હોમવર્ક: કોઈ સાબિત લાભો નથી

 હોમવર્ક: કોઈ સાબિત લાભો નથી

Leslie Miller
આ આલ્ફી કોહનના તાજેતરમાં પ્રકાશિત પુસ્તક ધ હોમવર્ક મિથ: વ્હાય અવર કિડ્સ ગેટ ટુ મચ ઓફ અ બેડ થિંગનો અંશો છે. આ અવતરણના એક શિક્ષકના પ્રતિભાવ માટે, હોમવર્કના સંરક્ષણમાં વાંચો: શું બહુ વધારે છે?.

તે તમને આશ્ચર્યચકિત કરી શકે છે, જેમ કે મને થયું કે, કોઈપણ અભ્યાસે ક્યારેય બાળકો હાઈસ્કૂલમાં હોય તે પહેલાં હોમવર્ક સોંપવા માટે કોઈ શૈક્ષણિક લાભ દર્શાવ્યો નથી. હકીકતમાં, હાઈસ્કૂલમાં પણ, હોમવર્ક અને સિદ્ધિ વચ્ચેનો સંબંધ નબળો છે -- અને ડેટા બતાવતો નથી કે હોમવર્ક ઉચ્ચ સિદ્ધિ માટે જવાબદાર છે. (સહસંબંધ કારણને સૂચિત કરતું નથી.)

આખરે, લોક શાણપણને સમર્થન આપવા માટે કોઈ પુરાવા નથી કે હોમવર્ક કોઈપણ ઉંમરે બિન-શૈક્ષણિક લાભો પ્રદાન કરે છે -- ઉદાહરણ તરીકે, તે પાત્ર બનાવે છે, સ્વને પ્રોત્સાહન આપે છે -શિસ્ત, અથવા સારી કામ કરવાની ટેવ શીખવે છે. અમે બધા હોમવર્કના નુકસાનથી પરિચિત છીએ: હતાશા અને થાક, કૌટુંબિક સંઘર્ષ, અન્ય પ્રવૃત્તિઓ માટેનો સમય ગુમાવવો અને બાળકોની શીખવામાં રસમાં સંભવિત ઘટાડો. પરંતુ હઠીલા માન્યતા કે આ બધું મૂલ્યવાન હોવું જોઈએ, કે લાભ પીડા કરતાં વધારે હોવો જોઈએ, પુરાવાને બદલે વિશ્વાસ પર આધાર રાખે છે.

તો શા માટે હોમવર્ક સોંપવામાં આવે છે અને સ્વીકારવામાં આવે છે? સંભવિત કારણોમાં સંશોધન માટે આદરનો અભાવ, બાળકો માટે આદરનો અભાવ (શાળા પછી તેમને વ્યસ્ત રાખવાના નિર્ણયમાં ગર્ભિત), સમજણનો અભાવ શામેલ છે.શીખવાની પ્રકૃતિ વિશે (કૌશલ્યોની પ્રેક્ટિસ કરવા પર ભાર મૂકવામાં આવે છે અને હોમવર્ક શાળાના પાઠોને "મજબૂત" બનાવે છે તે નિવેદનમાં ગર્ભિત), અથવા ટેસ્ટના સ્કોર્સ વધારવા માટે વધુ સામગ્રી ઝડપથી શીખવવા માટે ઉપરથી નીચેનું દબાણ જેથી આપણે "અમે" બોલી શકીએ. ફરીથી નંબર વન!"

