિદ્યાર્થીઓને તેમના પોતાના ઇતિહાસને અશ્વેત અથવા અન્ય રંગીન લોકો તરીકે સમજાવવાના બોજનો સામનો કરતી વખતે સમાન અનુભવ થયો હશે. તેમના શિક્ષક તરીકે, મને મારા વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી શીખવાની અને સુરક્ષિત વર્ગખંડના વાતાવરણમાં તેમની વાર્તાઓ રજૂ કરવાની તક મળી છે.

મારા વિદ્યાર્થીઓને હું ક્યાંથી આવ્યો છું તે ન સમજી શકવાથી મને દુઃખ થયું હોવા છતાં, તે માત્ર મારા વિદ્યાર્થીઓને શીખવવાની જ નહીં પણ તેમની પાસેથી શીખવાની પણ તકને પ્રકાશિત કરે છે.દરેક વ્યક્તિને તેમના વ્યક્તિગત અથવા જૂથ ઇતિહાસમાં જોવામાં આવે છે અને મૂલ્યવાન લાગે છે તે અનુભવવામાં મદદ કરવાના આ ધ્યેયએ મારા કાર્યની જાણ કરવાનું ચાલુ રાખ્યું છે.

એક વધુ વ્યાપક ઇતિહાસ

એક વર્ષ ફાસ્ટ-ફોરવર્ડ, અને હું શીખવી રહ્યો છું ન્યુ યોર્ક સિટીમાં, જ્યાં હોલોકોસ્ટ વિશેના પાઠ અભ્યાસક્રમમાં સામેલ છે. હાર્લેમ પ્રેપ મિડલ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ નાઇટ અને એની ફ્રેન્કની ડાયરી બંને વાંચે છે. તેઓએ લેખો, વિડીયો અને હોલોકોસ્ટ બચી ગયેલા લોકો સાથેના ઇન્ટરવ્યુની શોધ કરી કારણ કે તેઓએ તે સમયે યહૂદી લોકો શું પસાર થયા હતા તેની સમજણ બનાવી. તેમ છતાં તેઓને યહુદી ધર્મનો અનુભવ ન હતો, આ વિદ્યાર્થીઓ આ ઇતિહાસ જાણતા હતા કારણ કે શાળાએ તેને શીખવવા માટે સક્રિયપણે અભ્યાસક્રમ બનાવ્યો હતો.

મારી ગ્રેડ-લેવલ ટીમમાં એકમાત્ર યહૂદી શિક્ષક તરીકે, મેં મારા વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણને ફક્ત તે મુખ્ય પાઠોથી આગળ વધારવાની તકની હિમાયત કરી. મને ફિલ્ડ ટ્રીપની યોજના બનાવવાની અને મારા વિદ્યાર્થીઓને યહૂદી હેરિટેજના સંગ્રહાલયમાં લઈ જવાની તક આપવામાં આવી હતી - હોલોકોસ્ટનું જીવંત સ્મારક. સફર શરૂ કરતા પહેલા, મેં નાઝી જર્મનીમાં મારા પોતાના પરિવારના અનુભવો અને આજે મારા માટે યહૂદી હોવાનો અર્થ શું છે તે રજૂ કર્યું. મારા વિદ્યાર્થીઓને ખુલ્લેઆમ પ્રશ્નો પૂછવાની તક મળી.

જ્યારે દરેક શિક્ષકને સંસ્કૃતિ અને ધર્મ જેવી બાબતો વિશે વિદ્યાર્થીઓને વ્યક્તિગત વાર્તાલાપમાં જોડવાની મારી જેમ તકો ન મળે, હું આશા રાખું છું કે દરેક શિક્ષક આ બાબતો વિશે શીખવવાની જવાબદારી સમજી શકે.અર્થપૂર્ણ રીતે. હોલોકોસ્ટ અને તેની કાયમી અસરો વિશે વિદ્યાર્થીઓને શીખવવાની જવાબદારી ફક્ત યહૂદી શિક્ષકોની હોવી જોઈએ નહીં.

સંસાધનો

શાળાઓએ સક્રિયપણે અભ્યાસક્રમ, પુસ્તકો અને અન્ય સંસાધનોની શોધ કરવી જોઈએ જેથી કરીને આ વાર્તાઓ અને હોલોકાસ્ટમાં બચી ગયેલા લોકોના અવાજને તેમના વર્ગખંડોમાં લાવવામાં આવે અને શિક્ષકોએ તેમની શાળાઓને આવું કરવા માટે જવાબદાર ગણવા જોઈએ. હોલોકોસ્ટથી આપણે જેટલું આગળ વધીએ છીએ, આ વાર્તાઓ વિશે ભૂલી જવાનું સરળ બની શકે છે જ્યારે તેમને કહેવા માટે કોઈ બચી ન હોય; માત્ર યહૂદી વિદ્યાર્થીઓ માટે જ નહીં, પરંતુ તમામ વિદ્યાર્થીઓ માટે આ વાર્તાઓને જીવંત રાખવા અને વિદ્યાર્થીઓ માટે પ્રસ્તુત કરવા શિક્ષકોએ જ હોવું જોઈએ.

હું આશા રાખું છું કે શિક્ષકો આ વિષયોને તેમના પોતાના વર્ગખંડમાં લાવવા માટે ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા સંસાધનો શોધવા માટે સશક્ત અનુભવે. વિદ્યાર્થીઓને યહૂદી ઇતિહાસના આ ભાગ સાથે પરિચય કરાવવામાં મદદ કરવા માટે મેં નીચે કેટલાકનો સમાવેશ કર્યો છે જે પ્રારંભિક બિંદુ બની શકે છે.

• યુનાઈટેડ સ્ટેટ્સ હોલોકોસ્ટ મેમોરિયલ મ્યુઝિયમ શિક્ષણ સંસાધનો
• ઈતિહાસનો સામનો કરવો અને આપણી જાત-7 હોલોકોસ્ટ પર વર્ગખંડના સંસાધનો
• પીબીએસ લર્નિંગ મીડિયા-ટીચિંગ ધ હોલોકોસ્ટ
• આંતરરાષ્ટ્રીય હોલોકોસ્ટ રિમેમ્બરન્સ એલાયન્સ—હોલોકોસ્ટ વિશે શું શીખવવું
• ફિશટેંક લર્નિંગ—એન્કાઉન્ટરિંગ એવિલ: રાત