આ પણ જુઓ: 6 સંલગ્ન વર્ષના અંતના પ્રોજેક્ટ્સ

આ તમામ ખુલાસાઓ બુદ્ધિગમ્ય છે, પરંતુ મને લાગે છે કે આ પછીના દિવસોમાં બાળકોને કોડ-લિવર તેલ ખવડાવવાનું ચાલુ રાખવા માટે કંઈક બીજું પણ જવાબદાર છે. અમે હોમવર્ક વિશે પડકારજનક પ્રશ્નો પૂછતા નથી કારણ કે અમે મોટાભાગની વસ્તુઓ વિશે પડકારજનક પ્રશ્નો પૂછતા નથી. આપણામાંના ઘણા રોબર્ટ ફ્રોસ્ટના પાડોશી જેવા અવાજ કરે છે, જે માણસ "તેના પિતાના કહેવાની પાછળ જશે નહીં." આપણામાંના ઘણા લોકો, જ્યારે આપણે અપનાવેલી કોઈ આદત અથવા માન્યતા વિશે દબાવવામાં આવે છે, ત્યારે તેઓ જવાબ આપવા માટે યોગ્ય હોય છે, "સારું, આ રીતે જ મારો ઉછેર થયો હતો" -- જાણે કે કોઈને શીખવવામાં આવેલા મૂલ્યોનું વિવેચનાત્મક રીતે પરીક્ષણ કરવું અશક્ય હતું. આપણામાંના ઘણા, જેમાં શિક્ષણ ક્ષેત્રે કામ કરતા કેટલાક લોકોનો સમાવેશ થાય છે, એવું લાગે છે કે આક્રોશથી આક્રોશિત થવાની આપણી ક્ષમતા ગુમાવી દીધી છે; જ્યારે મૂર્ખ અને વિનાશક આદેશો સોંપવામાં આવે છે, ત્યારે અમે તેમને શ્રેષ્ઠ રીતે કેવી રીતે અમલમાં મૂકવું તે અંગે માર્ગદર્શન માંગીને જવાબ આપીએ છીએ.

નિષ્ક્રિયતા એ એક આદત છે જે વહેલામાં પ્રાપ્ત થાય છે. શાળામાં અમારા પ્રથમ દિવસોથી જ અમને "છુપાયેલ અભ્યાસક્રમ" તરીકે ઓળખવામાં આવે છે તે વિશે કાળજીપૂર્વક સૂચના આપવામાં આવે છે: જે કહેવામાં આવે છે તે કેવી રીતે કરવું અને મુશ્કેલીથી દૂર રહેવું. જેઓ યોગ્ય રીતે વર્તે છે તેમના માટે મૂર્ત અને સાંકેતિક બંને પુરસ્કારો છે અને જેઓ માટે દંડ છેનથી. વિદ્યાર્થીઓ તરીકે, અમને શાંત બેસવા, શિક્ષક શું કહે છે તે સાંભળવા, પુસ્તકમાંના જે પણ શબ્દોમાં અમારા હાઇલાઇટર્સ ચલાવો, અમને મેમરી માટે પ્રતિબદ્ધ કરવાની જરૂર પડશે તે માટે તાલીમ આપવામાં આવી છે. ખૂબ જ ટૂંક સમયમાં, અમને પૂછવાની શક્યતા ઓછી થઈ જાય છે (અથવા આશ્ચર્ય પણ થાય છે) કે શું આપણને જે શીખવવામાં આવે છે તે ખરેખર અર્થપૂર્ણ છે. અમે ફક્ત એ જાણવા માંગીએ છીએ કે શું તે પરીક્ષણમાં હશે.

જ્યારે અમને કોઈ પ્રેક્ટિસ અથવા નીતિથી અસંતુષ્ટ લાગે છે, ત્યારે અમને શું ચાલી રહ્યું છે તેના આકસ્મિક પાસાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે. અમલીકરણની વિગતો -- કંઈક કેવી રીતે કરવામાં આવશે, અથવા કોના દ્વારા, અથવા કયા શેડ્યૂલ પર -- પરંતુ તે બિલકુલ થવું જોઈએ કે નહીં. ગૌણ ચિંતાઓ પર આપણે જેટલું વધારે ધ્યાન આપીએ છીએ, તેટલા વધુ પ્રાથમિક મુદ્દાઓ -- સર્વાંગી માળખાં અને અંતર્ગત પરિસર -- મજબૂત થાય છે. અમે આમૂલ પ્રશ્નોને ટાળવા માટે દોરીએ છીએ -- અને હું તે વિશેષણનો તેના મૂળ અર્થમાં ઉપયોગ કરું છું: આમૂલ શબ્દ "મૂળ" માટેના લેટિન શબ્દ પરથી આવ્યો છે. તે આંશિક છે કારણ કે આપણે અમારો સમય ટેન્ડ્રીલ્સ વિશે ચિંતા કરવામાં પસાર કરીએ છીએ કે નીંદણ વધવાનું ચાલુ રાખે છે. નોઆમ ચોમ્સ્કીએ તેને આ રીતે મૂક્યું: "લોકોને નિષ્ક્રિય અને આજ્ઞાકારી રાખવાની સ્માર્ટ રીત એ છે કે સ્વીકાર્ય અભિપ્રાયના સ્પેક્ટ્રમને સખત રીતે મર્યાદિત કરવું, પરંતુ તે સ્પેક્ટ્રમની અંદર ખૂબ જ જીવંત ચર્ચાને મંજૂરી આપવી -- વધુ આલોચનાત્મક અને અસંતુષ્ટ વિચારોને પણ પ્રોત્સાહિત કરો. તે લોકોને સમજો કે ત્યાં મુક્ત વિચાર ચાલી રહ્યો છે, જ્યારે દરેક સમયે સિસ્ટમની પૂર્વધારણાઓ થઈ રહી છેચર્ચાની શ્રેણી પર મૂકવામાં આવેલી મર્યાદાઓ દ્વારા પ્રબળ બને છે."

માતાપિતાએ પહેલાથી જ તેમના બાળકો સાથે શાળામાં જે કંઈ કરવામાં આવે છે તે મોટાભાગની સ્વીકારવાની શરત રાખવામાં આવી છે, ઉદાહરણ તરીકે, અને તેથી તેમની નિર્ણાયક શક્તિ પરિઘ સુધી મર્યાદિત છે. કેટલીકવાર હું આ પેટર્ન ખરેખર કેવી રીતે સંકલિત છે તે વિશે અનુમાન કરીને મારું મનોરંજન કરું છું. જો કોઈ શાળા સંચાલક જાહેરાત કરે કે, આવતા સપ્તાહથી, વિદ્યાર્થીઓને વરસાદમાં બહાર ઉભા રહેવા અને ફોન બુક યાદ રાખવા માટે બનાવવામાં આવશે, તો મને શંકા છે કે અમે વાલીઓ તરત જ યલો પેજીસનો સમાવેશ કરવામાં આવશે કે કેમ તે પૂછવા માટે બોલો. અથવા કદાચ અમે જાણવા માંગીએ છીએ કે આ પ્રવૃત્તિ તેમના ગ્રેડમાં કેટલા ગણાશે. વધુ સ્પષ્ટવક્તા માતાઓમાંથી એક કદાચ તેનું બાળક હશે કે કેમ તે જાણવાની માંગ પણ કરી શકે છે. રેઈનકોટ પહેરવાની પરવાનગી છે.

આપણી શિક્ષણ પ્રણાલી, તે દરમિયાન, મહત્વના વિષયોને પોતાની રીતે ટાળી રહી છે. આ ક્ષેત્રમાં પૂછવામાં આવતા દરેક પ્રશ્ન માટે, અન્ય, વધુ મહત્વપૂર્ણ પ્રશ્નો છે જે ક્યારેય ઉઠાવવામાં આવતા નથી. શિક્ષકો "વર્તણૂક વ્યવસ્થાપન" ની વિવિધ તકનીકોનું વજન કરો પરંતુ ભાગ્યે જ વર્તણૂક પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની હિતાવહની તપાસ કરો -- એટલે કે, અવલોકનક્ષમ ક્રિયાઓ -- કારણો અને જરૂરિયાતો અને તે ધરાવતા બાળકો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાને બદલે. શિક્ષકો વિચારે છે કે તેઓએ વર્ગખંડના કયા નિયમો રજૂ કરવા જોઈએ પરંતુ તેઓ શા માટે આવું એકપક્ષીય રીતે કરી રહ્યાં છે, વિદ્યાર્થીઓ આવા નિર્ણયોમાં શા માટે ભાગ લેતા નથી તે પૂછવાની શક્યતા નથી. તે કદાચ નથીયોગાનુયોગ એ છે કે શિક્ષણની મોટાભાગની શાળાઓમાં સંભવિત શિક્ષકોને પદ્ધતિઓ નામનો કોર્સ લેવાની જરૂર પડે છે, પરંતુ લક્ષ્યો નામનો કોઈ અભ્યાસક્રમ નથી.

અને તેથી અમે હોમવર્કના પ્રશ્ન પર પાછા ફરીએ છીએ. માતા-પિતા આ વિષય પરની તેમની નીતિઓ વિશે શિક્ષકોને ચિંતાપૂર્વક પૂછે છે, પરંતુ તેઓ મોટે ભાગે તેમના બાળકોને જે સોંપણીઓ કરાવવામાં આવશે તેની વિગતો વિશે પૂછે છે. જો હોમવર્ક આપવામાં આવ્યું હોય, તો તે ચોક્કસપણે સમજી શકાય તેવું છે કે તે ખાતરી કરવા માંગે છે કે તે "યોગ્ય રીતે" થઈ રહ્યું છે. પરંતુ આ પ્રશ્ન પૂછે છે કે શું, અને શા માટે, તે જોઈએ આપવામાં આવે. ન પૂછવાની ઈચ્છા એ બીજી સમજૂતી પૂરી પાડે છે કે કેવી રીતે પ્રેક્ટિસ મદદ કરતાં વધુ નુકસાન પહોંચાડે તો પણ કેવી રીતે ચાલુ રહી શકે છે.

તેમના ભાગ માટે, શિક્ષકો નિયમિતપણે સાક્ષી આપે છે કે કેટલા બાળકો હોમવર્ક દ્વારા કંગાળ બને છે અને કેટલા લોકો તેનો વિરોધ કરે છે. કેટલાક સહાનુભૂતિ અને આદર સાથે જવાબ આપે છે. અન્ય વિદ્યાર્થીઓ લાંચ અને ધમકીઓ માટે પહોંચે છે જેથી કરીને વિદ્યાર્થીઓને સોંપણીઓ ચાલુ કરવા દબાણ કરે; ખરેખર, તેઓ આગ્રહ કરી શકે છે કે આ પ્રલોભનો જરૂરી છે: "જો બાળકોને ગ્રેડ ન અપાયો હોત, તો તેઓ ક્યારેય તે કરશે નહીં!" જો સાચું હોય તો પણ, આ અસાઇનમેન્ટના મૂલ્ય પર પુનર્વિચાર કરવાના આમંત્રણ કરતાં ગ્રેડ અને અન્ય જબરદસ્તી યુક્તિઓ માટેની દલીલ ઓછી છે. અથવા તો કોઈ વિચારી શકે છે. જો કે, શિક્ષકોએ જ્યારે તેઓ વિદ્યાર્થીઓ હતા ત્યારે હોમવર્ક કરવું પડતું હતું, અને સંભવતઃ તેઓએ જ્યાં કામ કર્યું હોય તે દરેક શાળામાં તે આપવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવતી હતી. વિચાર કે હોમવર્ક સોંપવું આવશ્યક છે તે આધાર છે,નિષ્કર્ષ નથી -- અને તે એક આધાર છે જે ભાગ્યે જ શિક્ષકો દ્વારા તપાસવામાં આવે છે.

માતાપિતા અને શિક્ષકોથી વિપરીત, વિદ્વાનો વર્ગખંડમાંથી દૂર કરવામાં આવેલું પગલું છે અને તેથી તેઓ તપાસના સંભવિત અસ્વસ્થતાવાળા વિસ્તારોને અનુસરવાની લક્ઝરી ધરાવે છે. પરંતુ થોડા કરે છે. તેના બદલે, તેઓ પૂછે તેવી શક્યતા છે, "વિદ્યાર્થીઓએ હોમવર્ક પર કેટલો સમય પસાર કરવો જોઈએ?" અથવા "કઈ વ્યૂહરચનાઓ હોમવર્ક પૂર્ણ કરવાના દરને સુધારવામાં સફળ થશે?" જે ફક્ત ઇચ્છનીય માનવામાં આવે છે.

નીતિ જૂથો પણ, વિચારશીલ વિવેચકો કરતાં ચીયરલીડર્સ તરીકે કાર્ય કરે તેવી શક્યતા વધુ છે. ઉદાહરણ તરીકે, નેશનલ પીટીએ અને નેશનલ એજ્યુકેશન એસોસિએશન દ્વારા સંયુક્ત રીતે જારી કરાયેલ વિષય પરનો મુખ્ય દસ્તાવેજ સ્વીકારે છે કે બાળકો ઘણીવાર હોમવર્ક વિશે ફરિયાદ કરે છે, પરંતુ તેમની ફરિયાદો વાજબી હોઈ શકે તેવી શક્યતાને ક્યારેય ધ્યાનમાં લેતા નથી. માતા-પિતાને "તમારા બાળકોને બતાવો કે તમને હોમવર્ક મહત્વપૂર્ણ છે" - તે છે કે કેમ તે ધ્યાનમાં લીધા વિના, અથવા ભલે કોઈ ખરેખર આ સાચું માને છે - અને અનુપાલન માટે તેમની પ્રશંસા કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે.

આરોગ્ય વ્યાવસાયિકો, આ દરમિયાન, બાળકોના બેકપેક્સના વજન વિશે ચિંતા કરવાનું શરૂ કર્યું અને પછી ભલામણ કરી. . . તેમની પીઠને મજબૂત કરવા માટે કસરતો! પીપલ મેગેઝિન દ્વારા લેવામાં આવેલ આ પણ એક ટેક હતો: અતિશય હોમવર્કનો સામનો કરવા માટે સંઘર્ષ કરી રહેલા પરિવારો વિશેનો એક લેખ સાઇડબાર સાથે હતો જેમાં "યુવાન પીઠ પરના તાણને ઘટાડવાની કેટલીક રીતો" ઓફર કરવામાં આવી હતી --ઉદાહરણ તરીકે, "પેડેડ શોલ્ડર સ્ટ્રેપ સાથે [પાછળ] પેક પસંદ કરો."

ધ પીપલ લેખ અમને યાદ અપાવે છે કે લોકપ્રિય પ્રેસ પ્રસંગોપાત -- ચક્રીય રીતે -- બાળકોએ કેટલું હોમવર્ક કરવાનું છે તેની નોંધ લે છે, અને તેની અસરો કેટલી વૈવિધ્યસભર અને વાઇરલ છે. પરંતુ આવી પૂછપરછ ભાગ્યે જ ઘૂસી જાય છે અને તેમના નિષ્કર્ષો લગભગ ક્યારેય હોડીને રોકતા નથી. ટાઇમ મેગેઝિને 2003માં "ધ હોમવર્ક એટ માય ફેમિલી" નામનો કવર નિબંધ પ્રકાશિત કર્યો હતો. તે હોમવર્કના નુકસાનની અસર કરતી અને ભયજનક વાર્તાઓ સાથે ખુલ્યું. કેટલાક પૃષ્ઠો પછી, જો કે, તે આંગળીના વેઢે ગણાય તેવી ઘોષણા સાથે બંધ થયું કે "માતાપિતા અને વિદ્યાર્થીઓ બંનેએ હોમવર્કના 'વર્ક' ઘટકને સ્વીકારવા તૈયાર હોવા જોઈએ -- પ્રેક્ટિસ અને ડ્રિલથી મળતા શાંત સંતોષને ઓળખવા." તેવી જ રીતે, ફેમિલી એજ્યુકેશન નેટવર્કની વેબ સાઇટ પર એક નિબંધ: "હા, હોમવર્ક ક્યારેક નિસ્તેજ, અથવા ખૂબ સરળ અથવા ખૂબ મુશ્કેલ હોય છે. તેનો અર્થ એ નથી કે તેને ગંભીરતાથી લેવો જોઈએ નહીં." (કોઈ બાબતને ગંભીરતાથી ન લેવા માટે આપણે ન્યાયી ઠરાઈએ તે પહેલાં કોઈને આશ્ચર્ય થાય છે કે શું સાચું હોવું જોઈએ.)

આ પણ જુઓ: કેવી રીતે વર્ગખંડમાં પાળતુ પ્રાણી સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણને પ્રોત્સાહન આપે છે

ના, દેખીતી રીતે, આ પ્રશ્નો મોટાભાગના તબીબી અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય દ્વારા યોગ્ય માનવામાં આવે છે? વ્યાવસાયિકો જ્યારે બાળક હોમવર્ક કરવાનો પ્રતિકાર કરે છે -- અથવા અન્ય માંગણીઓનું પાલન કરે છે -- ત્યારે તેમનું કામ બાળકને પાછું લાવવાનું છે. ખૂબ જ ભાગ્યે જ હોમવર્કના મૂલ્ય અથવા માંગણીઓની વાજબીતા વિશે કોઈ તપાસ થાય છે.

ક્યારેક માતાપિતા હોય છેશિક્ષકો સાથે હોમવર્ક વિશે વાત કરવા માટે આમંત્રિત કર્યા -- જો તેઓની ચિંતાઓ "યોગ્ય" હોય. પ્રતિસાદ આપવા માટેની ઔપચારિક તકોનું પણ એવું જ છે. કોલોરાડો સ્કૂલ ડિસ્ટ્રિક્ટમાં સેન્ટ્રલ ઑફિસ દ્વારા પ્રિન્સિપાલને ઑફર કરવામાં આવતા નમૂના સર્વેક્ષણ પ્રશ્નોની સૂચિ લાક્ષણિક છે. માતા-પિતાને તે સૂચવવા માટે કહેવામાં આવ્યું હતું કે તેઓ નીચેના વિધાન સાથે સંમત છે કે અસંમત છે: "મારું બાળક તેનું હોમવર્ક કેવી રીતે કરવું તે સમજે છે"; "આ શાળાના શિક્ષકો મને મારા બાળકને શાળાના કામમાં કેવી રીતે મદદ કરવી તે વિશે ઉપયોગી સૂચનો આપે છે"; "હોમવર્ક સોંપણીઓ મને મારા વિદ્યાર્થીને શું શીખવવામાં આવે છે અને તે/તેણી કેવી રીતે શીખે છે તે જોવાની મંજૂરી આપે છે"; અને "મારું બાળક કેટલું હોમવર્ક મેળવે છે તે છે (એક પસંદ કરો): ખૂબ વધારે/માત્ર યોગ્ય/ખૂબ ઓછું."

આવી સૂચિની સૌથી આકર્ષક વિશેષતા એ છે કે તેના પર શું નથી. આવી પ્રશ્નાવલી સ્વીકાર્ય અભિપ્રાયના સંકુચિત સ્પેક્ટ્રમમાં જીવંત ચર્ચાને પ્રોત્સાહિત કરવા વિશે ચોમ્સ્કીના મુદ્દાને સમજાવવા માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવી હોવાનું જણાય છે, સિસ્ટમની મુખ્ય પૂર્વધારણાઓને વધુ મજબૂત બનાવવા માટે વધુ સારું. માતા-પિતાનો પ્રતિસાદ આગ્રહપૂર્વક માંગવામાં આવે છે -- માત્ર આ પ્રશ્નો પર. તેથી, લોકપ્રિય લેખો કે જે હોમવર્કની ટીકા કરે છે, અથવા માતાપિતા કે જેઓ બોલે છે તેમના માટે પણ: ધ્યાન સામાન્ય રીતે કેવી રીતે ઘણું સોંપવામાં આવે છે તેના પર મર્યાદિત હોય છે. હું આ ચિંતા પ્રત્યે સહાનુભૂતિ ધરાવતો છું, પરંતુ તે મહત્ત્વની બાબતોને કેવી રીતે ચૂકી જાય છે તેનાથી મને વધુ આઘાત લાગ્યો છે. અમે કેટલીકવાર ભૂલી જઈએ છીએ કે જ્યારે કરવામાં આવે ત્યારે તે બધું જ વિનાશક નથીજ્યારે મધ્યસ્થતામાં કરવામાં આવે ત્યારે અતિશય નિરુપદ્રવી હોય છે. કેટલીકવાર સમસ્યા એ છે કે જે કરવામાં આવી રહ્યું છે, અથવા ઓછામાં ઓછું તે કેવી રીતે કરવામાં આવી રહ્યું છે તેના બદલે તે કેટલું કરવામાં આવી રહ્યું છે તેની સાથે છે.

જેટલું વધુ અમને ગોલ્ડિલૉક્સની શરતોમાં વિચારવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે (ખૂબ વધુ, બહુ ઓછું, અથવા બરાબર?), આપણે પાછળ હટી જઈએ અને ગણતરીના પ્રશ્નો પૂછીએ તેવી શક્યતા ઓછી છે: આપણા બાળકોને જે પ્રકારનું હોમવર્ક મળી રહ્યું છે તે ખરેખર કરવા યોગ્ય છે એવું વિચારવાનું શું કારણ છે? બાળકો માટે વધુ સારા વિચારકો બનવા માટે દૈનિક હોમવર્ક, તેના સ્વભાવને ધ્યાનમાં લીધા વિના, જરૂરી છે તે બતાવવા માટે કયા પુરાવા અસ્તિત્વમાં છે? વિદ્યાર્થીઓને તેમની કઇ સોંપણીઓ ઘરે લઈ જવી જોઈએ તે નક્કી કરવામાં ભાગ લેવાની તક કેમ ન હતી?

અને: જો હોમવર્ક જ ન હોય તો શું?

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.